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二年級語文上冊語文園地四

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  《語文園地四》中,要求學(xué)生在讀完《騎驢》后能根據(jù)這件事發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文上冊《語文園地四》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級語文上冊《語文園地四》-教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語文園地四中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺”。

  【教學(xué)目標】

  1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,認記6個生字。

  2、積累10個帶數(shù)字的成語;會使用句號、嘆號和問號;會看圖寫話;會讀寓言故事。

  3、展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事,提高課外學(xué)語文的興趣。

  【教學(xué)重點】

  掌握和運用一種新的識字方法。

  【教學(xué)難點】

  積累詞語和句子。

  【用具準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  “我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性??煞攀肿寣W(xué)生去觀察、討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。生字條中的六個生字,可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“讀讀記記”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語,并感悟詞語的搭配。“我會填”首先要讓學(xué)生自己朗讀,讀熟以后,引導(dǎo)他們加上合適的標點。“展示臺”中可引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的途徑,提高學(xué)語文的興趣。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、猜謎導(dǎo)入:

  上學(xué)期我們學(xué)過一則謎語,還記得謎底是什么嗎?

  課件出示謎語:

  “言”來互相尊重,“心”至令人感動,

  “日”出萬里無云,“水”到純凈透明。

  學(xué)生說出謎底。

  2、自讀韻文:

 ?、拍惆l(fā)現(xiàn)了什么?

 ?、瓢炎约旱陌l(fā)現(xiàn)告訴同桌。

  3、課件出示生字:

  茶泡飽袍鞭炮

 ?、抛约赫J讀。

 ?、平涣饔涀址椒ā?/p>

  4、檢查生字認讀情況:

 ?、琵R讀。

 ?、浦该x。

 ?、情_火車。

 ?、扔蒙謹U詞鞏固,說句子。

  5、拓展說字:

  你還能舉出這樣的字來嗎?小組合作寫這樣的字,看哪組寫得多。

  二、日積月累

  1、讀成語,記成語:

 ?、抛杂勺x,不會的主動請教同學(xué)或老師。

 ?、谱栽缸x,看誰讀得正確,讀得流利。

 ?、菐熒鷶?shù)數(shù),互對成語。

 ?、茸栽笀髷?shù),讓同學(xué)搶說成語。

  ⑸學(xué)生質(zhì)疑不懂的成語,先由學(xué)生答疑,學(xué)生答不出來,教師再講解。

 ?、蕯U展:小組合作查詞典,也編一組一到十的成語或詞語順口溜。

  第二課時

  一、日積月累

  1、我會填:

  ⑴課件出示句子,學(xué)生自由練讀。

 ?、铺顦它c。

  ⑶讀句:

  你能讀出三種句子的不同語氣嗎?

 ?、葦U展:

 ?、僬揖洌涸谡n文中找出帶有這三種標點的句子,看誰找得快。

 ?、谡f句:你能說三句這樣的話嗎?

  2、看圖寫話:

 ?、徘榫骋耄翰シ藕镒釉诤锷缴匣顒拥恼n件,學(xué)生仔細觀察,提示學(xué)生注意觀察猴子的動作和神態(tài)。

  ⑵說說你的感受:你覺得這群猴子怎么樣?

 ?、遣虏聢D中的觀眾可能會想些什么,說什么?

 ?、偻阑フf。

  ②集體交流。

  ⑷把你剛才想的、說的在空格中寫下來。

  3、讀故事:

 ?、抛宰x故事。

 ?、仆阑プx故事,糾正讀音。

 ?、遣シ?ldquo;騎驢”的無聲課件,誰能給畫面配音?

 ?、确中〗M讀故事。

  ⑸學(xué)生自薦讀故事。

  ⑹用自己的話講講故事:

 ?、僦v給同桌聽。

 ?、谥v給同學(xué)聽。

  二、展示臺

  1、識字交流站:

 ?、抛宰鲎挚ǎ喊炎约涸谡n外認識的生字做成字卡,自己設(shè)計卡片的形狀和大小。

 ?、平涣髯挚ǎ?/p>

 ?、僭谛〗M內(nèi)交流。

 ?、谌嘟涣鳎嚎少N在黑板上,展示給大家看。

  2、故事會:

  把你聽到的、看到的動腦筋的故事講給同學(xué)們聽。

 ?、乓孕〗M為單位講一講。

  ⑵小組推選代表在班內(nèi)講。

 ?、锹牶笳f說自己的體會。

  3、拓寬展示內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自主展示其他語文學(xué)習(xí)成果。

  【板書設(shè)計】

  語文園地四

  形聲字

  感嘆號!

  問號?

  【教學(xué)后記】

  學(xué)生通過讀韻文,能自主發(fā)現(xiàn)識字的方法,并能舉出不少用形聲字的方法認記的字。關(guān)于數(shù)字的成語,學(xué)生很感興趣,記得快,擴展時,參與積極性較高。“填標點”一題,學(xué)生通過多讀,能夠感悟句子的語氣,加上合適的標點,對于這種題可加大練習(xí)量,讓學(xué)生熟能生巧。在“展示臺”中,同學(xué)展示了自己課外認識的生字、自制的卡片,講了故事,教師一定要加以充分的肯定,借以鼓勵學(xué)生拓寬在生活中學(xué)習(xí)語文的途徑,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  二年級語文上冊《語文園地四》-教學(xué)反思

  “寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

  一、寫話興趣源于課堂情趣

  閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標點練習(xí)。

  怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標點符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?

  筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣,讓標點符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。

  通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標點的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,標點也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標點符號時,露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標點,甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

  二、寫話真實出于生活實踐

  課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

  考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實,有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來,又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

  筆者認為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點:

  1、讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念,而是和平時寫日記一樣輕松自如。

  2、日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。

  3、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。

  4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去,逐漸將寫作融入生命之中。

  三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)

  語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標點;第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號,回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標點的感覺就是脫離文章的,不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標點練習(xí),寫話前提醒用對標點符號,寫話后又要求檢查標點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點,并在平時的日記中更留意標點符號??梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

  無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

  二年級語文上冊《語文園地四》-教學(xué)雜談

  〖隨激發(fā)興趣,活躍思維〗

  激發(fā)學(xué)生的表達欲望和交際的興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束、自主自愿地進行交際,體現(xiàn)出“雙向互動”的特點,這是上好口語交際的關(guān)鍵。

  《語文園地四》中,要求學(xué)生在讀完《騎驢》后能根據(jù)這件事發(fā)表自己的看法。這是一個十分有趣的口語交際內(nèi)容,主要是講爺孫在誰騎驢這件事情上面對眾人的意見,不知該聽誰的好,最后只能誰也不騎驢,牽著一頭驢到北村去。讀了這則故事后,學(xué)生都很有看法,產(chǎn)生了討論的欲望,這是進行口語交際的最好時機。于是,我就讓學(xué)生合作討論:故事中的人們有幾種觀點?到底該聽誰的?請發(fā)表你的看法。學(xué)生討論異?;钴S,發(fā)言也很精彩:有的學(xué)生說:“如果是我的話,我把驢讓給爺爺騎,因為爺爺年紀大了,尊敬老人是中華民族的美德。”有的說:“如果是我的話,我自己騎驢,爺爺走路。因為爺爺是大人,他的骨頭較硬,小孩的骨頭還沒長齊。”有的說:“如果是我的話,我和爺爺輪流騎驢,我騎一段路,爺爺騎一段路,這樣驢也不會太累……”還有的說:“如果是我碰到這種事,我就堅持自己的想法,還是兩個人一起騎。”有的還提出了創(chuàng)新的觀點:“干脆在半路上再買一頭驢,兩人都方便。”“那還不如買雙溜冰鞋,孫子溜冰去,爺爺騎驢。這樣還便宜些呢!”

  從這個案例看出,老師課堂的教學(xué)的組織形式在一定程度上發(fā)生了變化:首先教師的角色地位發(fā)生了變化:教師不再是課堂的主角,而是一個參與者、組織者、引導(dǎo)者:其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革:學(xué)生是主角,是主動參與到課堂中學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師注意激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂意說,鼓勵學(xué)生談感受、談見解,體現(xiàn)尊重個性地學(xué)。這種方法既拓展了學(xué)生的思維,同時又讓學(xué)生在思考中受到思想教育。

二年級語文上冊語文園地四

《語文園地四》中,要求學(xué)生在讀完《騎驢》后能根據(jù)這件事發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文上冊《語文園地四》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲! 二年級語文上冊《語文園地四》-教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 語文園
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