恐龍是怎么滅絕的呢?二年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)該注意什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)恐龍的滅絕說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)恐龍的滅絕說(shuō)課稿1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

　　二、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，學(xué)會(huì)“推測(cè)”的思維。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣存疑

　　1、談話：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的文章。請(qǐng)伸出小手，跟老師一起書寫“恐龍”這個(gè)詞。(教師板書，生書空寫)

　　恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代。今天，就讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)到那里去看看。(播放視頻)這是中生代時(shí)期地球上的繁榮情景，那時(shí)地球上氣候溫暖濕潤(rùn)，到處都是茂密的森林，恐龍是動(dòng)物界的霸主，占據(jù)著海陸空各個(gè)領(lǐng)域。他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。

　　2、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?(預(yù)設(shè)：龐大、健壯、威風(fēng)、兇猛、巨大、成群結(jié)隊(duì))

　　3、欣賞幾種代表性的恐龍圖片

　　4、設(shè)疑：這樣一個(gè)恐龍的輝煌時(shí)代，現(xiàn)在還能看到嗎?(再也看不到了，滅絕了，補(bǔ)充課題)

　　也許只能在這里看到了，請(qǐng)讀——

　　(出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。生齊讀)

　　可是，就是這曾經(jīng)是地球的主人——恐龍，在6500萬(wàn)年前卻消失了。你們有什么問題想問嗎?(但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?)指導(dǎo)朗讀這個(gè)疑問句。

　　二、研讀課文，探究原因。

　　過渡：是的，這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕的，科學(xué)家做了種種推測(cè)，其中有很多種推測(cè)還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)。

　　1、自學(xué)課文：認(rèn)真朗讀課文2、3、4自然段，看看課文寫了幾種推測(cè)，把自己感興趣的那種多讀幾遍。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

　　2、想一想，恐龍滅絕的原因是什么?

　　3、畫一畫，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，恐龍滅絕的原因

　　2、匯報(bào)交流

　　寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō) 偷吃說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)

　　三、深入品讀，練習(xí)復(fù)述

　　1、嚴(yán)寒說(shuō)

　　引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠(來(lái)躲避寒冷)，有的動(dòng)物身上有皮毛，可以利用皮毛來(lái)(保暖)，恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，(借冬眠來(lái)躲避寒冷)，加上恐龍身上(沒有皮毛來(lái)保暖)，他們(耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了)

　?、?、老師讀(故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”)老師讀得怎么樣?

　　你從“突然”了解到什么?(氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無(wú)法適應(yīng)。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀)(指名讀第一句)

　　從“慢慢地消失”又了解到什么?(指名讀第2、3句)

　　評(píng)：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去;從你的朗讀中聽出了你對(duì)恐龍的死去很惋惜。

　?、?、指名讀第2段。

　?、?、齊讀第2段。

　　2、撞擊說(shuō)

　?、僮杂衫首x第3自然段，數(shù)一數(shù)一共有句話?

　?、谡?qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀

　?、壑笇?dǎo)朗讀(第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過)

　　小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測(cè)作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因?yàn)?、所以的句式?lái)說(shuō)一說(shuō)。教師引讀：因?yàn)?沒有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以(那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。)因?yàn)?隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，)所以(也漸漸地滅絕了。)

　　四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、排列句子順序

　　2、連線

　　3、資料推薦

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)恐龍的滅絕說(shuō)課稿2

　　《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引起學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎的探究興趣。

　　因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了字詞復(fù)習(xí)，再利用視頻來(lái)喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說(shuō)過：“學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”短片里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。在幾種說(shuō)法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過自由的朗讀，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己概括說(shuō)法，借機(jī)總結(jié)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文的方法。再鼓勵(lì)學(xué)生用不同的角色來(lái)說(shuō)自己感興趣的說(shuō)法，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的理解。除此之外，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己課外的積累，來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的其他說(shuō)法，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂的導(dǎo)入是以神奇之旅開始的，在結(jié)束時(shí)以“謎”作結(jié)，在學(xué)生的心中播下了探索的種子，鼓勵(lì)他們繼續(xù)這神奇之旅。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)恐龍的滅絕說(shuō)課稿3

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

　　課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語(yǔ)。

　　有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。

　　在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生：

　　1、 讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是詳寫的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。

　　2、 讀中積累語(yǔ)言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說(shuō)法、漸漸、慢慢”等詞語(yǔ)通過換詞來(lái)理解詞意，從而理解文意。如：“說(shuō)法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學(xué)生明白文章所說(shuō)的有一定的道理，也有猜測(cè)的成分，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。

　　3、 讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說(shuō)法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢?通過學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來(lái)解決問題，要能自圓其說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會(huì)思考的方法。

　　4、 讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學(xué)生還有很多的說(shuō)法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。