作業(yè)，課程?

　　老師布置作業(yè)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)，好像一上學(xué)我們就知道是這樣的，但是從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，作業(yè)可以成為一門(mén)課程。幾年前，我曾經(jīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行了一些土研究，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如大部分的預(yù)習(xí)作業(yè)都是流于形式，作業(yè)量過(guò)大等，甚至還寫(xiě)了幾篇關(guān)于作業(yè)的文章。一時(shí)之間，覺(jué)得自己觀點(diǎn)鮮明，頗為得意。但讀完張教授推薦的《作業(yè)設(shè)計(jì)》一書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)作業(yè)原來(lái)可以這么深?yuàn)W，可以有這么多功能，可以成為一門(mén)課程。真有一種越讀越覺(jué)得無(wú)知的感慨!

　　該書(shū)共有“從學(xué)生立場(chǎng)看作業(yè)”、“學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制”、“常規(guī)作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋：突破被動(dòng)與枯燥”、“分層作業(yè)：適合每一類學(xué)生的思維旅程”、“單元作業(yè)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一”和“長(zhǎng)周期作業(yè)：在堅(jiān)持中探究與表達(dá)”等五個(gè)章節(jié)。

　　作者深度剖析了學(xué)生眼中的作業(yè)“累”在“無(wú)趣”;“面批”和“學(xué)生互改”等個(gè)性化的批改方式并不受學(xué)生歡迎等作業(yè)真相，我表示贊同之外，多了一層驚訝：原來(lái)，我們追求的“面批”并非就是正確的。作為老師，應(yīng)該真正了解學(xué)生的需要;作為校長(zhǎng)，應(yīng)該真正了解教師的需要。只有從被服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心需求和理解出發(fā)，方能制定出好的、可行性的作業(yè)批改方式及學(xué)校管理方式。

　　在第二章節(jié)中，提出了一個(gè)概念：學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制。就是學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的基本心理活動(dòng)的過(guò)程，以及該過(guò)程中影響學(xué)生作業(yè)完成的心理結(jié)構(gòu)與成分以及各成分之間的相互作用。概念很抽象，其實(shí)就是回答了“學(xué)生是如何完成作業(yè)的”、“學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果怎么樣”、“為什么有的學(xué)生能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)而有的學(xué)生卻不能”等幾個(gè)問(wèn)題。作業(yè)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。家庭作業(yè)是一種典型的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立管理自己的作業(yè)，包括對(duì)時(shí)間的規(guī)劃，進(jìn)行作業(yè)環(huán)境的管理，集中注意力，保持面對(duì)困難的恒心等一系列活動(dòng)，才能很好的完成。這樣的學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制如何形成呢?就是需要我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施和批改的過(guò)程中，都需要注意學(xué)生的心理，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生形成良好的心理機(jī)制。這一個(gè)章節(jié)中，有具體描述了影響作業(yè)心理機(jī)制的各種因素及根據(jù)心理機(jī)制布置作業(yè)的的原則。

　　原來(lái)，作業(yè)不是越多越好，也不是越少越好。而是想辦法讓學(xué)生能夠產(chǎn)生適應(yīng)性的作業(yè)行為和相對(duì)應(yīng)的心理品質(zhì)，包括主動(dòng)的時(shí)間投入、認(rèn)知上的參與、作業(yè)完成過(guò)程中的堅(jiān)持和自主等。

　　接下來(lái)，就是從常規(guī)性作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)和長(zhǎng)周期性作業(yè)四個(gè)層面進(jìn)行舉例分析。我所讀的理解是，作業(yè)要有創(chuàng)意，要具體，能夠讓學(xué)生一看就明白如何去做。評(píng)價(jià)要能夠引發(fā)大家共同參與，以鼓勵(lì)和贊賞為主，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到的作業(yè)的成就感和自豪感。在布置作業(yè)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能“貼標(biāo)簽”，要讓學(xué)生自己主動(dòng)選擇，為自己找到合適的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣和主動(dòng)意識(shí)，讓他們更好地享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)。每一個(gè)單元都要有統(tǒng)整性的作業(yè)，把一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，以小組合作的形式，讓生生之間進(jìn)行互動(dòng)合作，上臺(tái)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的呈現(xiàn)。長(zhǎng)周期性的作業(yè)，要讓學(xué)生有更積極的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的系統(tǒng)性，要培育學(xué)生堅(jiān)持不懈的作業(yè)品質(zhì)，要成為師生、生生、親子共同合作的旅程。

　　這樣，有創(chuàng)意、有理念地布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一門(mén)不可缺少的課程。

　　【本文作者：周國(guó)平 (微信公眾號(hào)：越讀居)】

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