大學(xué)生心理健康與人格關(guān)系探討的論文(2)
大學(xué)生心理健康與人格關(guān)系探討的論文
大學(xué)生心理健康與人格關(guān)系探討的論文篇二
《貧困大學(xué)生心理健康與人格關(guān)系研究》
【摘要】采用中國(guó)大學(xué)生心理健康量表與中國(guó)大學(xué)生人格量表研究發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀總體良好,與其人格相關(guān)顯著,人格特征可直接影響到預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生的心理健康。通過(guò)此項(xiàng)研究,可以幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),并為學(xué)校心理健康教育提供更科學(xué)、更有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生 心理健康 人格 關(guān)系
貧困大學(xué)生國(guó)際上統(tǒng)稱(chēng)為“低收入大學(xué)生”(low-income undergraduates ),我國(guó)則稱(chēng)為“貧困大學(xué)生”(impoverished undergraduates )。這一龐大的貧困群體在我國(guó)目前一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)穩(wěn)定存在,本文通過(guò)對(duì)貧困生的心理健康狀況及其與人格的關(guān)系進(jìn)行研究,以期幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),并為學(xué)校心理健康教育提供更科學(xué)、更有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。
測(cè)量工具簡(jiǎn)介
被試。本研究選取西安某高校550名貧困大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,選取非貧困生550人作為參照進(jìn)行研究。
測(cè)量工具。采用教育部《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組所研制中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)(SPA)。本研究使用該系統(tǒng)中的兩套量表,即中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CSMHS)和中國(guó)大學(xué)生人格量表(CCSPS)。使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)進(jìn)行分析:
中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CSMHS)①:該量表以大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)程中所出現(xiàn)的心理障礙為評(píng)定對(duì)象,圍繞大學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙制定分量表,共分12個(gè)分量表,104項(xiàng)。依照各維度癥狀的描述,得分較高者表示相關(guān)癥狀比較明顯或嚴(yán)重。
中國(guó)大學(xué)生人格量表(CCSPS)②:該量表以七個(gè)維度表現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生的基本人格傾向,分別是:活躍、爽直、堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)、處世態(tài)度、重情、隨和,共有68個(gè)項(xiàng)目。該量表分?jǐn)?shù)越極端越不好。
研究結(jié)果
貧困大學(xué)生心理健康狀況描述。使用中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)(SPA)對(duì)本文550名貧困大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)共有63名存在心理問(wèn)題或心理障礙,比例約為11.5%。為了對(duì)照研究,課題組還選取了非貧困生550人進(jìn)行篩查,有38名存在心理問(wèn)題或心理障礙,比例約為6.9%。
對(duì)西安某高校2008級(jí)全體大學(xué)生共5158人進(jìn)行測(cè)評(píng),共回收有效問(wèn)卷5110套,每4份問(wèn)卷為一套。經(jīng)過(guò)SPA初步統(tǒng)計(jì),篩查出420名大學(xué)生存在心理問(wèn)題或心理障礙,比例約為8.22%。
貧困與非貧困大學(xué)生心理健康狀況的整體比較。F檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):
貧困大學(xué)生心理健康各因子與人格各因子的相關(guān)分析。相關(guān)分析結(jié)果顯示(見(jiàn)表2):
結(jié)論與分析
貧困大學(xué)生心理健康總體狀況。本研究結(jié)果顯示,貧困大學(xué)生心理健康總體狀況良好,雖然在比例上高于非貧困生,但相比同齡人群,比例并不是十分高。從貧困與非貧困大學(xué)生心理健康的差異檢驗(yàn)可以看出,貧困生在心理健康的焦慮性、社交攻擊性和依賴性方面均顯著高于非貧困大學(xué)生。
這與現(xiàn)有研究結(jié)果也比較一致,王文娟等(2001)運(yùn)用SCL-90研究表明,特困大學(xué)生心理健康的總體水平低于非特困生,表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、軀體化、精神病性等因子的得分顯著高于非特困生③;楊素華(2004)運(yùn)用SCL-90對(duì)高職特困生研究表明,普通特困生在9個(gè)因子得分均顯著高于非特困生;普通特困生與優(yōu)秀特困生在抑郁、焦慮和精神病性方面差異顯著,優(yōu)秀特困生只有軀體化因子得分高于非特困生④。
本研究在研究工具上與已有研究不同,但結(jié)果與其有相似性,說(shuō)明貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題存在著一種普遍現(xiàn)象,需要得到各界的關(guān)注和重視。
貧困大學(xué)生心理健康各因子與人格各因子的關(guān)系。相關(guān)分析顯示:人格各因子中活躍性、堅(jiān)韌性、嚴(yán)謹(jǐn)性與心理健康各因子呈中等偏下的顯著負(fù)相關(guān),可能過(guò)分的活躍、堅(jiān)韌與嚴(yán)謹(jǐn)均是內(nèi)心不夠自信的表現(xiàn),故而影響到心理健康各因子。重情、隨和與軀體化、焦慮、社交退縮、社交攻擊、強(qiáng)迫、依賴因子呈弱的正相關(guān),可能是由于具有重情與隨和這兩種心理品質(zhì)會(huì)擁有更多的朋友或關(guān)系密切的人,因此他會(huì)更加健康。處世態(tài)度與焦慮、自卑、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向呈弱的正相關(guān),可能是由于處世態(tài)度影響了人的思考方式,于是在心理健康的一些方面均不同程度得表現(xiàn)了出來(lái)。
有研究認(rèn)為個(gè)性特征是影響大學(xué)生心理健康的主要因素⑤;人格因素與大學(xué)生心理健康的相關(guān)關(guān)系密切⑥;本研究與已有研究結(jié)論基本一致?？梢?jiàn),人格因素可以影響和預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生的心理健康。
人格在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。但有研究表明,通過(guò)教育的方式,對(duì)學(xué)生的人格會(huì)發(fā)生積極的變化。因此,高校心理健康教育工作者如果抓住大學(xué)階段這樣一個(gè)人生成長(zhǎng)的重要階段,塑造和完善大學(xué)生、尤其是完善貧困生的人格可以取得事半功倍的效果。具體可從新生入校就開(kāi)設(shè)人格心理學(xué)、大學(xué)生心理衛(wèi)生等課程,促進(jìn)大學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己,塑造其健全人格。(作者單位:長(zhǎng)安大學(xué)建筑學(xué)院;本文系陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于教育型資助下的貧困大學(xué)生優(yōu)良人格培養(yǎng)研究”的階段性成果,編號(hào):09M009)
注釋
①鄭日昌,鄧麗芳,張忠華等:“《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》的編制”,《心理與行為研究》,2005年3月,第102～108頁(yè)。
?、谕醯欠?“《中國(guó)大學(xué)生人格量表》的編制”,《心理與行為研究》,2005年3月,第88～94頁(yè)。
?、弁跷木?劉玉新,張建衛(wèi):“特困大學(xué)生的心理健康及其人格研究”,《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》,2001年第15期,第453頁(yè)。
?、軛钏厝A,羅金鳳,唐本鈺:“高職特困生心理健康、社會(huì)支持及其相關(guān)研究”,《健康心理學(xué)雜志》,2004年第12期,第165～167頁(yè)。
⑤馬燕,劉愛(ài)書(shū),楊平等:“青年學(xué)生個(gè)性特征與心理健康的關(guān)系”,《中國(guó)公共衛(wèi)生》,2002年第18期,第851～853頁(yè)。
?、薷事?肖震宇,侯玉波:“大學(xué)生人格與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系初探”,《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第32期,第19～23頁(yè)。
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