傷仲永優(yōu)秀教案及反思
《傷仲永》是一篇借事說理,很有說服力的文言文。下面是學習啦小編為你帶來《傷仲永》教案及反思,供你參考。
《傷仲永》教案
一.教學目標:
1.順暢朗讀課文,能講述這個故事。
2.弄清方仲永才能變化的過程,領悟故事所包含的道理。
3.聯(lián)系生活實際,對類似仲永的現象發(fā)表自己的看法。
二.教學難點:
1.翻譯全文
2.了解“之”的用法以及文言詞活用情況。
三.課時安排:1課時
四.教學方法:誦讀法,討論法
五.教學過程:
(一) 導入
在上一節(jié)課我們一起學了《世說新語》兩篇,同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來說說幾個類似的故事,請發(fā)揮你的聰明才智,將珍藏在你腦中的故事說出來與同學們分享。(《曹沖稱象》的故事,《司馬光砸缸》的故事,等等,)
(二) 簡介作者
北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎,闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經歷遭遇而感傷。課文選自《臨川先生文集》。
(三)誦讀練習,掃除文字障礙
n仲:zhòng n隸:l?/B> n焉:yān n邑:y?/B> n扳:pān
n謁:yè n稱:chèn n還:huán n泯:m-n n矣:y-
1. 指名朗讀課文
2.共同糾正發(fā)音錯誤的字詞、停頓不當的句子,正確把握該文的感情色彩
3. 集體朗讀課文
(四)字詞積累
1.關于“之”:
(1)代詞。
(2)動詞, 譯為“到,去”。
(3)結構助詞,譯為“的”。
(4)助詞,不譯。
(5)主謂之間,取消句子獨立性。
例:忽啼求之:它,指書具,代詞。 /借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱前時之聞:的,助詞。
2.關于詞類活用的詞語。
傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
邑人奇之:以…為奇,形容動詞作動詞。
賓客其父:把…當作賓客,名詞作動詞。
利其然:以…為利,名詞作動詞。
傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
(五)理解文句意思,復述故事
1. 學生結合課文注釋通譯文句
2.在全文翻譯的基礎上,讓學生用自己的語言講述故事
(六)分析課文,深化理解
1. 思考:方仲永小時候是一個怎樣的孩子?
--方仲永小時候是一個神奇的孩子。
2.思考:方仲永的神奇表現在哪些方面?
--- 未嘗識書具/忽啼求之/即書詩四句/并自為其名/其文理皆有可觀者
3。思考:他人對方仲永的神奇有什么反應?
----父異焉/邑人奇之
4.由此可見,作者為了表現方仲永的神奇,采用了怎樣的寫法?
-----采用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
5。考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段?
--三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“混然眾人矣”。
6.思考:方仲永少年時能“指物作詩立就”,長大后“不能稱前時之聞”,到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么?
--父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。
7.請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談談自己的感受。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭?
(七)作業(yè)
同學們都談得非常好。課后請同學們把自己的想法加以整理補充,寫到練筆本上。
(八)結束語:
今天的語文課就要結束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章,同學們的發(fā)言非常積極,而且很有創(chuàng)意,讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學們在今后的學習中一定要吸取方仲永的教訓,珍惜大好時光,只要懂得了“天才出于勤奮“的道理,相信每位同學都能有一份屬于自己的收獲。)
《傷仲永》反思
上完了這節(jié)課,我和學生們一樣,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?;叵脒@節(jié)課,無論是學生的合作交流,還是師生的互動,每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達到如此效果,我想主要原因有以下幾點:
1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
通過近兩個月不懈地訓練及反復的強調,學生課前自主學習的習慣基本養(yǎng)成,在上課之前,學生已經基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間,為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。
具體授課過程中,又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中,既有共性,又有個性。對一些學生課堂上提出的問題,如“王安石變法”,與教學內容無關,但又不能傷害學生的積極性,則留給學生自行探究,培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。
2.與學生建立平等對話的關系。
在課堂上,我視學生為一個個活潑的生命體,尊重學生,平等對話,探究氣氛濃郁,學生個性獲得發(fā)展,潛能得到開發(fā)。教師在教學中,圍繞教學重點這一大方向,放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學生掌握了知識,又讓學生充分體會到學習的樂趣。
3.教給學生正確的學習方法。
誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中,除了強調誦讀外,我還十分注意指導同學們對知識進行積累,歸納整理,對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。
4.多種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練,就有讓學生講故事,復述故事,談感想等。
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