有關計算機應用軟件畢業(yè)論文
計算機技術的發(fā)展及應用極大地改變了人類生活的方方面面。下面是學習啦小編為大家整理的有關計算機應用軟件畢業(yè)論文，供大家參考。
有關計算機應用軟件畢業(yè)論文范文一：計算機應用在教學中的作用
摘要：隨著我國科技和技術的不斷發(fā)展，計算機應用逐漸擴展到生活中的各個方面，尤其在教學方面，創(chuàng)新的計算機應用一方面了方便了我國教學，提高教學效率;另一方面，計算機應用使得學生和教師的接觸和交流變得頻繁化以及高效化，改變了老師教學的教育方式，在教學中的應用逐漸多元化，解決了很多教學中的問題，對教學乃至我國教育的發(fā)展具有重要的推動意義，本文在研究的過程中，主要以多媒體技術、網絡在線技術以及移動互聯(lián)網技術等為研究出發(fā)點，主要將其以他們?yōu)榇淼募夹g在我國教學中的應用，對我國教學發(fā)展的促進作用。
關鍵詞：計算機應用;教學應用;多媒體技術
1計算機應用在教學應用的意義
計算機應用對教學應用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面改變了傳統(tǒng)的教育模式，使其由傳統(tǒng)的單人教學模式，轉變?yōu)槎喽嗳私虒W模式及單人與多人教學，極大地提高了我國教學的效率，進一步推動了我國整體教育的進步;另一方面是多媒體教學軟件的實施及在線教育等應用使得教育逐漸擺脫地域限制，逐漸走向“隨時隨地教學，碎片化學習”的教學模式。
2計算機應用在教學中的應用
計算機應用在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：以多媒體技術為代表技術在輔助教育方面的應用、計算機在線技術在教學中的應用以及以App為代表移動互聯(lián)網技術在我國教學中的應用。
2.1多媒體技術教育教學中應用
多媒體技術是目前教學中常見的一種技術，極大地提高了我國教學的效率。百度百科對多媒體技術的解釋：多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互技術，又稱為計算機多媒體技術。我們可對其進一步延伸，多媒體技術存在我國教學中的方方面面，無論是學生提交課程作業(yè)，教師批改作業(yè)，教師學生互動以及教師和學生打印課表等方面，有效地提高了教學效率。
2.2在線教育在教育中的應用
在線教育是近年來一個比較火的詞語，在線教育網站層出不窮，計算機技術在在線教育中的應用，大大降低了教學工作的局限性，不再需要學校、教室和專門的老師，只靠一臺電腦便能根據自己的時間和能力，隨時進入學習狀態(tài)，大大地節(jié)省了課程學習的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學習者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國各地老師的教學全過程都可以進行視頻播放，方便學生根據自己的學習需求進行選擇和再次學習。總的來說，一臺電腦改變了傳統(tǒng)的教學模式，計算機技術的應用給予了學生無負擔的更多學習機會。
2.3教育App在教學中的應用
我國移動互聯(lián)網發(fā)展比較迅速，尤其以APP為代表的移動互聯(lián)網產品，逐漸滲透到我們生活各個方面，譬如，外賣我們會選擇美團或者大眾點評;旅游我們會選擇阿里去啊、途牛網;支付我們會選擇支付寶或微信支付，購物我們會選擇天貓、唯品會等購物網站，同樣，移動互聯(lián)網對教育的影響也是巨大的，提高了我國教育的效率，在移動互聯(lián)網方面，像教育寶APP，學嗎APP及一系列學習的微信公眾號極大增強了學習效率，并提供了更加全面的學習方式。學生可以通過教育類APP選課、預約聽課，遇見導師及視聽其他老師的課程，所以說，教育APP對我國教學的發(fā)展具有重要的推動意義。
3計算機應用在教學應用中的問題
計算機技術在教育中的應用越來越普遍，涉及的教育范圍越來越廣泛，但因為具體的科目和研究方向不同，在選擇計算機作為輔助教育工具時，應根據教學類別的自身特色結合計算機技術使用，而不應該采用普遍使用的計算機輔助教學軟件。計算機技術輔助教學程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據教學目標和學生需求制定出適合本身教學內容的計算機輔助教程，實現(xiàn)以人為本。計算機的輔助作用應當是方便教育工作者的一種教學手段，方便教育者更好的表達和講解知識。只有實現(xiàn)計算機輔助與老師教學完美的結合才能對教育成果的提高起到真正的效果。計算機技術在教學應用中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1增加了教師教學的成本支出
隨著教學的多樣化，教師將需要花費更多的時間準備課件和教學內容，教學的多樣化，使教師不得不花費更多時間和精力學習相關的知識，這無疑增加教師的時間成本。
3.2增加了學生的學習成本
多媒體及在線教育的應用，方便了學生和教師之間的交流，使得信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。課堂內容增多，增加學生的理解難度，同學們抓不住課堂的重點，顧此失彼。網絡上除了有大量有用的信息，也充斥著大量有害的信息，對青少年學生產生負面影響。
3.3智能化影響學生獨立思考能力
計算機技術的應用智能化一方面提高教師教學的效率和學生學習知識可行性，教師可通過網絡技術隨時隨地教課，學生也可以通過碎片化學習，提升自己的學習能力和知識儲備，然而，過于智能化反而影響學生的學習和教師教學，傳統(tǒng)教育是一對多教學方式，教師可在教師提問，發(fā)散學生思維能力，計算機技術應用盡管提升了教育效率，卻在一定程度上影響了學生和教師線下交流的機會，在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新能力。
3.4課堂口頭表達能力下降
教師多是對多媒體照本宣科，充當解說員的角色，語言表達缺乏藝術性。
4解決問題的策略
改進教學手段、方法，切實提高教學質量。為了配合課程體系結構的持續(xù)調整和課程內涵向能力本位和雙證教學思想的轉變，教學手段的改進、教學模式的轉變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。結合能力本位的課程改革，作好以下幾個方面的工作。完善教學大綱：使得教學大綱，尤其是實踐教學大綱、實訓指導真正地與能力本位的教學思路相一致。全面推行“問題式”教學法：現(xiàn)代教育思想強調以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手能力：計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須加強對實踐的教學和管理。
5結語
計算機應用教學極大提升了教育方面效率，不過，正是因為提升了教師教學的效率，在另一方面反而影響了學生的思考能力，基于這一點，建議教師應充分利用計算機技術的同時，將主要經歷放在如何創(chuàng)造性地提高學生獨立思考的能力和創(chuàng)新學習能力，這樣才可以充分利用計算機技術的優(yōu)勢，降低計算機技術應用對教學的消極影響。
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有關計算機應用軟件畢業(yè)論文范文二：高校計算機應用基礎教學問題分析
[摘要]計算機基礎教學是高等教育中一項基礎內容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機應用基礎課程教學中存在的一些問題，并結合自己的教學經驗對計算機應用基礎課程教學的改革措施提出一些自己的看法。
[關鍵詞]高校;計算機應用基礎;教學問題;教學改革
一、引言
計算機作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實際動手能力也越來越高，學會使用計算機已成為一個當代大學生必須具備的基本素質，而在我們的日常教學中，《計算機應用基礎》的課程教學仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學改革，因而為了提高我們的教育教學的質量和提高學生與自己本專業(yè)的知識結構相結合的計算機應用水平，從而不斷地提高大學生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關鍵問題。
二、高?！队嬎銠C應用基礎》教育教學存在的問題
(一)非計算機專業(yè)的學生基礎不同，大部分學生以應試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導致一部分在校學對學習計算機的目的盲目地變成了應付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學生，他們只是一味地操作和考試內容密切相關的知識，或者經常都是根據往年的考試習題庫反復地做進行大量的重復操作練習，很多內容并沒有完全真正地理解。因而相當大一部分學生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學習，如果學生不能把在學校學到的操作技巧靈活地應用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學方式比較單一
在高校中，這門課程的教學方式大都是采用結合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學只能圍繞著考試轉，雖然學生的過級率不低，學生的計算機成績也很高，但學生實際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學方式其實根本無法滿足他們個性化的學習需求，學生的自主學習計算機的興趣也不會得到相應地提高。
(三)教學效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學生的實際水平，不能培養(yǎng)出學生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學生的自學能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機應用基礎教學改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學效果，將課堂教學變?yōu)?quot;探究性"學習
探究性學習是指在教師的指導下，學生們能主動得去獲取、應用知識并能夠解決實際學習問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學，教師在教學過程中要根據不同專業(yè)的學生來講授知識點，讓學生在以后的專業(yè)課程中能學以致用，這樣學生就可以通過自主學習來獲得更多的知識，并且在探究性的學習過程中不斷地完善知識體系結構。
(二)采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
教師在教學過程中，要靈活地使用不同的教學方法，從不同的方面來調動學生的學習積極性，增強課堂的學習氣氛，提高學生的學習自主性。案例教學法，能比較好地發(fā)揮學生們的創(chuàng)新能力。案例教學在實際地教學過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關的理論知識點結合進去。當然在案例教學中，案例的選擇是至關重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學的作用。通過收集大量的教學經驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1.要密切地圍繞教學目標，通過案例分析，能讓學生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學任務。2.最好要來源于實際生活，讓學生們能在實際生活中用所學的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣，并能達到積極主動的參與的學習效果。3.要有針對性，每學期末教師就要根據不同專業(yè)的教學內容和學生的接受能力來選擇相應教學案例。4.所選的案例最好是要經過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學生構造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學生就能通過案例來學習并掌握相關知識。任務驅動法，提高學生的自主探索和協(xié)作精神。任務驅動法是以任務為驅動的教學方式。它是通過幾項任務，通過教師的引導，并在學生們強烈的求知欲望的驅動下，積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學習的教學過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務，靈活地將學習的知識點隱含在每一個任務當中，學生為了完成任務就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關知識點的理解和應用。這樣就能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點，注重計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合
教師要根據不同的專業(yè)來設計不同的基礎教學內容和目標，讓各個非計算機專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機課程內容，從而形成一個良好的計算機基礎教學課程體系。利用這種教學模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學模式中把不同專業(yè)的計算機基礎教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學內容，極大地將計算機基礎教學和他們的專業(yè)課程能更好地有機結合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學交流平臺，實現(xiàn)教學資源共享
要搭建一個適合學生學習的網絡平臺，讓學生能從被動式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自己的學習基礎或者興趣選擇不同的內容來學習，可以與同學、教師共同探討學習生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學與網絡教學相結合的多元化教學模式，可形成多方面的交流、合作和學習的氣氛。
(五)改革教學考核手段
當前省高校對非計算機專業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學生這門課的最終成績，這樣教師為了學生的通過率，只能一味地應試教育，而學生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質量和促進計算機教學的改革，對當前計算機的教學考核手段的改革也是至關重要，如果學生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績三者間進行有機結合，其中筆試成績側重于對學生理論知識的考核，上機成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹?，平時成績是平常對學生的要求，比如出勤率、課堂的學習主動性及課后下達任務完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學生們進行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結束語
《計算機應用基礎》課程是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識的重要工具，對培養(yǎng)學生的基本素質和思維方式起著至關重要的作用，而教學改革是一項長期而又艱巨的任務，我們需要進一步地深化教學改革，建立科學的課程體系，從而提高學生們的實際應用能力，使學生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應社會的工作需要?？傊?，通過大學計算機應用基礎的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學生們學習計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學生們計算機的實際應用、操作能力。
參考文獻:
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