大學生職業(yè)道德教育的有關論文(2)
大學生職業(yè)道德教育的有關論文篇二
《大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育探討》
【摘要】大學生作為寶貴的人才，是將來社會各個行業(yè)發(fā)展的主要人力資源。由于我國高等教育事業(yè)大眾化發(fā)展趨勢及畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增加。各單位對招錄的畢業(yè)生的素質(zhì)要求也不斷提高。要求畢業(yè)生除了具備夯實的專業(yè)知識基礎之外，還要具備高度的道德素質(zhì)水平，特別是優(yōu)秀的職業(yè)道德水平。各事業(yè)單位考慮和聘用大學生的重要標準已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大學生是否具備優(yōu)良的職業(yè)道德水平，達到高度的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，要努力的培養(yǎng)適合于社會環(huán)境的有用人才，我們就必須充分地了解到大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的重要位置，把加強大學生職業(yè)道德的認知，提升職業(yè)道德情感，提高職業(yè)道德素質(zhì)水品作為目前大學生的思想政治教育的一個重要部分。
一、大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的不足
當前，大多數(shù)高校中的大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育是大學生德育工作中比較薄弱一個部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問題，只重視大學生專業(yè)知識的學習，卻忽略了大學生思想道德教育，特別是職業(yè)道德素質(zhì)教育?，F(xiàn)在國內(nèi)對于職業(yè)道德以及職業(yè)道德教育的探討內(nèi)容很多，卻僅僅是對具體的行業(yè)職業(yè)道德的探討，對于大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的研究就比較少。即使近些年有學者在大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育領域做了初步的研究，在理論與實踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。
1、大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育目標模糊
人的活動行為都是指向既定的目標，而教育所指的目標則是教育活動的出發(fā)點以及歸屬，教育的目標對于教育的整個過程起到支配、調(diào)節(jié)和控制的作用，具有導向、激勵、選擇、協(xié)調(diào)與評價的功能。所以在職業(yè)道德素質(zhì)教育的過程中，職業(yè)道德教育目標就會影響到職業(yè)道德教育所有活動的進展狀況，職業(yè)道德素質(zhì)教育的目標同時還影響了職業(yè)道德教育培養(yǎng)人才的方向，并且約束著職業(yè)道德教育的課程定位、課程形態(tài)、教學內(nèi)容、教學計劃和考察評價等多個層次。職業(yè)道德教育目標和當前的教育目標是一致的，也是個性和共性的相互關系，職業(yè)道德教育作為教育的一個分類，有著獨有的內(nèi)容及特點。
2、職業(yè)道德素質(zhì)教育觀念落后
在國內(nèi)，職業(yè)道德就是從業(yè)人員在工作中應該遵守的規(guī)則，主要是依靠社會輿論、內(nèi)心信念以及傳統(tǒng)習慣來保持的行為規(guī)范的總和，是平時社會道德在工作領域中的具體體現(xiàn)。但是這種特殊的、接近標準的定義有意無意的從道德的約束與規(guī)范出發(fā)，忽略了道德的批判、冒險及創(chuàng)新價值。這對職業(yè)道德造成了負面的影響。最終，我國高校的職業(yè)道德教育忽略了作為學習和工作的主體，即個人。當制約著道德問題時人對于能動性的發(fā)揮，更趨于對個人如何遵守職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)。
3、職業(yè)道德教育課程體系不完善
大學的職業(yè)道德素質(zhì)教育的相關課程總是零星出現(xiàn)，制度性的職業(yè)道德素質(zhì)教育僅僅只是限定在兩三個有傳統(tǒng)的專業(yè)中，如師范、軍事和醫(yī)學，由這些專業(yè)拓展的職業(yè)活動進程，關系到社會整體的道德風氣。經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使越來越多的專業(yè)要求有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)教育，因不了解專業(yè)的專有職業(yè)道德或者沒有深入學習而造成的工作問題，甚至是違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)很常見。同時在許多開設職業(yè)道德素質(zhì)教育課程的大學中，存在很多問題：例如僅僅把職業(yè)道德素質(zhì)教育當作是思想品德課的一個普通課程，老師在授課中談論較淺，并沒有突出其職業(yè)性;課程的設置以及相關內(nèi)容的學時數(shù)很少。
二、改進大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的措施
1、樹立新的大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育觀
大學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育應是教育者在灌輸給大學生相應的職業(yè)道德素質(zhì)知識的同時，還要達到和學生之間內(nèi)心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學的職業(yè)道德素質(zhì)教育應尊重學生的個體性，從而引導學生樹立正確的職業(yè)道德素質(zhì)觀。這樣就能使大學生自覺遵守職場中的職業(yè)道德素質(zhì)標準。大學職業(yè)道德素質(zhì)教育的根本要求是在對大學生進行職業(yè)道德教育的同時，提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)。增強大學生職業(yè)道德修養(yǎng)，最終提升整個社會的職業(yè)道德水平。因此，大學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育不能只是停留在大學生了解職業(yè)道德規(guī)范上，大學生必須做到能夠自覺的履行職業(yè)道德的標準。
2、合理安排大學生職業(yè)道德教育課程
大學生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中，并沒有專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育，僅僅只是把目標限定在大學生大學期間可能面對的一般道德素質(zhì)問題。這樣就使大學生不可能接受到專門的職業(yè)道德教育規(guī)則。所以在大學生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中應該專設一到兩章來進行專有的職業(yè)道德素質(zhì)教育。設立專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程，就必須制定出專門的教學計劃及大綱，讓學生按規(guī)則完成任務。與此同時，還需要注重到職業(yè)道德素質(zhì)教育的長效體制，從大一幵始直到畢業(yè)前都要將職業(yè)道德素質(zhì)教育安排在顯性課程當中。還要把職業(yè)道德素質(zhì)教育貫徹到學校所有的專業(yè)課教學中。教師在講授科學理論知識和專業(yè)技能的同時，針對各專業(yè)的優(yōu)勢，找出適合教學科和職業(yè)道德教育的結(jié)合點以及準確的切入點，充分的發(fā)揮出專業(yè)課教學過程中的德育功能。
3、在就業(yè)指導中提升大學生職業(yè)道德素質(zhì)
在就業(yè)導向的過程中加強職業(yè)道德素質(zhì)教育，對于提高大學生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都有重要的意義。所以高校必須重視大學生在就業(yè)指導中的職業(yè)道德素質(zhì)教育的提升，使其具備較高品質(zhì)的道德素質(zhì)。首先，要嚴格對大學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，指導學生正確的認識及合理的規(guī)劃職業(yè)，同時，加強對學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，就是要把職業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，使學生實習基地、畢業(yè)生的社會實踐活動基地和畢業(yè)生就業(yè)基地三者協(xié)同設立。通過這樣的就業(yè)指導，使學生能夠得到真實的實際感受，塑造學生的職業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范意識與行為，讓正確的職業(yè)道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺的遵守職業(yè)道德，成為一名合格的就業(yè)者。
三、總結(jié)
加強與改進大學生的職業(yè)道德素質(zhì)教育是一項任重而道遠的工作，從高校大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的角度來看，一方面必須培養(yǎng)大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新。同時還要注重實踐開拓工作;另一方面則不能忽視教育過程中出現(xiàn)的新情況及新問題。因此，這需要整個社會的長期關注，我們必須在加強社會主義精神文明建設、推動高校德育素質(zhì)教育實效性、為社會主義建設輸送高標準人才的高度上，嚴肅認真的對待這些問題并及時作出有效地改變。
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