小學六年級語文《月下獨酌》教案模板
《月下獨酌》這首詩通篇的出場人物只有李白自己一個人，卻通過獨白的方式，在心靈的深處掀起了一層又一層的感情波瀾。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《月下獨酌》教案模板，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《月下獨酌》教案模板一
教學目標：
1、通過詞句理解，感知本首詩的主要內(nèi)容
2、通過朗讀感受整首詩的意境，通過品讀把握詩人的思想情感
3、體會詩人樂觀豁達的人生態(tài)度
教學重點與難點：
1、重點：理解詩歌思想內(nèi)容
2、難點：體會詩人的內(nèi)心情感以及豁達樂觀的人生態(tài)度
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
談話導入，
激發(fā)興趣。
1、背誦《靜夜思》，此詩是詩人26歲時在揚州所做，一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數(shù)年之后又是一個月明星稀的夜晚，這一回詩人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達了怎樣的感情呢?一起走進李白的《月下獨酌》。
2、解題“月下獨酌”引出“獨”字的解釋。
(1)提煉信息：時間、地點、事件;
(2)解釋“獨”字：一人與孤獨;
1、背誦、回答老師的問題。
2、思考、提煉信息、質(zhì)疑
先引起共鳴，再激發(fā)學生的好奇心，引入詩文教學。
誦讀詩歌
感受意境
1、自由朗讀詩文標注停頓和重音，并結(jié)合書下注釋了解詩歌內(nèi)容。
(背景音樂)
2、學生配樂朗誦
3、齊讀全詩，感受整首詩的意境。
1、學生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩意。
2、配樂朗誦
3、配樂齊讀
感受詩歌的意境，拉近學生與詩歌的距離。
研讀詩歌
理解詩意
1、圍繞“獨”字，談談你的閱讀感受，詩人孤獨嗎?
(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時引導)
追問：在整個獨酌的過程中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
(點撥：“獨”的情感變化：遺憾—失望——無奈)
2、再請剛才朗讀的同學再來配樂朗誦，看看能不能讀出詩人的孤獨之情。
1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨酌、分散”等詞語進行分析、理解、討論交流
朗讀、體會
2、有感情的朗讀、感受
培養(yǎng)學生提煉信息能力，進一步理解詩歌內(nèi)容，走進詩文，體會詩人情感。
引入資料
體會情感
1、詩人為何一個人在月下獨酌?
(交代創(chuàng)作背景)
2、在這樣的前提下“獨酌”，酒中又會浸著怎樣的滋味呢?
3、真是這種借酒消愁情感嗎?
(引入李白詩句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”加深對李白的了解。)
(點撥：詩人并非無伴飲酒，而是周圍沒有值得與之共飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨飲，而“舉杯邀明月，對影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩人是甘于孤獨的。
總結(jié)：“獨”字包含：一人之獨—無友之獨—甘于孤獨)
4、現(xiàn)在，再來體會一下詩歌的最后兩句體會一下詩人的情感和人生態(tài)度。
(點撥：一個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩句，這種豁達樂觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學習。)
5、觀看圖片，聽老師的配樂朗誦，再來體會一下詩人的內(nèi)心世界。
1、回答、聆聽
2、體會、回答
3、思考、聆聽
4、思考、聆聽
5、齊讀、感受
通過對詩人的了解讓學生更好的體會詩人的內(nèi)心情感。
作業(yè)布置
1、 找找李白描寫月亮的詩句，想想李白為何對月亮情有獨鐘?
2、 選擇喜歡的詩句擴寫一段話。
3、 背誦詩歌
任選其二完成
多項選擇可以照顧不同層次的學生的學習能力，為學生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。
小學六年級語文《月下獨酌》教案模板二
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內(nèi)容：
月下獨酌
李白
花間一壺酒， 獨酌無相親。
舉杯邀明月， 對影成三人。
月既不解飲， 影徒隨我身。
暫伴月將影， 行樂須及春。
我歌月徘徊， 我舞影零亂。
醒時同交歡， 醉后各分散。
永結(jié)無情游， 相期邈云漢。
佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”?？墒抢畎走@首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，詩情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。
詩人上場時，背景是花間，道具是一壺酒，登場腳色只是他自己一個人，動作是獨酌，加上“無相親”三個字，場面單調(diào)得很。于是詩人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過來，連自己在內(nèi)，化成了三個人，舉杯共酌，冷清清的場面，就熱鬧起來了。這是“立”。
可是，盡管詩人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖則如陶潛所謂“與子相遇來，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”(《影答形》)，但畢竟影子也不會喝酒;那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時(“春”逆挽上文“花”字)，及時行樂吧!“顧影獨盡，忽焉復醉。”(陶潛飲酒詩序中語)這四句又把月和影之情，說得虛無不可測，了前案，這是“破”。
其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音;舞時自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動零亂，似與自己共舞。醒時相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時，月光與身影，才無可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂，醒時同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對自己一往情深。這又是“立”。
最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無情游，相期邈云漢。”然而“月”和“影”畢竟還是無情之物，把無情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨酌”，詩人運用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨而不獨，由不獨而獨，再由獨而不獨的復雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢，胡為勞其生?所以終日醉，頹然臥前楹。覺來盼庭前，一鳥花間鳴。借問此何時，春風語流鶯。感之欲嘆息，對酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩人是怎樣的孤獨了。孤獨到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠結(jié)游，并且相約在那邈遠的上天仙境再見。結(jié)尾兩句，點盡了詩人的踽踽涼涼之感。
作業(yè)：背誦課文
小學六年級語文《月下獨酌》教案模板三
教學目標：
知識與技能
1、了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、熟背全詩。
過程與方法
誦讀法、討論法。
情感態(tài)度價值觀
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格。
重點難點：
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情 。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果
一、激情引入
(出示幻燈片1) 同學們：看圖片和文字說明，想一下他是誰?(李白)對，他是李白，他的生平事跡我們早已了解。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。 連喝酒也是獨自一人，因此，他寫下了《月下獨酌》。今天我們就學習這首詩。(出示幻燈片2)
二、學習新課
1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕，聽朗讀。
2、我們自己有感情的讀這首詩。
3、看課下注釋，我們試著解釋這首詩。老師找同學解釋。
4、是這樣的，我們來共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)
5、我們根據(jù)這首詩的意思，思考下列問題：(出示幻燈片5)
★我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。 (“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)
★詩人飲酒的環(huán)境如何? (“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)
★詩人的情感可用哪個詞表達?(“獨酌”)
★賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。 (“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。)
★賞析“邀”字。 (“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。)
★我歌月徊徘，我舞影零亂。 醒時同交歡，醉后各分散。 “同交歡”的場面的表達作用? (“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。)
★永結(jié)無情游，相期邈云漢。 .此二句表達了詩人怎樣的志向? (“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。)現(xiàn)在我們再來賞析這首詩。(出示幻燈片6、7)
三、課堂小結(jié)
1.藝術(shù)技巧：這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構(gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。
2.風格：清新飄逸。
四、布置作業(yè)：(出示幻燈片8)
1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。 “以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2、背誦默寫這首詩。
板書設計：
良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期
一波三折，曲徑通幽。
相關(guān)文章：
小學六年級語文《月下獨酌》教案模板
