中等職業(yè)教育的論文

　　中等職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)的教育，是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要陣地。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中等職業(yè)教育的論文，希望大家喜歡!

　　中等職業(yè)教育的論文篇一

　　《中等職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)的四種社會(huì)責(zé)任》

　　摘要：中等職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)的教育，是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要陣地。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)該大有作為，并應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，滿足社會(huì)需求、培養(yǎng)技能人才、緩解就業(yè)壓力，保障社會(huì)安全，實(shí)現(xiàn)教育公平的艱巨重任，并為國家的和諧穩(wěn)定、繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;社會(huì)責(zé)任

　　中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快技能人才開發(fā)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的戰(zhàn)略決策;是推進(jìn)我國解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措;是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要陣地。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)更多地肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。

　　一、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起解決“三農(nóng)”問題、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任

　　“三農(nóng)”問題一直是困繞黨和國家的一個(gè)難題，也是影響社會(huì)和諧安定的一個(gè)重要因素。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。解決三農(nóng)問題的核心在于提高農(nóng)業(yè)人口的素質(zhì)，使農(nóng)民掌握除了耕田種地之外更多的勞動(dòng)技能，以便使他們從土地中解脫出來后，具備更強(qiáng)的生存本領(lǐng)。

　　解決“三農(nóng)”問題的重點(diǎn)是實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展。目前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中存在“兩多兩少”現(xiàn)象：即富余勞動(dòng)力多，轉(zhuǎn)移出去的少;體力型轉(zhuǎn)移出去的多，技能型轉(zhuǎn)移出去的少。開展“陽光培訓(xùn)工程”，打造農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移平臺(tái)，正是解決該問題的關(guān)鍵。另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，這更需要加強(qiáng)中等職業(yè)教育。大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，使廣大的新型農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，這也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略性任務(wù)。因此，積極推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合和“三教統(tǒng)籌”，大力開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，積極組織實(shí)施“綠色證書培訓(xùn)工程”和“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”，為各有關(guān)人才培訓(xùn)部門和單位提供師資力量、技術(shù)裝備和就業(yè)服務(wù)信息。

　　《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》，提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大決策。要落實(shí)這一重大歷史決策，就必須突破經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的資源、人才、科技、體制四大瓶頸，因?yàn)榛赓Y源、科技等瓶頸制約的根本靠人才。要把加快技能型實(shí)用人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)出大批同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)人員，發(fā)揮出人力資源的“搖籃”功能。

　　中等職業(yè)學(xué)校還要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)特色的需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中彰顯特色。培育特色經(jīng)濟(jì)、發(fā)展配套經(jīng)濟(jì)、壯大園區(qū)經(jīng)濟(jì)、兼顧民營經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方針，堅(jiān)持改革和發(fā)展并舉的路子，不斷探索構(gòu)建技能型培養(yǎng)管理模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的特色功能愈加明顯。要進(jìn)一步推動(dòng)中等職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。要建立完善的人才需求的分析預(yù)測(cè)機(jī)制、教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制和就業(yè)安置服務(wù)機(jī)制，使培養(yǎng)出的技術(shù)人才與地方經(jīng)濟(jì)需要相匹配，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

　　二、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起緩解就業(yè)壓力的責(zé)任

　　目前社會(huì)就業(yè)工作的現(xiàn)狀讓用人單位和就業(yè)者都感到有些無奈和尷尬，出現(xiàn)了用人單位大喊招工難，而需要就業(yè)的下崗工人和農(nóng)民工卻在感嘆就業(yè)難。這是由于用人單位希望招到有較高素質(zhì)并具有一定技能的技工，但絕大多數(shù)下崗工人只有單一的、甚至是早已過時(shí)的那點(diǎn)技能;同樣，有些農(nóng)民工也除了耕田種地外只有勞動(dòng)力，沒有其它勞動(dòng)技能。要想方設(shè)法滿足用人單位較高層次的用工需要，有效地解決用人單位招工要求高和就業(yè)人員素質(zhì)低的矛盾，較好地推進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)工作的開展。而中等職業(yè)教育是就業(yè)教育、“飯碗”教育，“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，更迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育的門檻低，受教育者不受年齡限制，使最大多數(shù)人接受中職教育成為可能。事實(shí)上，只有依托強(qiáng)大的教育資源優(yōu)勢(shì)和堅(jiān)實(shí)的就業(yè)保障渠道培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供最新、最前沿和最實(shí)用的技能教育，才會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。當(dāng)前，中等職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校資源，突破學(xué)歷教育模式的制約，堅(jiān)持為我國走新型工業(yè)化道路服務(wù)，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。特別是在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和下崗再就業(yè)培訓(xùn)的這些政府工程上，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任，為那些需要就業(yè)的人員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)服務(wù)，為政府分憂解難。

　　三、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)安全的責(zé)任

　　到中等職業(yè)學(xué)校接受教育的學(xué)生，多是學(xué)歷學(xué)科教育的困難者，許多學(xué)生是伴隨著批評(píng)和歧視成長的。這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，也有一部分是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的城鎮(zhèn)學(xué)生，父母下崗離異的也占一定比例，故有人把職業(yè)教育稱作對(duì)“弱勢(shì)群體”的教育。再則家庭也重視不夠，這在每年的開學(xué)和放假時(shí)家長的關(guān)注度就可以說明這個(gè)問題。這些學(xué)生由于生活狀況不好，學(xué)習(xí)成績差，家庭和社會(huì)關(guān)愛不夠，可能會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的消極因素，甚至是敵視。如果不及時(shí)有效地加以引導(dǎo)和糾正，今后必將會(huì)危害社會(huì)，成為社會(huì)治安的隱患、平安和諧的障礙。因此中等職業(yè)教育相比高中和高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的社會(huì)安全責(zé)任。要通過組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育，塑造學(xué)生的自尊自信心，使其形成理性、平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。大量事實(shí)表明，對(duì)無條件升入高中接受高等教育的學(xué)生來講，“精英教育”對(duì)他們關(guān)上了門，而職業(yè)教育多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制卻為他們打開了另一扇窗，給接受職業(yè)教育的學(xué)生以新的希望，為其提供了一條同樣通往成功和幸福的大道。

　　中等職業(yè)教育既可以緩解就業(yè)壓力，又可以避免未形成免疫力的未成年人過早地進(jìn)入社會(huì)，與不法分子混在一起學(xué)壞。要通過中等職業(yè)教育，加強(qiáng)青少年素質(zhì)教育，培養(yǎng)教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們自覺抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽頹廢思想的侵蝕，遠(yuǎn)離黃、賭、毒等不良嗜好，將其培養(yǎng)成有理想有道德的社會(huì)有用之才。

　　中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從招生一人、成才一人、就業(yè)一人、脫貧一家、安定一方的工作循環(huán)中，為地方建設(shè)平安社會(huì)盡到應(yīng)該盡的社會(huì)責(zé)任。

　　四、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負(fù)起教育公平的責(zé)任

　　社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定了不可能每個(gè)人都能接受精英教育，從社會(huì)需求多元化的角度看，中等職業(yè)教育有其它教育不可替代的職能。要通過中等職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)多元化的社會(huì)對(duì)人才的不同需求，因?yàn)槲覀儑业穆殬I(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育，基本上是沒有門檻的，只要有初中文化程度即可入學(xué)。國家已經(jīng)出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理辦法》，對(duì)接受中職教育的困難學(xué)生還提供了必要的經(jīng)濟(jì)資助，這些優(yōu)惠政策的推行可以資助和吸納更多不能升入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，特別是農(nóng)村學(xué)生和貧困生接受職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的“寬容”給所有在義務(wù)教育中失去自信的未成年人提供了一次接受再教育的機(jī)會(huì)，收到了“送出一人，脫貧一戶;培養(yǎng)一人，帶動(dòng)一片”的良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。公平是實(shí)現(xiàn)平安和諧的主要因素，有了公平就有了平安和諧的基礎(chǔ)。

　　總之，中等職業(yè)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它是我國解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，滿足社會(huì)需求、緩解就業(yè)壓力，保障社會(huì)安全，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要戰(zhàn)場。黨中央已給予了高度的關(guān)注和支持，中等職業(yè)教育更應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，為全面提高國民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)起到應(yīng)起的作用。

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