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高一上冊語文蜀道難教案

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  李白《蜀道難》是語文教材中的傳統(tǒng)課文!那么,作為語文教師該在授課前該如何備課呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版高一上冊語文蜀道難教案,歡迎閱讀!

  人教版高一上冊語文蜀道難教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與能力

  1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

  2.要參照課文注釋,大體讀懂詩意。

  3.把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

  4.運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。

  (二)過程與方法

  1.講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。

  2.誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

  3.合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識,培養(yǎng)合作能力。

  4.啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

  5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

  2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.詩歌中新奇的意象及意境。

  2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

  3.詩歌主旨的分析。

  三、課型

  新授課。

  四、課時(shí)

  1課時(shí)。

  五、課文概述

  《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。

  六、教學(xué)過程

  (一)課程導(dǎo)入

  1.方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

  2.方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。

  【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。

  (二)作者生平及創(chuàng)作背景

  1.作者生平。

  注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

  2.創(chuàng)作背景。

  注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。

  (三)樂府詩和樂府古題

  1.樂府詩相關(guān)知識。

  “樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

  樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?!稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

  漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

  2.樂府古題常識。

  亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。

  【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識,有助于學(xué)生溫故知新。

  (四)文本解析

  1.整體感知。

  (1)聽朗讀錄音。

  注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

  (2)學(xué)生齊讀。

  注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

  2.細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。

  注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。

  3.小組合作,問題探究。

  (1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。

  參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

  注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

  (2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

  參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。

  (3)請結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

  參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)

  (4)這首詩的主旨是什么?

  參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。

  A.為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對,都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會。)

  【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會解詩的方法。

  4.反復(fù)誦讀,讀出韻味。

  可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會這首詩的妙處。

  七、課后作業(yè)

  1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。

  2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

  潮陽章煙墨,去京路八千。

  吏部有大功,得罪斥守藩。

  朝沖江霧行,夜枕江濤眠。

  蛟蜃作怪變,時(shí)時(shí)攀船舷。

  魚龍吐火焰,往往出波間。

  故為相恐怖,倏忽千萬端。

  道在安可劫,處之自晏然。

  我乏尺寸効,月食二萬錢,

  自清西南來,此行非竄遷。

  蜀山險(xiǎn)可升,蜀道高可緣。

  上無嵐氣蒸,下無波濤翻。

  步覺閣道穩(wěn),身履劍門安。

  惟懷史部節(jié),不知蜀道難。

  【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知,比較閱讀,仍是做整體觀照。
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