在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性學科。這是學習啦小編為大家整理的初中信息技術(shù)論文集，僅供參考!

　　初中信息技術(shù)論文篇一

　　初中信息技術(shù)教學方法研究

　　摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性學科。對于初中信息技術(shù)課的教育方面存在的諸多問題本文進行了一一介紹并且分析了原因。對于教師如何提升課堂教學效率和改進教學方式等也進行了詳細闡述，并提出了較為科學合理的建議。

　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學方法 研究

　　中圖分類號： G633.67 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578(2014)10-0160-02

　　1 引言

　　在當今的信息技術(shù)教學課堂上，仍然是老師講學生們聽，課堂效率較低，對于如何提升課堂效率，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力，值得我們廣大教師深思[1]。初中信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程教學中需要充分了解課堂有效教學的重要性，不斷改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實際操作水平，積極打造信息技術(shù)教學優(yōu)質(zhì)課堂[2]。

　　2 初中信息技術(shù)課堂教學的特點以及存在問題

　　2.1教學特點

　　隨著計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，電腦已經(jīng)進入我們尋常百姓家中，對于計算機技術(shù)的使用還需要我們好好的進行學習。學過計算機課程的人都知道，信息技術(shù)課不像我們所想象的那么簡單易懂，其實很多內(nèi)容具有抽象性，如果是在上機課中，這就更需要老師改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用該課的特點將那些索然無味的理論課變成栩栩如生的動畫課，作為教師，在課堂上可以多多使用多媒體教學設(shè)備，多放映一些由動畫模式來講解的課堂知識，這樣就能吸引學生們的興趣，提升課堂的授課效率，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和主動探究的欲望。

　　2.2存在的問題

　　2.2.1學生對信息技術(shù)課認識不足

　　在如今的初中信息技術(shù)課堂的教學中，信息技術(shù)課對學生們而言意味著什么大家眾所周知。在新學期的開始，學生們對該課程興趣很高，都覺得比較新鮮，都把信息技術(shù)課當成了娛樂放松的課程，可以用來緩解一些主要科目如語數(shù)外等帶來的壓力。在信息技術(shù)課上，一部分同學在課堂上不好好聽老師的講解，而是把其他科目的作業(yè)拿到信息技術(shù)課上來做;有的學生在課上玩小游戲，不認真聽講;還有的學生根本不來上課，認為信息技術(shù)課也不計入升學考試成績，隨便逃課……種種以上表現(xiàn)，都體現(xiàn)了學生們對信息技術(shù)課的認識不足，沒有把該課當成一門很重要的技術(shù)課程，信息技術(shù)課不是學生們所想象的的可以在課堂上隨便玩游戲不聽課，也不是你想來上就來不想上就不來的，信息技術(shù)課在我們的日常工作學習中運用的很廣泛，學好這門課也是一種本領(lǐng)，因此需要提升學生對信息技術(shù)課的認識，加強他們的重視程度。

　　2.2.2學生興趣嚴重偏向

　　一般的中學生們會認為信息技術(shù)課比較娛樂性的，他們一聽到要上信息技術(shù)課首先會想到的就是娛樂，其中用來真正學習的真是鳳毛麟角。每次輪到上計算機上機課，學生們就會老早的跑到機房等待上課，大家很想知道難道他們真的對信息技術(shù)課有很濃厚的興趣嗎?答案眾所周知，他們真是居心叵測，他們期望的是在計算機課上上網(wǎng)聊天，打游戲，看電視等等，這樣就使學生們在計算機課上不認真對待，使學生們的興趣偏向，對計算機課敷衍了事。

　　3 提升信息技術(shù)課堂有效教學的實施策略

　　3.1革新教學思想，激發(fā)學生興趣

　　上過計算機課的人都知道，以前的計算機課堂教學非常死板，老師是課堂的主角，老師的話就是命令，老師讓你按哪個鍵你就得按這個鍵進行操作，老師讓你輸入這個命令就必須輸入等，學生們只能一味聽從老師的指導和命令，不能發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，因此學生的發(fā)散性思維就得不到很好的發(fā)展，在如今的教學過程中，教師要與時俱進，要以學生為主角，激發(fā)學生們對信息技術(shù)課的濃厚興趣，以學生視角詮釋教學已經(jīng)成為有效教學的內(nèi)在要求。在信息技術(shù)課中，有的知識很多學生會比較感興趣，這就要求老師在教學的過程中善于觀察和發(fā)現(xiàn)哪部分最能吸引學生們的注意，了解學生們心之所想，給學生們多增加上機課內(nèi)容，使他們多多接觸機器，多多進行操作實踐，這樣學生們興趣會提高很多，從而提升了課堂的教學效率。

　　3.2落實新課改理念，優(yōu)化教學內(nèi)容

　　新課改的實施是對傳統(tǒng)教育的完善和改革， 隨著信息化社會的到來和學情的變化，教育教學手段的更新速度加快，不可能一成不變。在新的教學階段，要想提升學生們的文化素養(yǎng)，提高學生們的計算機操作水平，需要教師們在教學內(nèi)容以及教學方式上多多下工夫，多花一些時間，要摒棄過去傳統(tǒng)老套的教學方式，要以學生為主體，多多發(fā)揮學生們在課堂上的主觀能動性，開拓學生們的視野。在有的課堂教學中，可以通過進行分小組和學生們進行互動的方式提升課堂效率，通過分小組可以讓小組與小組間多多交流溝通，大家互相配合共同完成老師布置的任務(wù)，這樣也增進了學生們的感情，鍛煉了互相合作的能力;通過游戲式的互動可以增進學生們對信息技術(shù)課的興趣，在計算機操作課堂上，老師可以安排一個小游戲，誰先完成老師布置的任務(wù)誰就可以先加入游戲當中，這樣更加激發(fā)了學生們的興趣，促使學生們積極主動地完成老師布置任務(wù)。

　　3.3教學內(nèi)容貼近生活

　　在以往的教學中，課堂知識基本上是與生活相脫離的，使得學生們在課堂所學在生活中無以致用，就導致了學生們認為沒必要學，在一定程度上就加劇了學生們對該門課的抵觸感。因此，在信息技術(shù)課的教學過程中，就要求任課教師把死板無味的知識融入于我們的日常生活，教學中老師要多多選擇一些很貼近生活的素材和教學實例，這樣學生們就會覺得那些抽象的知識很具體很形象化，很有親切感，這樣也能很好的提升學生們對信息技術(shù)的喜歡，提升課堂效率。

　　3.4制造輕松愉快地氛圍

　　我們校長曾經(jīng)說：在一堂課中學生至少要笑三次。的確，在輕松和愉快的環(huán)境中學習，可以讓學生有較好的學習效率。因此，在課堂中，教師應該努力創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，教師和學生要有良好的互動，教師應該在課堂中對學生提出的問題和意見認真思考，讓學生能夠有被尊重的感覺[3]。只有這樣，學生們才會有一個很好的心理狀態(tài)進行學習，這一點是所有任課教師都必須重視的。每天看到老師面帶微笑的在課堂上教授我們知識，學生們也能以一個愉悅的狀態(tài)去快速的接受知識，而且這種接受的效果是最好的，記憶知識的時間也很長，能夠很好的提升課堂效率，希望廣大任課教師都能做到這一點。

　　參考文獻：

　　[1]張為民.探究初中信息技術(shù)課堂研究[J].讀寫算(教研版)，2013(23)154.

　　[2]白輝. 如何在初中計算機教學中培養(yǎng)學生的實用能力[J].考試周刊，2014(68)：131.

　　[3]聶廣榮.淺談初中信息技術(shù)課堂教學[J].電腦知識與技術(shù)，2014，10(9).

　　初中信息技術(shù)論文篇二

　　初中信息技術(shù)教學方法探討

　　【摘 要】教師作為課堂教學的組織者和實施者，是構(gòu)建有效課堂教學的直接操縱者，教師的教學策略直接影響著課堂教學效率的高低。我們應該讓信息技術(shù)課堂教學煥發(fā)出它本身應有的生命活力，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學的有效性。信息技術(shù)課堂有效教學是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式方法，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，從而提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展的教學。

　　【關(guān)鍵詞】課改;初中信息技術(shù);學生生活;分組教學

　　處于信息時代的初中生，接收著來自四面八方的資訊。他們活潑向上，接受能力較強，對自己充滿自信心;但他們也反叛，對常規(guī)事件有著自己不同的見解，也容易在信息中迷失方向。在網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)在，作為一個信息技術(shù)教師，我們更需要去了解他們，去理解他們，去關(guān)注他們!所以，初中信息技術(shù)教師可以從以下幾個方面去教學。

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，以學生為主體

　　信息技術(shù)是一門實踐操作性很強的課程，它不同于其它學科比任何一門學科的知識都要更新的快。因此信息教學應以上機為主，同時樹立以“學生為主，教師為輔”的教學理念。在課堂上要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者，學生活動的參與者，學生學習的向?qū)Щ蝾檰?。在《信息技術(shù)》這門課程中，學生個體水平差異較大，程度較好的學生經(jīng)常對課本的教學內(nèi)容表現(xiàn)出不滿情緒;而程度差的學生，在吵鬧的環(huán)境中往往無法集中精力聽課，我覺得在實踐過程當中教師可以適當適時“下崗”，把主動權(quán)交給程度好的學生。在教學過程中，教師可以飾演“制片人”的角色，讓學生主體去發(fā)揮表演，“制片人”只要把握住大的方向，關(guān)注活動中的細節(jié)，適時做好調(diào)節(jié)工作就行?，F(xiàn)在的初中生充滿活力，富有創(chuàng)新精神，只要教師做好引導者的工作，說不定會有更好的教學效果!

　　分組教學可以充分發(fā)揮學生的主導作用。這不是說讓教師不講，反而這需要我們在課前做更多的工作。我們需要在每節(jié)課細心觀察，找出那些操作熟練的基本功好的學生，同時也要發(fā)現(xiàn)出那些羞澀的基本功差的學生。讓這兩類學生分在同一個小組內(nèi)，每個小組安排“小老師”，這樣可以減少教師重復講解的時間，同時讓學生自己真正參與進來，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。最后，我們只要把一些共性的問題在全班進行講解就好了。

　　二、精煉教師授課語言

　　一堂優(yōu)秀的信息技術(shù)實踐課應該保證學生的上機實踐時間不少于課堂的三分之二，這樣教師的講授時間被壓縮了，但應該讓學生了解的知識點卻沒有變，這就要求教師要認真仔細地備課，推敲自己需要講解的每一個點，課堂語言要言簡意賅，力求做到重難點突出、條理清晰。講授時抓住教學重點，講普通話，吐詞清晰，并富有節(jié)奏感。

　　三、積極走進學生生活

　　《信息技術(shù)》這門課程在初中生心里往往被認為是“休閑娛樂課”，要扭轉(zhuǎn)學生的這種觀念相對來說比較困難，所以我們教師應該剖析學生的這種心理，引導學生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，從“娛樂型”轉(zhuǎn)向“學習型”，當然這個過程比較艱難。在課前對學生進行“熱身運動”，播放一些學生喜歡的音樂，展示一些信息技術(shù)的先進產(chǎn)品和信息，從一開始就吸引學生的注意力，給學生營造相對輕松的課堂氛圍?，F(xiàn)在很多教育工作者都在深入探討“快樂教學法”這一課題，對信息技術(shù)學科而言，更應該走進學生的世界，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學生快樂地學習。

　　每堂課之間和上完之后，不知道學生們掌握的情況如何，通過檢查學生上傳的作業(yè)的方式，效果不是很好，因為其中也存在一些問題，比如存在有些學生復制他人作業(yè)等現(xiàn)象。為了真實、快速、方便地了解學生一堂課的掌握情況，在學生做作品的時候我們教師要在學生中間不停的走動，注意觀察學生的操作情況。及時掌握學生的第一動態(tài)，再適當做些指導。

　　四、靈活掌握教學內(nèi)容

　　眾所周知，在信息技術(shù)的課堂上，理論知識通常是枯燥無味的，相對于活動豐富的操作實驗課，理論課實在是難以提起學生的興趣，反而會讓學生害怕或者討厭投身于課堂中。但理論課又是不可避免的，該怎么辦呢?

　　在枯燥的理論課堂上，如果教師照本宣科，不大會兒，學生就可能會在你的催眠曲中睡去;如果讓學生直接自主學生，學生可能會花費很長時間也不得要領(lǐng)。在這樣的情況下，教師一定要在課前做足功課，根據(jù)教學內(nèi)容，把知識嵌入到有趣的故事中去，激發(fā)學生探索的興趣。

　　例如在講解計算機網(wǎng)絡(luò)的三大特征的時候，如果教師列舉一兩個例子直接講解，這只需要幾分鐘的時間，但效果會很慘淡。在講到“硬件的共享”的時候，筆者是以這樣一個故事開始的：誰動了我的打印機?小王辦公室里有一臺好的激光打印機，平時非常愛護，有人借用，他也借故推脫，有一天，小王獨自一人在辦公室里看新聞，可這時打印機突然開始工作，嘩嘩打了一堆文章。小王就納悶了，到底是怎么回事呢，你幫小王找到盜用打印機的“元兇”以及盜用的技術(shù)嗎?這樣，不但形象地闡述了硬件共享這一特點，也會給學生留下深刻的印象。

　　五、刺激學生的自主學習能力

　　提高學生的學習興趣，應該設(shè)計有效的驅(qū)動任務(wù)。提前安排任務(wù)，讓學生把完成任務(wù)中遇到的問題帶回到課堂中，由教師根據(jù)問題來引入本堂課內(nèi)容，并應用本課堂內(nèi)容來解決問題。從而使得每個學生自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，使每一位學生都能積極、創(chuàng)新、自主地去解決問題。教師也可以根據(jù)課程的特點采取不同的教學方式?？梢越柚S多的多媒體教學軟件，給學生們介紹一些計算機信息技術(shù)的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，能充分協(xié)調(diào)地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學知識能更好地領(lǐng)悟和記憶，且易被學生接受，從而知識得以深刻地刻入學生心中。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，少年兒童接受知識和觀念的基本模式也開始發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的教師“過濾”信息，傳授信息，兒童被動接受信息，轉(zhuǎn)變成呈現(xiàn)大多數(shù)“原始”的信息，供學生自己去篩選自己感興趣的、需要的信息。他們開始與成年人共享信息，教師則逐漸喪失了信息壟斷地位。教師可以轉(zhuǎn)換思維，多站在學生的角度思考問題，不斷改進自己的教學方式，打破固有的教學模式，尋找方法，不斷創(chuàng)新，以期早日達成新課程的教育目標。