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社戲優(yōu)秀教案及反思

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  《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922年的短篇小說(shuō),作者以飽含深情的筆墨,刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的好品德,表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《社戲》教案及反思,歡迎閱讀。

  《社戲》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

  二理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  三學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。

  四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上,至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

  二本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用,可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

  三本文篇幅較長(zhǎng),可以用講讀研討之法突出重點(diǎn),再加進(jìn)課堂練習(xí),深化鞏固,以達(dá)到教學(xué)目的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》,這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。(板書并解釋課題)《社戲》:“社”原指土地廟。從前,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

  《社戲》雖然也是寫童年生活,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(見預(yù)習(xí)提示)

  (歸)?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú

  潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容,快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

  明確:課文敘述順序是:G、F、C、B、A、D、E

  3.討論課文段落層次。

  (1)課題為《社戲》,由此可見小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn):圍繞這一中心事件寫了哪些事?

  (2)除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?

  提示:

  開頭寫:隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是“我”的樂土。)

  結(jié)尾寫:六一公公送豆。

  小結(jié):隨著故事情節(jié)的發(fā)展,時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,因此,本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。

  三、研習(xí)課文

  著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

  1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?

  答案在第一節(jié)里可以找到:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,“臨河”,“不滿三十家”,都是“種田”,“打魚”的,“只有一個(gè)雜貨店”。

  2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊,為什么是“我”的“樂土”呢?

  討論歸納:

  (1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,來(lái)到自由天地歡樂地生活。

  (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

  (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

  3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?

  這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。

  4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后,為什么又寫“六一公公送豆”呢?

  孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”,并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?,從而深化了主題。

  四、課堂練習(xí):習(xí)題七1、2(了解連詞的作用)

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3,四、五、六預(yù)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  平橋村之所以“在我是樂土”是因?yàn)槭裁?

  1.可免讀難懂的書,過(guò)著自由快樂的生活。

  2.沒有封建禮教的約束,人人平等。

  3.有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。

  小說(shuō)還寫了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢?

  與孩子們一塊去看社戲。

  本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

  二、研習(xí)課文

  1.看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)又如何解決的?

  指名回答問(wèn)題,然后歸納:

  在雙喜的幫助下,首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

  2.齊讀第10節(jié)。

  請(qǐng)學(xué)生圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的詞語(yǔ):拔……點(diǎn)……磕……架……

  小結(jié):以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

  3.去趙莊看戲,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫景狀物的?

  學(xué)生思考回答,老師歸納:

  嗅覺(清香、水氣)

  視覺(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

  聽覺:(似乎聽到了歌吹)

  想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))

  明確下列幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

  (2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。

  4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢?

  歸納:

  (1)“那聲音大概是橫笛”,“果然是漁火”,從這幾句話里可以看出:這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的,這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。

  (2)文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?

  “自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

  小結(jié):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  5.來(lái)到趙莊使“我”興奮的是什么?

  齊讀第14節(jié)。到了趙莊,首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái),紅紅綠綠,猶如“仙境”,優(yōu)美迷人,更加使“我”陶醉。

  6.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  閱讀課文后回答問(wèn)題。

  不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  7.既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。

  (1)讀第23節(jié)。

 ?、龠@一節(jié)寫的是歸航,為什么沒有寫沿途所見的景物呢?因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

  ②這一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同?“航船”像條“大白魚”,“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。

  (2)夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

  孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”??墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  8.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  討論歸納:

  “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

  總結(jié):

  1.歸納主題:通過(guò)閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫看戲的,而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  2.本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件,所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”,這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面,都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫,而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。

  3.本文前后照應(yīng)也很出色。如:孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣,表現(xiàn)孩子們很能干。再如:初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近,回去時(shí)又由近而遠(yuǎn),表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

  4.課堂練習(xí):(習(xí)題十)

  提示:魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事,閏土父親教他捕鳥,所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育,了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民,表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

  三、布置作業(yè)

  1.說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。

  2.背誦課文“一出門……向趙莊前進(jìn)了。”

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)

  一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

  1.板書:老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信

  艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么

  2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞,而后歸納識(shí)別各類詞的標(biāo)準(zhǔn),以及各類詞的作用。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。

  (1)在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾(即形容、限制)作用的詞:

  (我的)老師,(清晰的)字跡,(一個(gè))顧客,[恭敬的]鞠躬,[小心的]翻閱,[完全]相信,[更加]堅(jiān)強(qiáng),[十分]艱巨,[多么]偉大

  像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ),叫偏正短語(yǔ)。

  (2)修飾名詞的詞是定語(yǔ),用()符號(hào)表示,有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ),用〔  〕符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

  (3)課堂練習(xí):練習(xí)一1.6。

  2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用?

  在偏正短語(yǔ)中,名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ),而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ),則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用,使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。

  例:“老師”表示從事教育工作的人,所指范圍很寬,加上“我的”,從領(lǐng)屬上對(duì)“老師”加以限定,意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動(dòng)作,用“恭敬”來(lái)形容,把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來(lái)了。

  課堂練習(xí):習(xí)題二1、4。

  3.使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

  看書上的例子。

  例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確,應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國(guó)慶節(jié)”放在一起就多余了,應(yīng)刪去一個(gè)。例③“忽然”和“驀地”意思相同,用其中一個(gè)就可以了。

  綜上所述:如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

  三、布置作業(yè):習(xí)題一、二、三(課堂沒做的部分)

  《社戲》反思

  《社戲》作為第四單元文化藝術(shù)類的文章放在開頭我認(rèn)為有些不妥。這篇為魯迅先生所寫的一篇小說(shuō),去看戲只是故事的引子與線索,全文并沒有對(duì)社戲做非常詳細(xì)的介紹。倒是讀完之后喚醒了大家對(duì)童年的美好回憶。其實(shí)我認(rèn)可一種觀點(diǎn)“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”這是理解本文的鑰匙。是的,作者難道真的是再也沒有吃過(guò)如此好吃的豆、沒有看過(guò)如此好看的戲嗎?未必吧!其實(shí)在這里讓“我”久久不能忘懷的是那段沒有束縛、自由自在的水鄉(xiāng)生活的美好回憶。

  作為一名被束縛在學(xué)堂里整天去念“秩秩斯干幽幽南山”的孩子,突然來(lái)到水鄉(xiāng)不用去念這些枯燥無(wú)味的古文對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是一件無(wú)比快樂幸福的事情。并且在這里還能得到熱情好客的小伙伴們給予“我”的特別優(yōu)待:釣蝦“歸我吃”,坐船“在艙中”,和年幼的小孩“剝豆”,六一公公送我羅漢豆。這些美好的生活深深印在“我”的腦海里,尤其是去看社戲這件事,更是讓“我”生生的體會(huì)到了水鄉(xiāng)生活的環(huán)境美及小伙伴們與“我”之間的那份情感美。

  本文內(nèi)容較多,對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),必須先去梳理思路。思路清晰了理解本文就容易多了。而在理解內(nèi)容上,我主要帶領(lǐng)孩子按照看戲前、看戲的途中、看戲時(shí)、看戲后的思路進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題有:1、文章當(dāng)中哪些描寫體現(xiàn)了我想去看戲的急切心情?2、圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的動(dòng)詞,并體味其運(yùn)用之妙。3、在課文第11、12節(jié)中,從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫有什么作用?4、“我”所急切想看到的戲好看嗎?從文中找出依據(jù)。4、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?5、小說(shuō)中描寫了那些人物?他們各有什么特點(diǎn)?通過(guò)對(duì)著幾個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生很容易理解本篇文章的思想內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合主題叢書4中美好的記憶這一章節(jié)的閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去用筆將童年中那些美好的故事描繪出來(lái)。

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