化學(xué)教育領(lǐng)域論文
在科技飛速發(fā)展的今天,化學(xué)扮演著越來(lái)越重要的角色?；瘜W(xué)教育能夠幫助未來(lái)的人們更好地適應(yīng)化學(xué)化的社會(huì)生活,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育領(lǐng)域論文，供大家參考。
化學(xué)教育領(lǐng)域論文范文一：中學(xué)化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)探究實(shí)踐
論文摘要：本文介紹了研究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)即將作為中學(xué)的一種新的課程，運(yùn)用其開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，與中學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，可以采用以開(kāi)放性的教學(xué)方式傳授知識(shí)，以啟發(fā)，引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散探究思維，還有在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新懷疑精神。研究性學(xué)習(xí)以其多種屬性多種方法多種功能，使中學(xué)生在輕松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，它是適合中學(xué)化學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條重要途徑。
論文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí),中學(xué)化學(xué),啟發(fā),探究實(shí)踐
所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索思考和建立知識(shí)體系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是人們建立自身的認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)的行為方式。對(duì)于國(guó)家而言，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，而研究性學(xué)習(xí)是克服應(yīng)試教育弊端的一種學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、協(xié)調(diào)、開(kāi)拓、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繂?wèn)題方法，使學(xué)生真正在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各種能力得到提高。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性，利用這三個(gè)特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生剛剛接觸到的化學(xué)知識(shí)這一特點(diǎn)，可以采用開(kāi)放性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其發(fā)散性與探究性思維。同時(shí)還要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新和懷疑精神，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握所學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)鋪平道路。
一以開(kāi)放性的教學(xué)方式傳授知識(shí)
傳統(tǒng)的課堂模式是一種教師傳授給學(xué)生為主，以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為次，即教師只管把一切交給學(xué)生，而學(xué)生把一切照搬納入，這種模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)我們教師就可以在這方面進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)，即從上課前到上課后：上課前的備課，教師從備課的設(shè)計(jì)上，就要從以前的教師怎么有利于教變?yōu)閷W(xué)生怎么有利于學(xué)。聽(tīng)起來(lái)是一樣的，其實(shí)則不然，這就決定了上課的主體由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，可以讓學(xué)生在課前自己找相關(guān)的資料，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶效果要比只是單純的聽(tīng)的效果好的多，這是顯然的。在上課時(shí)，也可以從以前教師單方面的“灌”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)----思考-----討論-----補(bǔ)充的方式，可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得這是自己努力得來(lái)的，使其更易記憶所學(xué)的內(nèi)容;對(duì)于有些概念多且枯燥抽象的章節(jié)，把課程由靜態(tài)的展示轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚嗝襟w等手段來(lái)動(dòng)態(tài)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。中學(xué)生的認(rèn)知還處于感性的認(rèn)知，還可以針對(duì)這一點(diǎn)，在課堂上講有關(guān)課題內(nèi)容的小幽默或直接讓學(xué)生表演相關(guān)的小品，這樣，以往容易混淆的概念就可以深深地刻進(jìn)學(xué)生的腦子里去。同時(shí)還可以用全班討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。課后作業(yè)也可以從以前針對(duì)課堂內(nèi)容的作業(yè)模式轉(zhuǎn)變一下，可以用先做后講的方式，即先預(yù)習(xí)內(nèi)容做作業(yè)再來(lái)聽(tīng)課，又或讓學(xué)生自主的尋找課堂相關(guān)的內(nèi)容來(lái)閱讀。
二以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散探究思維
對(duì)于中學(xué)生剛剛起步的化學(xué)知識(shí)僅僅用“開(kāi)放式”教學(xué)是不行的。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有達(dá)到那種可以深入的思考所看、所聽(tīng)內(nèi)容的地步。所以教師還必須采用一些其它的方式幫助學(xué)生，使其深入思考，在學(xué)生有充分的獨(dú)立思考研究討論的時(shí)間之后，教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)作必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，排除他們自己不能排除的知識(shí)、智力、非智力等方面的學(xué)習(xí)障礙，還要及時(shí)的調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不斷的深入學(xué)習(xí)，完全透徹的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。例如，如果學(xué)生問(wèn)：為什么甲酸在一定條件下也可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)?這時(shí)可以用問(wèn)題來(lái)回答問(wèn)題的方式，啟發(fā)學(xué)生深入思考，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生甲酸的結(jié)構(gòu)式如何寫(xiě)或直接讓學(xué)生寫(xiě)出甲酸的結(jié)構(gòu)式，讓其觀察，這樣學(xué)生在看見(jiàn)甲酸中所含的類(lèi)似于醛基的結(jié)構(gòu)就會(huì)明白了。在啟發(fā)的同時(shí)要求教師盡可能的做到“五不”：凡是學(xué)生能看懂的，不教;凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不教;凡是學(xué)生能自己探索的結(jié)論的，不教;凡是學(xué)生能自己做的，不教;凡是學(xué)生能說(shuō)的，不說(shuō);這樣不會(huì)在給學(xué)生啟發(fā)的時(shí)候限制了學(xué)生的探究、發(fā)散思維。
化學(xué)教育不僅要向?qū)W生提供已經(jīng)獲得過(guò)的系統(tǒng)知識(shí)，還要有效的傳授用來(lái)探索及檢驗(yàn)這種知識(shí)的方法，否則，就不能體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就無(wú)法使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的全貌。研究性學(xué)習(xí)具有探究性，所謂的探究性教學(xué)，就是仿照科學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)的模式，來(lái)實(shí)施科學(xué)教育，這樣的教學(xué)用于培育學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)自然的智慧能力與科學(xué)本領(lǐng)，然而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)大量化學(xué)事實(shí)進(jìn)行科學(xué)探究和概括的一門(mén)自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基本方法，例如;氯氣實(shí)驗(yàn)室制法，可以先提出問(wèn)題;可以用什么方法制取氯氣?使學(xué)生的思維活躍發(fā)散后，再讓學(xué)生的思維收斂;若在實(shí)驗(yàn)室制取最好用什么方法?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析選擇的依據(jù)，在問(wèn)學(xué)生;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室常用的儀器又如何制取?這樣可以使學(xué)生思維發(fā)散，深入思考，再給他們探討的空間與時(shí)間，制造動(dòng)手的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，再針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出一些啟發(fā)性討論，如選用分液漏斗還是長(zhǎng)頸漏斗?最好選哪種方法收集，用排氣法還是排水法好呢?應(yīng)如何改進(jìn)呢?要進(jìn)行尾氣處理嗎?這樣學(xué)生可以在輕松的探究氛圍中掌握氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
三在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、懷疑精神
為了使學(xué)生更加深刻的掌握所學(xué)的知識(shí)，還要給學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間。在課堂上，以二氧化硫這一節(jié)為例，先讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析。研究和討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，揭示二氧化硫的物理與化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生們的需要提供必要的藥品與儀器，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中充分展示自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神;還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在我們的生活中經(jīng)?？梢钥吹搅蛩釓S旁邊的鐵器生銹比較快，石頭雕塑的花紋也變得模糊的快，就可以以此為題讓學(xué)生自己去考究為什么，讓學(xué)生走向社會(huì)調(diào)查去圖書(shū)館上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑查找相關(guān)資料，還可以組織學(xué)生參觀如;硫酸廠、火力發(fā)電廠、化肥廠、造紙廠，并調(diào)查它們的排污情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論為什么，問(wèn)題應(yīng)該如何解決。
讓學(xué)生查資料的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，如有關(guān)化學(xué)史的閱讀，從化學(xué)史告訴學(xué)生，繼承不等于屈從權(quán)威舉步不前，前人肯定的規(guī)律或建立的理論可能是顛撲不破的真理，也可能隱藏著錯(cuò)誤。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿逃枰獎(jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新也需要遵循一定的原則。中學(xué)化學(xué)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育應(yīng)遵循一定的原則。首先探索性原則。其次活動(dòng)性原則。再次個(gè)性化原則。最后，科學(xué)性原則。而研究性學(xué)習(xí)完全符合這些原則，是可以適應(yīng)于中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的。
綜上可知，研究性學(xué)習(xí)是適合我國(guó)中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的，它可以讓學(xué)生身臨其境地參與知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考、探索以及創(chuàng)造，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)教育領(lǐng)域論文范文二：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
論文摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學(xué)民主”的理念，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì);以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀;建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境;鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì);而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)品質(zhì),創(chuàng)新品質(zhì)
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”
高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?
1、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)?！彼裕處熢谡n堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程(著名教育家巴班斯基)?！苯處熢谡n堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。
3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的;有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類(lèi)上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類(lèi)型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。
4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)新教材的教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)的基本策略
展望世界未來(lái)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：以知識(shí)為主要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)資料的產(chǎn)業(yè)，將成為未來(lái)商品生產(chǎn)的主流。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期里，為增強(qiáng)國(guó)力，化學(xué)課程需要用什么內(nèi)容教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么價(jià)值，是規(guī)劃二十一世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教育藍(lán)圖必須回答的首要問(wèn)題。本文結(jié)合高中化學(xué)新教材(試驗(yàn)本)，從哲學(xué)價(jià)值論的觀點(diǎn)，來(lái)研究高中化學(xué)教育里的價(jià)值定位問(wèn)題。
1哲學(xué)角度的化學(xué)教育價(jià)值觀
從詞源學(xué)的角度考查，一般的價(jià)值概念，無(wú)論是英語(yǔ)Value，德語(yǔ)Wert，還是法文Valeur，都不同于反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價(jià)值和剩余價(jià)值，也有別于商品的使用價(jià)值。它表示物(未必是商品)對(duì)人有用或使人愉快的特殊屬性，即表示物為人而存在的自然關(guān)系，或物的社會(huì)存在本性。因此，作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在。人類(lèi)生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價(jià)值。教育是達(dá)到人生最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎(chǔ)工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。
按照教育價(jià)值的定義，化學(xué)教育價(jià)值有兩種含義：(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么，“教什么”。全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)明確指出，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是：“……。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;……培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學(xué)方法;培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神……;進(jìn)行思想品德和辯證唯物主義教育?！?2)化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。
以上的化學(xué)教育價(jià)值分類(lèi)只具有相對(duì)性，不應(yīng)該絕對(duì)化。因?yàn)閮r(jià)值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價(jià)值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。如在化學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教育的總體目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，因人施教，因時(shí)施教，形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。無(wú)論是在課程規(guī)劃、教材編寫(xiě)、教法研究，還是具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價(jià)值觀，指導(dǎo)化學(xué)教育的價(jià)值活動(dòng)。
2高中化學(xué)新教材的價(jià)值取向分析
化學(xué)教育目標(biāo)的確定，決定于化學(xué)教育的價(jià)值取向。而被教育者又是教育形式、方法所服侍的價(jià)值主體。所以，化學(xué)教育價(jià)值研究，成了化學(xué)教育理論與實(shí)踐的必備基礎(chǔ)。從八十年代以來(lái)，國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議的研究主題就是強(qiáng)調(diào)化學(xué)教育的價(jià)值：(1)化學(xué)是未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科;(2)化學(xué)教育要向公眾普及，化學(xué)教育既包括未來(lái)化學(xué)家的教育，也包括非化學(xué)家的教育;(3)化學(xué)教育要聯(lián)系社會(huì);(4)化學(xué)教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用。
就高中化學(xué)而言，我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會(huì)用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，不了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本)化學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性課程的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)化學(xué)的需要，體現(xiàn)了由純化學(xué)學(xué)科走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，更包括了提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高綜合國(guó)力的目的。為此，高中化學(xué)新教材在價(jià)值定位上做了幾項(xiàng)重要改革：
1化學(xué)與新材料、新技術(shù)
材料是當(dāng)今社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導(dǎo)纖維、C60等新型無(wú)機(jī)非金屬材料;在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導(dǎo)材料等金屬材料，功能高分子材料、復(fù)合高分子材料等新型有機(jī)高分子材料;高三教材中氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒(méi)有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。通過(guò)對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。
新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡(STM)為手段在Si晶體表面開(kāi)展原子操縱研究，取得了世界水平的成果;李遠(yuǎn)哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛(ài)國(guó)主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類(lèi)物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感
2化學(xué)與能源
能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。
隨著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增大，人們對(duì)能源的需求急劇增加?；瘜W(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來(lái)源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點(diǎn)，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開(kāi)發(fā)新能源等與社會(huì)相關(guān)的問(wèn)題。在鹵素中新增了“海水資源及其綜合利用”，在幾種重要金屬中增加了“金屬的回收和資源保護(hù)”，在原電池一節(jié)介紹了化學(xué)電源和新型電池等?；瘜W(xué)與能量、能源觀點(diǎn)的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開(kāi)放性問(wèn)題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
3化學(xué)與環(huán)境
保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見(jiàn)污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問(wèn)題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與化學(xué)和能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，在化學(xué)教育中增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系部分，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問(wèn)題的“鑰匙”，環(huán)境教育與能源問(wèn)題的提出對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的藍(lán)圖規(guī)劃，現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀的一種重要體現(xiàn)。
4化學(xué)與生產(chǎn)、生活
人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無(wú)一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”，高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象的介紹了各類(lèi)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的用途。高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識(shí)性介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益”，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。但新教材中也有一些不足之處，如：與化學(xué)問(wèn)題相關(guān)的其他學(xué)科的相互滲透介紹得較少，知識(shí)體系綜合化不夠，這不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。要充分地體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)教育，還可以在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容后以常識(shí)介紹的形式將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹v解，譬如，“膠體”內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學(xué)中有關(guān)空氣中可見(jiàn)光的波長(zhǎng)，使學(xué)生明白“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的”。但瑕不掩瑜，新教材較以往教材，價(jià)值定位有了很大進(jìn)步。這是價(jià)值的相對(duì)真理性，它隨時(shí)空環(huán)境的改變而不斷更新。
化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)生活等問(wèn)題在新教材中體現(xiàn)，說(shuō)明新的化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)在隨社會(huì)科技的發(fā)展調(diào)整變革，將化學(xué)教育的目標(biāo)重心為少數(shù)人深造打基礎(chǔ)，移至著眼于大多數(shù)學(xué)生今后生活和就業(yè)、學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的需要上，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。化學(xué)教育的大眾化、社會(huì)化、綜合化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予化學(xué)教育價(jià)值的新含義。例如，銅是巴布亞新幾內(nèi)亞的主要資源，因而他們的化學(xué)教程就是以銅為中心;英國(guó)約克大學(xué)編寫(xiě)了一本具有明顯大眾化特色的化學(xué)教材——《索爾特化學(xué)教程》，它包括衣、食、飲料、取曖、金屬、農(nóng)業(yè)、建筑、乳濁液、礦物、塑料、運(yùn)輸、燃燒、電化學(xué)、今日和明日的能源以及保持健康、食品制造等16個(gè)單元，力求以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展3化學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本策略
高中化學(xué)新課程的價(jià)值取向要求化學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：
●基礎(chǔ)性原則：中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育，從課程構(gòu)建模式上來(lái)說(shuō)，主要以化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為課程框架滲透有關(guān)“化學(xué)與社會(huì)”的內(nèi)容。
●社會(huì)價(jià)值原則：“化學(xué)與社會(huì)”內(nèi)容十分廣泛，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程體現(xiàn)“化學(xué)——人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵”。
●動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則：由于教科書(shū)編著的時(shí)間性以及使用的相對(duì)穩(wěn)定性限制，使得教科書(shū)總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識(shí)，要不斷將動(dòng)態(tài)的具有較高價(jià)值的新成果引入教學(xué)過(guò)程。
高中化學(xué)的教育價(jià)值定位，既決定著化學(xué)課程的知識(shí)、技能整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也決定著化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和操作過(guò)程。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
遵循上述原則，我們?cè)谡n改實(shí)踐中總結(jié)出以下基本策略：
3.1主題型教學(xué)策略
“化學(xué)—人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。如“糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油脂”可以“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”為主題;氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題;硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題;化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開(kāi)發(fā)新能源為主題;烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。
3.2用途聯(lián)系型策略
在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價(jià)值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對(duì)人體某些疾病的治療作用，然后提出問(wèn)題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾病?在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時(shí)，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點(diǎn)高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等;在鹵素學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué);在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系新型無(wú)機(jī)高分子材料等。
3.3情境滲透型策略
對(duì)某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進(jìn)行晶體類(lèi)型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“晶體缺陷對(duì)晶體生長(zhǎng)、晶體的力學(xué)性能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過(guò)渡金屬氧化物中的價(jià)態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性?！弊鳛榍榫常懻摼哂蠳aCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。
學(xué)生的化學(xué)智能。
3.4實(shí)驗(yàn)探究式策略
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實(shí)用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)“空氣中SO2含量的測(cè)定”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問(wèn)題：為什么抽拉活塞時(shí)不能過(guò)快也不能過(guò)慢?設(shè)計(jì)“HCO3-結(jié)合H+容易還是CO32-結(jié)合H+容易”等探索性實(shí)驗(yàn)。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問(wèn)題“情境”后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)的價(jià)值活動(dòng)。
3.5調(diào)查研究型策略
對(duì)于某些與社會(huì)聯(lián)系緊密的、具有開(kāi)放性的問(wèn)題可采用“調(diào)查研究型”策略。如：調(diào)查食品添加劑的用途、種類(lèi);調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類(lèi)、價(jià)格;調(diào)查各種電源的組成、性能、價(jià)格、使用壽命等;調(diào)查太原市工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議等。學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、接觸生活的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。
3.6專(zhuān)題研討型策略
化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會(huì)問(wèn)題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專(zhuān)題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師和學(xué)生可以通過(guò)查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)進(jìn)行充分的討論前準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)既拓寬了學(xué)生對(duì)化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時(shí)也很好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
有關(guān)新教材中化學(xué)教育價(jià)值的體現(xiàn)還有很多，其他方面就不一一贅述了。諸如上述化學(xué)教育的價(jià)值，它們的具體實(shí)施需要手段，它包括觀念手段(即無(wú)形手段)和操作手段(即有形手段)，二者要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
綜上所述，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)于化學(xué)教育價(jià)值的研究投以探索的目光，是組建化學(xué)教育價(jià)值體系的一種科學(xué)方法，對(duì)研究化學(xué)教學(xué)的觀念、模式以及改革有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校里的化學(xué)教育，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐的角度來(lái)看，都是一個(gè)大型的人文系統(tǒng)工程。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，它應(yīng)該包括價(jià)值目標(biāo)、時(shí)空環(huán)境、價(jià)值手段、過(guò)程監(jiān)控和評(píng)估反饋等結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。以上僅是從高中化學(xué)新教材的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值手段上進(jìn)行的一些粗淺的探討，不足之處，敬請(qǐng)斧正。
參考文獻(xiàn)
1 傅統(tǒng)先、張文郁。教育哲學(xué)。濟(jì)南山東教育出版社。1986.
2 劉知新主編。中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(中學(xué)化學(xué)卷)。南京江蘇教育出版社。1996.
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