高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)
高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)?高中學(xué)生由于他們的智力因素和學(xué)習(xí)能力的不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，導(dǎo)致成績有差異。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的不同。通過分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能進步，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，這就是教學(xué)的成功所在。下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)，希望對你有幫助!
1高中數(shù)學(xué)怎樣分層教學(xué)
一、了解學(xué)生的層次差異
分層教學(xué)是針對學(xué)生的差異開展的，所以要以了解和掌握學(xué)生的差異為基礎(chǔ)。在了解和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)前提下，進行科學(xué)教學(xué)方法的選擇和確定，而這個過程是一個極其復(fù)雜的過程。老師要通過幾次測驗，才能了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，明晰他們之間的差異情況。然后根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計分層教學(xué)的策略。設(shè)計提問的梯度，設(shè)計習(xí)題的梯度，以及怎樣實施等，既要照顧到學(xué)生的自尊，又要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生要接觸學(xué)生，與他們溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)需求，了解他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以更好地開展教學(xué)活動。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程
教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)活動依據(jù)。老師只有正確使用教材才能實現(xiàn)高效課堂。掌握和深刻理解教材，是提高教學(xué)效果的前提，也是分層教學(xué)的關(guān)鍵。老師吃透教材，才可以進行分層教學(xué)的設(shè)計和實踐。數(shù)學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的知識體系，因此在理解教材和進行教學(xué)設(shè)計時，老師要有一個高屋建瓴式的總體把握，要站在全冊內(nèi)容的角度、一個單元的角度去設(shè)計課堂教學(xué)活動，特別是教學(xué)目標(biāo)的確定，對不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要有區(qū)別。在充分認(rèn)識學(xué)生的層次差異后，設(shè)計教學(xué)，讓出色的學(xué)生“吃得好”，讓一般學(xué)生“吃得飽”。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)都進行分層，提問有梯度，習(xí)題也要分為提高組和鞏固組兩種。這樣學(xué)生的潛能被挖掘出來。
三、分層教學(xué)要注意的問題
首先，分層教學(xué)對老師來說，工作量增加，備課任務(wù)、批改任務(wù)都增加了許多，而這種負(fù)擔(dān)的增加也是分層教學(xué)落不到實處的關(guān)鍵。其次，分層教學(xué)要注意實效性，不要為了分層而分層，使分層教學(xué)流于形式。分層教學(xué)不要孤立進行，要和其他方法結(jié)合起來，互相彌補，更不要一味地把所有教學(xué)都分層，要注意實效性和實用性，根據(jù)課程內(nèi)容有選擇地進行。分層教學(xué)要注意學(xué)生的潛能開發(fā)，以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力為目標(biāo)。
2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1、有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
3、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只有在強烈的學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重愉悅的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，教師上課首先要有良好的心態(tài)、充沛的情感和形象的語言，真正進入授課情境;其次應(yīng)注意利用“設(shè)疑激趣”來創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們一開始就處于積極、主動的狀態(tài)，如講矩形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形?平行四邊形的什么發(fā)生了變化?(角)，什么沒有變化?(邊)。矩形的定義是什么?它是什么四邊形的特殊的一種?除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)?一連串的問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。其三，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。教學(xué)過程中有意識地讓他們參與到“想一想、議一議、做一做”等活動中，去探求數(shù)學(xué)知識的奧秘，尋求解決問題的方法與規(guī)律，以打破學(xué)生被動聽課的沉悶局面，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的生動而愉快的教學(xué)氛圍，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得容易。
架設(shè)認(rèn)知的橋梁，促使知識的正遷移，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要條件
知識的正遷移指的是學(xué)習(xí)活動中，一種知識對另一種知識的積極的影響。學(xué)校教育心理學(xué)研究表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知方式是“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識更新的過程中，往往要檢索自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新信息(知識)有關(guān)的信息(知識)，使新知識在他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)摹肮讨c”，進而達(dá)到“同化”新知識建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可以利用的相關(guān)信息(知識)，而且要努力提高他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對新信息(知識)的吸附、攝取和包容功能的有關(guān)信息(知識)的穩(wěn)定性和清晰度，從而“激活”學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“固著點”，促進知識的正遷移。
例如，教學(xué)“軸對稱”圖形時，學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形后，我讓學(xué)生判斷一組平面圖形是不是軸對稱圖形。學(xué)生觀察后，對“平行四邊形是不是軸對稱圖形”產(chǎn)生了不同意見，形成了爭論。我沒有馬上把正確的觀點告訴學(xué)生，而是及時組織了學(xué)生交流，學(xué)生交流后認(rèn)為：如果平行四邊形的四條邊一樣長，就是一個軸對稱圖形。我用商量的語氣說：“那我們不妨剪一個四條邊一樣長的平行四邊形，看看是不是一個軸對稱圖形?”隨即剪了一個四條邊一樣長的平行四邊形。通過對折驗證了四條邊一樣長的平行四邊形成了菱形，是軸對稱圖形。學(xué)生受此啟發(fā)，還主動深入探討發(fā)現(xiàn)“一般三角形不是軸對稱圖形，等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形?！薄耙话闾菪尾皇禽S對稱圖形，等腰梯形是軸對稱圖形”。學(xué)生通過交流，促進了知識的正遷移，使學(xué)生不但掌握了知識，培養(yǎng)了能力，還增強了學(xué)習(xí)的信心。
4營造數(shù)學(xué)課堂氣氛
營造寬松氛圍，平等民主，快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)
要想讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的和開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生靈感的場所。在課堂教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰(zhàn)：一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點;二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法;三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論。
實踐證明，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就在于教師要能真正放下架子，拋開條條框框，努力營造一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新。只有有了這樣一個寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢說、敢做、敢標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來。
改進教學(xué)方法，增強創(chuàng)新能力
加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力。 在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。 例如：在組織一次班會之前，請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。
調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。
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