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北師大四年級語文下冊七子之歌教案(2)

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北師大四年級語文下冊七子之歌教案

  北師大四年級語文下冊《七子之歌》教案3

  教學目標:

  1、學會文中8個字,聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

  2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

  3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;背誦詩歌。

  教學重、難點:體會詩意,感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。

  教學準備:

  1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

  2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

  3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

  教學時間:2至3課時。

  教學流程

  一、介紹作者,創(chuàng)景激趣

  1、課件出示有關聞一多先生的圖片。

  2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作,互相補充。

  聞一多原名亦多,族名家驊,字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙,十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學,十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校(清華大學前身),在清華度過了10年學子生涯。其間,他刻苦學習,成績優(yōu)異,興趣廣泛,發(fā)起和參加了多種學生團體,是當年清華園內的一名活躍人物。1919年,“五四運動”爆發(fā),聞一多激情難奈,手書岳飛《滿江紅》,貼于學校食堂門前,之后,毅然投身于這一偉大斗爭,并開始創(chuàng)作新詩,成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代,聞一多遠涉重洋,到美國留學。從1922年開始,他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術,同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。

  3、教師補充談話。1925年3月,留學美國的聞一多先生,親眼目睹美國的種族歧視,深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒,使他更加思念祖國,渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望,詩人創(chuàng)作了組詩,并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。(教師板書:七子之歌,生齊讀。)

  4、理解課題。(1999年12月20日,澳門回歸之際,中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》,其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。“七子”是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方)就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧!

  [利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景,為體會詩意做鋪墊。]

  二、了解背景,點燃激情

  1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲,教師播放背景知識課件。

  2、說說你觀看后有什么感受?(學生自由發(fā)言。)

  3、教師小結:正是由于帝國主義的侵略,清朝政府的腐敗無能,造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷,廣大人民被奴役、受欺壓,他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱!

  下面我們就來學習這幾首詩,體會這種思想感情。

  [聽歌曲、看課件、談感受,既充分了解了詩歌的時代背景,又點燃了學生的學習激情,為更好的體會詩意奠定了基礎]

  三、初讀詩歌,讀準字音

  1、師配樂范讀。

  2、自由朗讀;同座互讀互查。

  3、指名朗讀,糾正字音。

  4、重點讀準以下字音。

  qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn

  襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著

  zhīgāo háotáo yīnyūn

  脂膏號啕氤氳

  [這首詩歌半文半白,生僻字詞較多,教師先范讀,有利于學生的正確朗讀;配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍,激發(fā)學生閱讀的情趣。]

  四、指導閱讀,教給方法。

  1、指名學生朗讀《澳門》。

  2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。

  3、再細讀這首詩,想想詩歌表達了什么意思?你讀完后,有什么體會?(生自由發(fā)言說意思,談體會。)

  4、教師小結:“澳門”離開祖國已經三百年了,它怎能不渴望回歸呢?

  請同學們再認真自學后面的兩首詩歌,進一步體會。

  五、自學交流,體會詩意

  1、布置學習要求:用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》,體會其中所表達的思想感情。(學生自學,教師巡查,適時給予指導點撥。)

  2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中,掌握各組討論情況。

  3、逐首交流。(1)指名讀,評議。

  (2)說說重點詞語的意思。(風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等)

  (3)自由發(fā)言,談談自己學完以后的體會。

  (4)教師小結:香港、澳門、臺灣等地離開祖國,就好像失去母親多年的子女一樣,他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀!特別是每首詩歌中的那句“母親,我要回來,母親!”,應該怎樣讀,才能表達出這種情感來?

  [給學生充足的時間放手讓學生自主學習,合作交流,體現了學生個性化閱讀與理解;教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵,更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]

  六、品讀體悟,演唱表達。

  1、指導朗讀。(1)師范讀其中的一首詩歌。(2)生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。

  2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲,指名學生朗讀,評議。

  3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。

  [多種方式反復誦讀,學唱歌曲,抒發(fā)激情,啟迪思想。]

  七、拓展思維,改寫詩歌。

  1、從新中國成立到改革開放,我們的祖國越來越富強,人民當家作主,帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,日本帝國主義侵略者被趕出臺灣,臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一,我們深信,最終定會實現祖國的完全統(tǒng)一。

  2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

  3、看完以后,同學們的心情怎樣?(激動、興奮、驕傲……)

  4、那么,請你們設想一下,假如聞一多先生今天也在場,他心里會怎么想呢?

  5、生自由發(fā)言。(不必要求統(tǒng)一答案,學生暢所欲言,怎么想,怎么說都可以。)

  6、港、澳門已經回歸。臺灣與大陸最終也將實現統(tǒng)一,那這幾首詩是不是也得改一改了呢?就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧!

  7、生改寫詩歌,教師進行個別指導。

  8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。

  [通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式,激發(fā)學生的想象力,進一步同作者產生共鳴,從而使課內學習向課外延伸。]

  八、試背詩歌。

  1、個人背誦。

  2、同桌互背,檢查。

  3、教師背誦。

  4、全班齊聲背誦。

  九、布置作業(yè)。抄寫詩中最喜歡的一首。


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