北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案3

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同桌互讀課文。(認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。)

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

　　訂正字音：穿著華麗 嬉戲

　　3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂?

　　重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說課文主要講了一件什么事?

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　?、暹^渡：那詩(shī)人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪?

　　1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的?

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷?？墒墙?jīng)過詩(shī)人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

　　3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化?(人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情)

　?、傧茸约鹤x書，畫句子，思考。

　　②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　③小組匯報(bào)。

　　小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同?自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢?

　?、嬷攸c(diǎn)講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　?、佼?dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么?

　　②指名讀第六自然段

　?、壅n件

　　④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受?

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了!”

　　為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因?yàn)樵?shī)人的語言更有魅力)“春天到了，可是……”它的魅力在哪?(富有詩(shī)意的語言，具有濃厚的感情色彩)

　　談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力?

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉!

　　可是，這良辰美景，(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀!

　　當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就(引讀)——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

　?、谝痪涑錆M魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　?、?ldquo;春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思?為什么詩(shī)人不寫出來?(發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的)

　　小結(jié)：詩(shī)人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。

　?、缦蛟?shī)人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件

　　結(jié)束語：古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。