大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)論文(2)
大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)論文
大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)論文篇二
《大學(xué)生心理健康教育的理論探索》
摘要：本文闡明了大學(xué)生心理健康教育的重要意義，分析了思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別，指出了提高認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵，闡述了大學(xué)生心理健康教育要堅(jiān)持預(yù)防重于治療，以發(fā)展咨詢(xún)?yōu)橹?，障礙咨詢(xún)?yōu)檩o的原則。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;理論
近幾年，全國(guó)高校大學(xué)生心理問(wèn)題成高發(fā)態(tài)勢(shì)，特別是大學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)的極端事件，嚴(yán)重影響了高校正常教育教學(xué)秩序。有研究表明，大學(xué)生因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%。心理問(wèn)題是造成大學(xué)生輟學(xué)、自殺的主要原因。心理健康教育與咨詢(xún)能有效解決大學(xué)生心理問(wèn)題，在大學(xué)生健康成長(zhǎng)中的作用日益凸顯。
一、思想政治教育和心理健康教育的區(qū)別
1.所屬學(xué)科不同。思想政治工作是塑造人們靈魂的一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，屬于社會(huì)學(xué)科，具有鮮明的階級(jí)性。而心理健康屬于心理學(xué)和生理學(xué)，心理學(xué)是界于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中間學(xué)科或邊緣學(xué)科。心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀(guān)事物的映像，心理現(xiàn)象既是腦的機(jī)能，又受社會(huì)的制約，是自然和社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物。心理學(xué)揭示的是人的心理實(shí)質(zhì)和規(guī)律，使人能更加清楚地認(rèn)識(shí)自己和別人，更有效地適應(yīng)環(huán)境，更好的促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。
2.工作目的不同。思想政治工作的目的是要教育引導(dǎo)大學(xué)生積極參加建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，保證黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、經(jīng)濟(jì)任務(wù)順利完成。而心理健康教育的目的是讓大學(xué)生能更輕松快樂(lè)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)心理咨詢(xún)幫助來(lái)訪(fǎng)者消除或緩解心理上各種癥狀，促進(jìn)大學(xué)生的人格向健康協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，并建立新的有效行為，不斷提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。
3.工作任務(wù)不同。大學(xué)生思想政治教育的工作任務(wù)是理想信念教育;正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育;黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育;開(kāi)展中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育;基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育;開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育等。心理健康教育的任務(wù)是預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)心理健康。通過(guò)心理咨詢(xún)有效的緩解大學(xué)生由于環(huán)境不適、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)產(chǎn)生的種種困惑和心理沖突，避免嚴(yán)重心理問(wèn)題的產(chǎn)生;促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為大學(xué)生提供多種活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，增加可以促使他們自身人格道德，人際成長(zhǎng)與發(fā)展的心理教育經(jīng)驗(yàn);幫助大學(xué)生充分的了解自己的性格，了解社會(huì)的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng);對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、家庭、婚姻及職業(yè)的選擇和就業(yè)有關(guān)的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.理論基礎(chǔ)不同。思想政治教育的理論基礎(chǔ)是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。心理健康教育和心理咨詢(xún)的理論基礎(chǔ)是各種心理治療理論及人格心理學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。
5.方式不同。思想政治教育常常是采取大會(huì)報(bào)告、集體座談、個(gè)別談話(huà)的方式，而心理健康教育多是采取個(gè)體咨詢(xún)或治療、團(tuán)體治療或咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、培養(yǎng)同伴咨詢(xún)師、協(xié)商調(diào)節(jié)服務(wù)、專(zhuān)題講座等形式。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的緊迫感
1.積極加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)全面提高素質(zhì)教育極其重要。實(shí)踐證明，心理素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的載體，大學(xué)生若沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，便無(wú)法很好的完成學(xué)業(yè)，更無(wú)力承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任。從咨詢(xún)中我們了解到，有的學(xué)生入學(xué)后，由于心理依賴(lài)性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力較差，上大學(xué)后仍需要母親陪讀;有的學(xué)生僅僅因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)的一門(mén)考試不及格，就心灰意冷，情緒低落，陷入網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，學(xué)業(yè)一落千丈，直至退學(xué);還有的同學(xué)由于自我意識(shí)偏差，或自卑退縮，或自負(fù)驕傲，不能很好的處理和同學(xué)的人際關(guān)系，苦悶、迷惘、以致影響學(xué)業(yè)，甚至導(dǎo)致神經(jīng)癥和精神障礙。所以，心理素質(zhì)是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)的好壞，這直接關(guān)系到大學(xué)生成才和社會(huì)整體素質(zhì)。新時(shí)期應(yīng)重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。
2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要意義。馬克思關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求是努力促進(jìn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生是祖國(guó)和民族的希望，社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生抱有很高的期望，同時(shí)大學(xué)生自我定位高，渴望成才，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，他們面臨著很大的壓力。比如在我校今年五月進(jìn)行的大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，其中“目前最困擾你的是哪方面?”的問(wèn)題中，有48%的同學(xué)認(rèn)為是個(gè)人發(fā)展，22%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)業(yè)，14%的同學(xué)認(rèn)為是人際關(guān)系，7%的同學(xué)認(rèn)為是戀愛(ài)與性，5%的同學(xué)認(rèn)為是個(gè)性情況，4%的同學(xué)認(rèn)為是其他。在“你目前覺(jué)得自己壓力如何?”的問(wèn)題中，有55%的同學(xué)認(rèn)為壓力較大，28%的同學(xué)認(rèn)為較輕松，12%的同學(xué)認(rèn)為壓力很大，5%的同學(xué)認(rèn)為自己接近崩潰。具體地說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生非常關(guān)注個(gè)人發(fā)展，個(gè)人成才的欲望特別強(qiáng)烈，但也面臨了很大的壓力，由此會(huì)引發(fā)很多心理問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)由于心理問(wèn)題引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)乃至兇殺等事件也呈上升趨勢(shì)，雖然這些是極少數(shù)學(xué)生，但是引起的社會(huì)影響很大，所以認(rèn)真加強(qiáng)大學(xué)生心理教育工作也是新形勢(shì)的要求。
三、大學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持預(yù)防重于治療，以發(fā)展咨詢(xún)?yōu)橹?，障礙咨詢(xún)?yōu)檩o
預(yù)防重于治療是心理健康教育和心理咨詢(xún)的主導(dǎo)思想。只治不防，就像醫(yī)生給病人治療，獲益的僅僅是患者;相反，防重于治，不僅可以使早有心理障礙的人得到應(yīng)有的治療，而且可以使更多的人懂得心理衛(wèi)生的意義，掌握自我心理保健的方法。這對(duì)于提高廣大社會(huì)成員的心理健康水平，積極預(yù)防各種心理障礙和心理疾病具有不可低估的作用。每個(gè)大學(xué)生在成才的發(fā)展歷程中，都可能會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)而不斷遇到各種沖突和困擾，絕大部分學(xué)生能及時(shí)化解自己的心理問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期的心理沖突的困擾下，形成心理障礙。所以針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要以維護(hù)學(xué)生心理健康和培育學(xué)生健全的心理素質(zhì)為基本任務(wù)，要堅(jiān)持預(yù)防重于治療，以發(fā)展咨詢(xún)?yōu)橹?，障礙咨詢(xún)?yōu)檩o。
四、在高校中開(kāi)展心理健康教育，還要注意寓教于樂(lè)
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望很高，大學(xué)生們普遍對(duì)自己期望也很高，他們的心理壓力陡增，在面對(duì)挫折時(shí)自己不知道該如何面對(duì)和處理，極少數(shù)人選擇了自殺和傷害他人，這是一種極端的消極方式，對(duì)國(guó)家和個(gè)人都是損失。所以，根據(jù)預(yù)防重于治療的原則，應(yīng)重視和加強(qiáng)生命價(jià)值觀(guān)、親情和感恩教育。例如：通過(guò)舉辦電影賞析活動(dòng)，一起觀(guān)賞張國(guó)榮主演的《異度空間》，通過(guò)和同學(xué)們一起解讀電影中主人公的命運(yùn)，現(xiàn)實(shí)中張國(guó)榮的事件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)生活，勇敢面對(duì)今天的挑戰(zhàn)。生命里沒(méi)有“異度空間”，要努力使心靈更堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生們面對(duì)挫折的勇氣和意志，這樣的活動(dòng)，相信一定會(huì)受到學(xué)生們的歡迎和認(rèn)可。
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