小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教育體系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教育，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文篇1

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

　　摘要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一定要遵照兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，利用教材的各種資源，設(shè)置多樣評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)。

　　關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);教材資源;評(píng)價(jià)方式

　　目前，全國(guó)各個(gè)地區(qū)都廣泛地在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。由于從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)老師就花大量的時(shí)間在聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)方面，所以上到小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面都得到了很大的提高。但是在寫(xiě)作教學(xué)這方面，教師和學(xué)生都普遍重視不夠，因此英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)生提高水平不高。不過(guò)近幾年來(lái)，很多教育者都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，逐漸深入探討英語(yǔ)作文教學(xué)的方法。

　　處于小學(xué)階段的兒童理解能力低，但是模仿能力強(qiáng)，對(duì)各種新鮮事物好奇心比較濃，我認(rèn)為教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中一定要遵照兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，盡量讓學(xué)生可以在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)。

　　一、由詞到句，由句到段，循序漸進(jìn)

　　中英文的寫(xiě)作都是在掌握了一定的詞匯，懂得運(yùn)用詞語(yǔ)去造句的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。因此英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)并不只是高年級(jí)的內(nèi)容，而應(yīng)該是貫穿始終。在各個(gè)階段我們可以采取各種不同的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的基本句式。三年級(jí)學(xué)生我們可以讓他們多說(shuō)，比如可以讓他們用“I like ….”的句型來(lái)表達(dá)他們的喜愛(ài)。四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練短句。比如，造句，排列句子順序等等。到了五六年級(jí)就應(yīng)該著重于用學(xué)過(guò)的句型來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。單詞的掌握對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不是一個(gè)問(wèn)題，所以這個(gè)階段句型的掌握和運(yùn)用是非常重要的。比如“I’m going to …” “I have ….” “There be ….”等等。如果能夠熟練的運(yùn)用課本上的重點(diǎn)句型，那么寫(xiě)一段話就再是難事了。

　　二、充分利用教材的各種資源

　　兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)?！堕_(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個(gè)小故事的形式出現(xiàn)，寫(xiě)作對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講很難，如果你只是給個(gè)題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過(guò)各種形式去仿寫(xiě)，改寫(xiě)甚至續(xù)寫(xiě)都不是很難的事。五年級(jí)說(shuō)季節(jié)那一課就是仿寫(xiě)的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動(dòng)等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學(xué)生用my favorite season 來(lái)訪寫(xiě)自己喜歡的季節(jié)。

　　教材的另一個(gè)好的寫(xiě)作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去作出回答，其實(shí)這些問(wèn)題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生就可以組出一遍屬于自己的作文。

　　此外，小學(xué)生的感性能力特別強(qiáng)，如果在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)能夠配上圖形就更能激發(fā)學(xué)生的興趣?！堕_(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》這套教材后面都提供了三個(gè)Bonus。在教學(xué)時(shí)我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)。

　　三、設(shè)置多樣評(píng)價(jià)方式

　　傳統(tǒng)的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評(píng)價(jià)的方式最大的弊端就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能好好的領(lǐng)會(huì)和改正。因此多樣的評(píng)價(jià)方式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、自評(píng)。老師根據(jù)這篇作文的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)學(xué)生容易錯(cuò)的地方。比如，用like描述愛(ài)好的時(shí)候。Like 后面跟動(dòng)詞ing形式就是一個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方。自評(píng)的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤得到深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2、重視小組評(píng)價(jià)。在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。學(xué)生既是作者又是讀者，通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)留意語(yǔ)法及用詞的良好習(xí)慣。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

　　3、教師批改。老師在批改學(xué)生的作文是除了要把學(xué)生的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，同時(shí)也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩的一面。特別對(duì)于中下生來(lái)講，寫(xiě)作是一大難題。提高他們的興趣和自信心是很重要的。在我的作文批改中，只要學(xué)生能下筆寫(xiě)，哪怕是中文式的英語(yǔ)我也會(huì)加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們有寫(xiě)下去的勇氣和信心。作為老師我們可以從各方面評(píng)價(jià)學(xué)生。有些同學(xué)雖然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他們能夠流暢把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。在我眼里這些都是值得表?yè)P(yáng)的。

　　英語(yǔ)作文的教學(xué)就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能建好的。這個(gè)過(guò)程雖然漫長(zhǎng)和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的情況下，循循善誘，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文篇2

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

　　摘要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，做到寓教于樂(lè)。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高智力水平，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 方法

　　情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中是必不可少的，也是非常有用的。英語(yǔ)情境式教學(xué)就是指教師充分利用各種手段，如在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物模型、圖片、投影儀、錄音、錄像等媒體，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，形成真實(shí)或模擬的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言并學(xué)會(huì)獨(dú)立探索語(yǔ)言的本領(lǐng)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我運(yùn)用了以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境：

　　一、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，肢體語(yǔ)言有著舉足輕重的作用。它有直觀性，有利于理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的積極性。我在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用各種生動(dòng)的表情、形象的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作來(lái)描述事物，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

　　在教What can you see?這一句型時(shí)，我把手放在眼睛上，踮起腳尖，做出眺望遠(yuǎn)方的動(dòng)作，學(xué)生們很快明白了這句話的意思，也高興地跟著我說(shuō)句子和做動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S;接下來(lái)，我發(fā)揮想象說(shuō)了一句話：“I can see a tiger.”并且做了一個(gè)老虎抓人的動(dòng)作。學(xué)生們的靈感被激發(fā)出來(lái)了，想象自己就在動(dòng)物園里，學(xué)生們說(shuō)：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一邊說(shuō)英語(yǔ)，一邊做著各種動(dòng)物的樣子。還有學(xué)生說(shuō)：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生們很快掌握了所學(xué)句型和內(nèi)容。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

　　在課堂上，我運(yùn)用錄像、動(dòng)畫(huà)、錄音設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生們邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。

　　在教“What would you like，Sir?”一課時(shí)，我找了一個(gè)有關(guān)購(gòu)物的動(dòng)畫(huà)片，并且給動(dòng)畫(huà)片配上了英語(yǔ)。學(xué)生們通過(guò)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，很快記住了售貨員和顧客之間的對(duì)話;接下來(lái)，學(xué)生們非常開(kāi)心地用英語(yǔ)扮演在超市購(gòu)物的情景，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)：“What would you like, Miss?”扮演顧客的學(xué)生說(shuō)：“I want some apples. I want some coconuts. I want some watermelons…”學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的購(gòu)物情境中輕松地運(yùn)用和掌握了英語(yǔ)，親身感知了語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

　　三、開(kāi)展游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

　　在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的、完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂效率事半功倍。

　　在教“What’s in the hat?”這一句型時(shí)，我開(kāi)展了“猜一猜”游戲。事先準(zhǔn)備了一頂大帽子，帽子里裝了尺子、橡皮擦、鉛筆、文具盒、玩具小汽車、玩具火車等;接著，我讓一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛，把手伸進(jìn)帽子里拿一個(gè)物品出來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)：“What’s in the hat?”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Is it a flower?”全班同學(xué)說(shuō)：“No, it isn’t.”這個(gè)學(xué)生又接著猜“Is it a…”學(xué)生們?cè)谟螒蛑校鹊玫搅丝鞓?lè)，又學(xué)會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)。

　　四、利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境

　　歌曲以其節(jié)奏、音韻之美受到孩子們的喜愛(ài)。運(yùn)用英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情境符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。英語(yǔ)歌曲式教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。

　　在教學(xué)身體各器官和部位的單詞時(shí)，如果逐個(gè)詞機(jī)械地教，學(xué)生們一定不感興趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”這首歌組織教學(xué)，讓學(xué)生們配合輕松活潑的旋律，邊做動(dòng)作邊唱歌，既能引發(fā)直接興趣，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又能熟悉、鞏固所學(xué)單詞，使學(xué)生們能集中注意力，輕松自如地去學(xué)習(xí)這些身體部位的新單詞。歌曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直到授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。