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中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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有關(guān)中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng),使他們能夠更好地理解和尊重不同文化之間的差異和共通之處。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞,積累文言知識(shí)。熟讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

2.通過(guò)品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。

3.體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨,以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí),理解文章內(nèi)容。

難點(diǎn):結(jié)合作者生平,體會(huì)文章主旨,思考其現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)方法

批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨?!景鍟鴺?biāo)題】

(二)初讀課文,整體感知

1.聽(tīng)名家范讀,注意節(jié)奏停頓和字音。

夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復(fù)何及!

2.學(xué)生自由朗讀課文,圈畫出生字詞,結(jié)合書下注釋和工具書,疏通文意。

3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么?

明確:告誡兒子要修身養(yǎng)德,培養(yǎng)自己的品性,字里行間透露著諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望?!景鍟赫佌伕嬲]、修身自學(xué)】

(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

1.文章的中心論點(diǎn)是什么?

明確:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。”

2.“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

明確:闡述靜的價(jià)值和作用。【板書:靜】

3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?

明確:正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō):學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一,而才干來(lái)源于學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干,不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此,志是成學(xué)的前提和動(dòng)力,學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件,而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō):從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性?!景鍟簩W(xué)、才、志】

4.最后一句在議論之中加入抒情,表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確:教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間,表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心?!景鍟合r(shí)】

5.回顧整篇文章,《誡子書》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

明確:修身、治學(xué)、惜時(shí),靜、學(xué)、才、志。靜放在首位,學(xué)、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,所以要先修身養(yǎng)德,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

(四)拓展延伸

多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè):搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

五、教學(xué)反思

本文是一篇談?wù)撔奚碇螌W(xué)道理的家書,教誨中蘊(yùn)含著深切的希望。文章具有較強(qiáng)的論說(shuō)性,所以本課著重向?qū)W生講解了“靜”的重要性,以及“學(xué)”“才”“志”三者之間的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生理解“淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)”的道理,并在學(xué)習(xí)生活中以此來(lái)要求自己。

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

【教材分析】

《誡子書》是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。全文通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒廢險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié),從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。

學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會(huì)情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警句以自勵(lì)??梢哉f(shuō)《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書,不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時(shí),還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。

2.理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,思考其現(xiàn)實(shí)意義。

3.感受傳統(tǒng)文化,了解儒家文化的思想,接受古典作品的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書修身,靜心養(yǎng)德,做有抱負(fù)、有智慧、有膽識(shí)的人。

2.積累文言實(shí)詞;熟讀成誦;反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。

【教學(xué)課時(shí)】

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞,疏通文意,理解文章內(nèi)容。

2.厘清文章思路,體會(huì)作者情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示:

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?!懹?/p>

三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。——杜甫

漢賊明大義,赤心貫蒼穹?!奶煜?/p>

師:這幾句詩(shī)都提到同一個(gè)人,你知道他是誰(shuí)嗎?(明確:諸葛亮)

千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。諸葛亮,27歲前,隱居隆中,淡泊名利,志在修身;27歲后,出世為宦,志在兼濟(jì)天下,為蜀國(guó)鞠躬盡瘁,死而后已,盡顯拳拳愛(ài)國(guó)之心。他是儒家文化中君子的典范。然而,作為父親,他和普天之下所有的父親一樣,有一顆深沉的愛(ài)子之心。他將自己多年來(lái)的生活感悟和人生經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄣?6個(gè)字中,寫就了《誡子書》。我們來(lái)看看他說(shuō)了些什么。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從寫諸葛亮的詩(shī)詞入手,引出對(duì)諸葛亮事跡和精神的介紹,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,輕松導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,讀順文章

1.教師范讀

同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng),并完成下列任務(wù):

(1)圈出文中的生字詞,并借助相關(guān)資料,注上拼音。

(2)根據(jù)朗讀示范,用“/”劃出語(yǔ)句停頓。

預(yù)設(shè)

課件出示:

(1)提示:應(yīng)注意易讀錯(cuò)的詞,如“夫”應(yīng)該讀“fú”,因?yàn)樗迷诰涫?,是發(fā)語(yǔ)詞,所以讀“fú”,不讀“fū”;“淫慢”的“淫”讀“yín”。

(2)夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂成/枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

2.學(xué)生齊讀

(1)師指導(dǎo)朗讀停頓的劃分技巧。

課件出示:

劃分句子的停頓,首先,我們可以找找虛詞,如“夫”字,它是句首發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)實(shí)在意義,可與下文斷開(kāi)?!耙浴笔沁B詞,表示后者是前者的目的,因此停頓可劃分為“靜/以修身,儉/以養(yǎng)德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”,它們也是連詞,所以“與”“則”前可停頓。其次,還要根據(jù)句子意思劃分停頓。

(2)生齊讀后思考:本文的句式有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)

文中有許多句子字?jǐn)?shù)相同,句意相對(duì),我們把這樣的句子稱為對(duì)句。對(duì)句讀起來(lái)朗朗上口,具有韻律感、節(jié)奏感。

3.自由朗讀

生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,感受句式的節(jié)奏美、韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀順文章,并了解一些文言句子停頓的規(guī)律,感受句式特點(diǎn)。

三、再讀課文,疏通文意

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

結(jié)合注釋和參考資料疏通文意,圈點(diǎn)出疑難詞語(yǔ)。

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

君子:品德高尚的人。

勵(lì)精:振奮精神。

治性:修養(yǎng)性情。

馳:疾行,指迅速逝去。

遂:最終,竟。

(2)一詞多義

非學(xué)無(wú)以廣才(動(dòng)詞,學(xué)習(xí))

非志無(wú)以成學(xué)(名詞,學(xué)業(yè))

(3)古今異義

①淫慢則不能勵(lì)精(古義:懈怠。今義:速度低;走路、做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。)

②險(xiǎn)躁則不能治性(古義:輕薄。今義:地勢(shì)險(xiǎn)惡、復(fù)雜,不易通過(guò);險(xiǎn)要。)

③非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(古義:安靜,集中精神,不分散精力。今義:多指環(huán)境上的安靜,不嘈雜。)

(4)詞類活用

非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(形容詞用作名詞,遠(yuǎn)大目標(biāo))

非學(xué)無(wú)以廣才(形容詞用作動(dòng)詞,增長(zhǎng))

2.理解重點(diǎn)句意

課件出示:

①非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

譯文:不能淡泊自守,就無(wú)法明確志向;不能寧?kù)o專一,就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。

譯文:放縱懈怠,就無(wú)法振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

③年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世。

譯文:年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去,意志隨歲月而消失,最終凋落衰殘,大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有貢獻(xiàn)。

④悲守窮廬,將復(fù)何及!

譯文:只能悲哀地守著窮困的屋舍,那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及!

3.通譯全文大意

(1)指名學(xué)生通譯全文。

(2)根據(jù)學(xué)生通譯的結(jié)果,老師指點(diǎn)修正并明確文意。

結(jié)束語(yǔ):本文不足百字,句式整齊,讀來(lái)朗朗上口,音韻和諧,文字優(yōu)美而富有意蘊(yùn)。作為家書,本文情感真摯。它是一篇美文,也是一份沉甸甸的希望。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)默讀和自主學(xué)習(xí),借助課下注釋,疏通文意,初步了解文章的內(nèi)容,并疏通文意。學(xué)習(xí)過(guò)程中,積累一些文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法,為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

課外背誦并默寫《誡子書》。

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話

天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)

二、初讀課文,想象畫面

1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋:

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ?,恍恍惚惚。

三、美讀課文,品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

五、布置作業(yè)。

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.品味文章通俗易懂,而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

3.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書方法。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

課時(shí)分配

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。

康拉德勞倫茲。

對(duì),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》,看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。

二、交流資料

同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))

作者簡(jiǎn)介:勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界,作者通過(guò)介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事,使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說(shuō):“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥(niǎo)獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì),雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無(wú)須借助魔法,便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩(shī)人所能描摹的境界,更要美上千百倍?!?/p>

三、速讀課文,說(shuō)“笑談”

快速通讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”?

四、合作欣賞,品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛(ài)的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來(lái),把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁(yè);再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè),給朗讀的學(xué)生配樂(lè);先小組朗讀,然后全班展示。)

五、質(zhì)疑探究,議“笑談”

再讀課文,思考:

1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?

2.質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

(小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

(學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)

小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛(ài),鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài),讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光,普照萬(wàn)物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài),人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

結(jié)束語(yǔ):

瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

【板書設(shè)計(jì)】

動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展

中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

三、教學(xué)方法

朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語(yǔ)速、感情等)。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)

(三)品析語(yǔ)句,合作交流。

1.學(xué)生再次讀課文,提問(wèn):

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

明確:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確:第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣,通過(guò)描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。

3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?

明確:作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的'熱愛(ài)之情。

(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛?lái)。

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

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