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二年級語文下冊第九課日月潭教案(2)

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二年級語文下冊第九課日月潭教案

  二年級語文下冊第九課《日月潭》教案3

  教材簡析

  《日月潭》是一篇精讀課文,介紹了日月潭的迷人景色。文章首先介紹了日月潭周圍的風光,然后介紹了它名字的由來;接著又說了它清晨和中午景色的不同,最后寫了日月潭的游覽價值。文章語言流暢,清新自然,字里行間處處體現(xiàn)了景色的美,洋溢著作者對日月潭的贊美之情。教學時要以讀為主,在讀中悟,在讀中賞。

  教學目標

  1、認識9個生字。會寫12個字。理解重點詞語。

  2、有感情地閱讀課文。背誦喜歡的段落。

  3 、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  教學重點:

  1會認9個生字,會寫12個字。

  2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學難點

  有熱愛臺灣寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  課前準備:朗讀課件,摘蘋果游戲材料。

  教學時數(shù):兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一 激趣導(dǎo)入

  師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

  學生自由談。

  師:同學們?nèi)ミ^的地方可真不少!今天啊,我要帶大家去祖國的寶島臺灣,欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)

  播放課件,欣賞日月潭的美景,初步感知課文內(nèi)容。

  二 初讀課文

  師:這么美麗的風景,作者用了怎樣的語言來描寫它呢?請同學們輕聲讀課文,標出自然段,讀準字音,讀通句子,不認識的字用自己喜歡的發(fā)法解決。

  學生自讀,自主識字

  師:同學們讀的真認真,下面請同桌互相檢查讀情況,沒讀好的地方多讀幾遍,再聽聽同桌是怎樣讀的。

  同桌互相讀課文。

  三 讀文、識字、理解

  師:通過讀課文,你知道了什么?(根據(jù)學生回答順序?qū)W習)

  1、學習第一自然段。

  生:我知道了日月潭在臺中附近的高山上,是臺灣最大的湖。

  附近是什么意思?學生理解“附近”字。

  師:那里的風景如何?

  生:那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

  根據(jù)學生回答板書:群山環(huán)繞 樹木茂盛,在生字下加點,交流識字。

  師:下面我們再看大屏幕,看看群山環(huán)繞、樹木茂盛是怎樣的景色?什么是名勝古跡?

  播放課件,學生直觀感受理解詞語。

  師:誰讀一讀這段?

  指名讀,生互相評價。

  師:讓我們一起來讀一讀。

  學生齊讀。

  【設(shè)計意圖:充分利用教學資源,通過觀看課件,把群山環(huán)繞、樹木茂盛的樣子展現(xiàn)在學生眼前,化抽象為直觀,即減輕了學文壓力,又調(diào)動了學生的興趣?!?/p>

  2學習第二段。

  師:誰來說一說,你還知道了日月潭的什么?說一說你是怎樣知道的。

  生:我知道了它為什么叫日月潭,

  師:你真會讀書!就請你告訴我們它為什么叫“日月潭”吧。

  生讀

  師:讓我們一起讀這段,記住日月潭名字的由來。

  生齊讀,

  3 學習3、4自然段

  師:日月潭的風光真美,即使一天之中,隨著時間的變化,它也會呈現(xiàn)不同的面貌。不信,我們來讀讀3、4段。

  學生讀文。

  師:誰來說一下清晨時日月潭的景色?

  指名讀。

  師:清晨,湖上有一層薄薄的霧,天邊的星和山上的燈光怎樣倒映在水中的?

  生:隱隱約約。

  師:你能想象一下“隱隱約約”是什么樣子嗎?

  通過生活經(jīng)驗理解詞語,并識記“隱”字。

  師:到了中午,日月潭的景物還是隱隱約約的嗎?(不是)它們是怎樣展現(xiàn)在我們面前的?(清晰)

  學生理解清晰,并識記“晰”。

  師:清晰的展現(xiàn)在我們面前的還有什么?(周圍的建筑)

  交流識記“建筑”的“筑”。

  師:如果趕上雨天,還是這個樣子嗎?(不是),那周圍的景物又是怎樣的?(一片朦朧)

  理解朦朧,并交流識記。

  師:這樣的景物像什么?(仙境)通過在電視、電影中見到的,說一下“仙境”的樣子?

  理解“仙境”,識記“境”。

  四、朗讀全文,感悟日月潭的美。

  師:仙境一樣的日月潭,傳說一樣的名字,讓我們用甜甜的童音,讀出它的美。

  全班朗讀課文。

  五.小結(jié)作業(yè)。

  作者用筆把仙境般的日月潭展現(xiàn)在我們面前,文中有許多優(yōu)美的詞語,你愿意把它們積累下來嗎?把你認為最美的段落背下來。

  第二課時

  一 游戲?qū)?/p>

  通過摘蘋果的游戲,檢查同學們的識字情況。

  二 學習課文,情感熏陶。

  師:日月潭景色這么美,引得不少人來參觀,讀讀課文最后一段,看都是誰來到了這里?

  生讀文,匯報。

  師:這么多人來日月潭游賞,你們想不想親眼看一看仙境一樣的日月潭?

  生:想。

  師:是啊!老師也和你們一樣,想親眼目睹一下日月潭的迷人景色,那里的人們也正期待著我們。但是,由于我國還沒有最后統(tǒng)一,臺灣還不是我們想去就能去的地方。但是,老師相信,在不久的將來我們的寶島臺灣一定會重回祖國的懷抱,我們的愿望也一定能實現(xiàn)!到時,我們大家一同去日月潭好不好?現(xiàn)在,就讓我們用讀書聲來表達我們對日月潭的向往吧!

  朗讀全文。

  【設(shè)計意圖:教師的情感對學生來說,是導(dǎo)體、是火種。學生面對情感豐富的教師,深處充滿激情的氛圍,能獲得情融融、意切切的心靈感悟,并通過讀把這種感悟表達出來?!?/p>

  三 書寫生字。

  師:日月潭風景優(yōu)美,相信我們能把文中的字寫得像那里的景色一樣漂亮,有沒有信心?(有)

  1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)及占格。

  2、范寫生字,生用手指隨寫。

  3、念書寫三個一,然后在書上仿寫。巡視指導(dǎo)。

  4、擴詞練習。(糾正同音字。)

  四 小結(jié)作業(yè)。

  臺灣風景如畫、物產(chǎn)豐富,是我國第一寶島。課下請同學們收集有關(guān)臺灣的資料,與同學們交流。

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