語(yǔ)文高考試卷_語(yǔ)文高考試題及答案
拼搏進(jìn)取,一切皆有可能!祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的語(yǔ)文高考試卷,僅供大家參考!
語(yǔ)文高考試卷閱讀題
第一大題
第一大題為論述類文章閱讀,重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自啟功《金石書畫漫談》(原載王力等《中國(guó)古代文化史講座》一書),為命題需要,原文有所刪改。選文圍繞人們喜聞樂見的書法藝術(shù)組織材料,有一定的知識(shí)性;文字平易,行文流暢,可讀性較強(qiáng),適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。
閱讀下面的文字,完成1~3題。
“書”本是指文字符號(hào),現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號(hào)講,也不是從文字學(xué)“六書”來講,而是從書法藝術(shù)講。書法對(duì)中華民族有很深遠(yuǎn)的影響,“書”與“金”、“石”、“畫”并稱,在中國(guó)文化中占有很重要的位置。書法是一種藝術(shù),而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國(guó)的漢字剛一出現(xiàn),寫字的人就有“寫得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此,雖然字形繁難復(fù)雜,但是不論單個(gè)的字還是全篇的字,結(jié)構(gòu)章法都很好看??梢?,自從有寫字的行動(dòng)以來,就伴隨著藝術(shù)的要求,美觀的要求。
不論是秦隸還是漢隸,都是剛從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費(fèi)事。所以到了晉朝,真書(又叫做楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同,但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時(shí)間都不如真書長(zhǎng)久,真書至今仍在使用,就是因?yàn)樗中伪容^固定,筆畫轉(zhuǎn)折自然,并且可以連寫,多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書,再寫得快一點(diǎn)就是草書。草書另一個(gè)來源是漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草,與用漢隸的筆法寫章草不同,到東晉以后與真書變來的草書合流。
真書的書寫很方便,所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn),藝術(shù)風(fēng)格多樣,出現(xiàn)了各種字體,比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人以專門寫字并靠書法出名的,就連王羲之也不是專門寫字的人,古代也沒有“書法家”這個(gè)稱呼。當(dāng)時(shí)許多碑刻都是刻碑的工匠寫的,到唐代開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字,寫了《晉祠銘》、《溫泉銘》兩個(gè)碑,還把碑的拓本送給外國(guó)使臣。當(dāng)時(shí)的文人名臣如虞世南、歐陽(yáng)詢、褚遂良,以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑,這樣書法的流派逐漸增多,他們的碑帖一直流傳至今。其實(shí),今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等,其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里,也有書法比《晉祠銘》、《溫泉銘》好的,但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視,許多無名書家的作品就不為人所知了。
古代稱好的書法作品為“法書”,是說這件作品足以為法,“書法”、“書道”、“書藝”是指書寫的方法;現(xiàn)在合二為一了,一律叫做“書法”。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用,從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法,同時(shí)書法活動(dòng)既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操,又可以調(diào)心養(yǎng)氣,收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過:“尺牘素書,千里面目。”看到一封來信,感到很親切,如見其人,書法被作為人的品格和形象的代表,自古以來就是這樣。
(摘編自啟功《金石書畫漫談》)
1.下列關(guān)于“書”的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.在漢語(yǔ)中,“書”既可以指文字符號(hào),也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”,本文則是從書法藝術(shù)上來講,所謂“書”就是書法。
B.在歷史上,“書”與“金”、“石”、“畫”并稱,它們同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn),而在中國(guó)文化中占有很重要的位置。
C.在甲骨文中,不論是單個(gè)的字還是全篇的字,結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了,可見漢字剛一出現(xiàn),就有了“書”這一方面的要求。
D.真書書寫方便,千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn),形成顏體、柳體等不同的字體,這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來的。
【參考答案】B
【試題分析】語(yǔ)詞是構(gòu)成語(yǔ)篇的基本單位,根據(jù)上下文的語(yǔ)境,準(zhǔn)確把握重要詞語(yǔ)在文中的含義,是衡量閱讀水平高低的重要標(biāo)志之一。本文所談的“書”究竟指哪些方面的內(nèi)容,要求考生有一個(gè)正確的理解。本題的四個(gè)選項(xiàng)從不同角度分別表述“書”,要求選出不符合原文意思的一項(xiàng),答案是B。先看A項(xiàng),原文一開始說:“‘書’本指文字符號(hào),現(xiàn)在提到的‘書’不是從文字符號(hào)講,也不是從文字學(xué)‘六書’來講,而是從書法藝術(shù)講。”這里“不是……也不是……而是……”的句式表明原文的“書”指的就是書法,因而A項(xiàng)符合原意,不是選項(xiàng)。B項(xiàng)原文是說由于書法對(duì)中華民族有很深遠(yuǎn)的影響,才使得“書”與“金”、“石”、“畫”并稱,并在中國(guó)文化中占有很重要的位置。原文并沒有說“金”、“石”、“畫”在歷史上也具有深遠(yuǎn)的影響,因而B項(xiàng)與原文意思不符,是正確選項(xiàng)。從文化常識(shí)看,雖然在歷史上“金”、“石”、“畫”的影響也較深遠(yuǎn),但是跟書法相比還是有相當(dāng)?shù)木嚯x。C項(xiàng)原文說:“中國(guó)的漢字剛一出現(xiàn),寫字的人就有‘寫得好看’的要求和欲望。如甲骨文就是如此。”又說:“自從有寫字的行動(dòng)以來,就伴隨著藝術(shù)的要求,美觀的要求。”而所謂“書”就是書法,因而C項(xiàng)是符合原文意思的,不是選項(xiàng)。D項(xiàng)原文第三段說:“真書的書寫很方便,所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn),藝術(shù)風(fēng)格多樣,出現(xiàn)了各種字體,比如顏體、柳體、歐體、褚體等。”可見顏體、柳體等不同的字體確實(shí)是按照“書”的藝術(shù)風(fēng)格不同而劃分出來的,所以D項(xiàng)符合原文意思,也不是選項(xiàng)。
2.下列理解,不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費(fèi)事,于是到了晉朝,真書應(yīng)運(yùn)而生,并且一直使用到今天。
B.真書寫得縈連就是行書,行書再快一點(diǎn)就是草書,這是草書的一個(gè)來源。草書的另一個(gè)來源是章草,是用漢隸筆法寫章草而形成的。
C.在古代,起初沒有專門寫字并且因?yàn)闀ǘ雒娜耍钡教瞥娜藢懕蔀轱L(fēng)氣,歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。
D.在古代,“書法”是指書寫的方法,“法書”是指好的書法作品,到現(xiàn)在則把這兩者合而為一,都稱為“書法”。
【參考答案】B
【試題分析】本題要求考生選出不符合原文意思的一項(xiàng),答案是B。先看A項(xiàng),原文第二段說:“不論是秦隸還是漢隸,都是剛從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費(fèi)事。”接著又說:“所以到了晉朝,真書開始出現(xiàn)并逐漸定形。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同,但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時(shí)間都不如真書長(zhǎng)久,真書至今仍在使用。”這里“所以”一詞表明了真書確實(shí)是字體由繁到簡(jiǎn)發(fā)展過程中的一個(gè)自然結(jié)果,A項(xiàng)表述中的“于是”、“應(yīng)運(yùn)而生”跟這里的“所以”相當(dāng),因此A項(xiàng)跟原文的意思是一致的,不是選項(xiàng)。再說B項(xiàng),首先看草書的第一個(gè)來源,原文第二段說:“真書寫得縈連便是行書,再寫得快一點(diǎn)就是草書。”不言而喻,B項(xiàng)的前半部分與原文相符。再看草書的另一個(gè)來源,原文說:“草書的另一個(gè)來源是漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草,與用漢隸的筆法寫章草不同,到東晉以后與真書變來的草書合流。”這句話的意思是,草書的另一個(gè)來源是章草,章草是用漢隸的筆法寫的,而如果用真書的筆法來寫章草,就形成了草書;這一種草書,到東晉以后跟從真書變來的草書合流,也就是兩個(gè)不同來源的草書合流。而B項(xiàng)的后半部分說草書是用漢隸筆法寫章草而形成的,這就明顯誤解了原文。因而B項(xiàng)與原文不符,是正確選項(xiàng)。關(guān)于C項(xiàng),原文說:“在這以前沒有人以專門寫字并靠書法出名的……古代也沒有‘書法家’這個(gè)稱呼……到唐代開始文人寫碑成風(fēng)……當(dāng)時(shí)的文人名臣如虞世南、歐陽(yáng)詢、褚遂良,以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑,這樣書法的流派逐漸增多,他們的碑帖一直流傳至今。”這里所謂“在這以前……到唐代……”,跟C項(xiàng)的表述“起初……直到唐朝……”應(yīng)該是同義的。而“古代也沒有‘書法家’這個(gè)稱呼”、“書法的流派逐漸增多”,以及下文“那些皇帝、大官寫出來的就被人重視,許多無名書家的作品就不為人所知了”云云,正好暗示了歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等人是“書法家”??梢奀項(xiàng)與原文相符,不是選項(xiàng)。最后看D項(xiàng),原文的意思是說在古代“書法”和“法書”這兩者的指稱不同,而到現(xiàn)代,只用“書法”一詞來指稱。可見D項(xiàng)的表述也符合原文意思,不是選項(xiàng)。
3.下列理解和分析,不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是
A.在字形的繁難復(fù)雜方面,秦隸和漢隸要超過真書,甲骨文又要超過秦隸和漢隸,可以說這是真書使用時(shí)間特別長(zhǎng)久的根本原因。
B.古時(shí)候書法流派不多,當(dāng)時(shí)甚至沒有“書法家”這一稱呼,而到唐代書法大盛,流派逐漸增多,看來書法的發(fā)展跟社會(huì)的崇尚有很大關(guān)系。
C.在唐代有些無名書法家的水平也很高,唐人碑版的書法其實(shí)并不代表當(dāng)時(shí)的最高水平,只是因?yàn)樗鼈兪腔实?、大官所寫,才為世人所推崇?/p>
D.中國(guó)人自古就把書法作為人的品格和形象的代表,所以北朝人所謂的“尺牘素書,千里面目”,也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。
【參考答案】C
【試題分析】本題要求選出不符合原文意思的一項(xiàng),應(yīng)該選C。先看A項(xiàng),原文說:“甲骨文,字形繁難復(fù)雜”,“不論是秦隸還是漢隸,都是剛從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費(fèi)事”??梢娫谧中蔚姆彪y復(fù)雜方面,秦隸和漢隸確實(shí)要超過真書,甲骨文則又要超過秦隸和漢隸。原文接著說:“篆書、隸書等使用的時(shí)間都不如真書長(zhǎng)久,真書至今仍在使用,就是因?yàn)樗中伪容^固定,筆畫轉(zhuǎn)折自然。”這里“就是因?yàn)?rdquo;等跟選項(xiàng)中“根本原因”等的意思正相呼應(yīng),所以A項(xiàng)的表述符合原文意思,不是選項(xiàng)。再看B項(xiàng),原文說,在唐代以前“沒有人以專門寫字并靠書法出名的,就連王羲之也不是專門寫字的人,古代也沒有‘書法家’這個(gè)稱呼。”可見B項(xiàng)的前半部分是符合原文內(nèi)容的。原文又說,“到唐代開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字,……還把碑的拓本送給外國(guó)使臣。當(dāng)時(shí)的文人名臣……都寫碑,這樣書法的流派逐漸增多”。正因?yàn)?ldquo;崇尚”,所以唐代才有包括皇帝在內(nèi)這么多人都愛書法,同時(shí)書法流派也大為增多,可見B項(xiàng)的后半部分也是符合原文的,所以不是選項(xiàng)。關(guān)于C項(xiàng),原文說:“其實(shí),今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等,其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里,也有書法比《晉祠銘》、《溫泉銘》好的,但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視,許多無名書家的作品就不為人所知了。”可見,C項(xiàng)的前半部分“在唐代有些無名書法家的水平也很高”符合原文意思。但是C項(xiàng)的后半部分,則是忽略了原文“傳世”一詞。從原文可知,應(yīng)該是傳世碑版的書法不代表當(dāng)時(shí)的最高水平,但是“傳世碑版”不等于全部“唐人碑版”,我們無法確認(rèn)未能傳世的唐人碑版就一定不能代表當(dāng)時(shí)最高的書法水平。所以C項(xiàng)不符合原文意思,為正確選項(xiàng)。最后看D項(xiàng),原文對(duì)“尺牘素書,千里面目”一語(yǔ)的解釋是“看到一封來信,感到很親切,如見其人”,然后補(bǔ)充說明其原因是:“書法被作為人的品格和形象的代表,自古以來就是這樣。”也就是說,長(zhǎng)期以來中國(guó)人就有把一個(gè)人的書法看成這個(gè)人的品格和形象的傳統(tǒng),正是由于這樣一個(gè)傳統(tǒng),所以才有“見字如見其人”的說法。由此可見,D項(xiàng)是符合原文意思的,不是選項(xiàng)。
第二大題
(一)文言文閱讀
文言文閱讀包括4道小題。關(guān)于花云的這段文字選自《明史·花云傳》,篇幅約600余字。從整體上看,這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品,故事性強(qiáng),文字較為淺易,適合高中畢業(yè)生閱讀。
閱讀下面的文言文,完成4~7題。
花云,懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑,驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才,俾將兵略地,所至輒克。太祖將取滁州,率數(shù)騎前行,云從。猝遇賊數(shù)千,云翼太祖,拔劍躍馬沖陣而進(jìn)。賊驚曰:“此黑將軍勇甚,不可當(dāng)其鋒。”兵至,遂克滁州。太祖渡江,云先濟(jì)。既克太平,以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管,徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇,皆克之。過馬馱沙,劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜,皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平,擢云院判。命趨寧國(guó),兵陷山澤中八日,群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入,斬首千百計(jì),身不中一矢。還駐太平,陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn),文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入,以巨舟乘漲,緣舟尾攀堞而上。城陷,賊縛云,云奮身大呼,縛盡裂,起奪守者刀,殺五六人,罵曰:“賊非吾主敵,盍趣降!”賊怒,碎其首,縛諸檣叢射之,罵賊不少變,至死聲猶壯,年三十有九。太祖即吳王位,追封云東丘郡侯,立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急,云妻郜祭家廟,挈三歲兒,泣語(yǔ)家人曰:“城破,吾夫必死,吾義不獨(dú)存,然不可使花氏無后,若等善撫之。”云被執(zhí),郜赴水死。侍兒孫瘞畢,抱兒行,被掠至九江。孫夜投漁家,脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗,孫復(fù)竊兒走渡江,遇僨軍[注]奪舟棄江中,浮斷木入葦洲,采蓮實(shí)哺兒,七日不死。逾年達(dá)太祖所,孫抱兒拜泣,太祖亦泣,置兒膝上,曰:“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請(qǐng)于世宗,贈(zèng)郜貞烈夫人,孫安人,立祠致祭。 (節(jié)選自《明史·花云傳》)
[注]僨軍:潰敗的軍隊(duì)。
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是
A.杖劍謁太祖于臨濠 杖:拿著。
B.猝遇賊數(shù)千,云翼太祖 翼:保護(hù)。
C.徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇 徇:掠取。
D.賊非吾主敵,盍趣降 趣:歸順。
【參考答案】D
【試題分析】D項(xiàng)中的“趣”字通??梢员硎?ldquo;快跑”、“奔向”、“意味”、“催促”、“趕快”等意義。文中的“趣”實(shí)際表示副詞用法的“趕快”。試卷中用“歸順”來進(jìn)行干擾,不符合原文文意。其余A項(xiàng)“杖”的解釋為“拿著”,是它的常用義。B項(xiàng)的“翼”解釋為“保護(hù)”,是它的常用引申義。C項(xiàng)的“徇”解釋為“掠取”,也是學(xué)生能夠掌握的常用義。A、B、C三項(xiàng)的解釋都是正確的,符合上下文文意,因而正確選項(xiàng)當(dāng)為D項(xiàng)。
5.以下各組句子中,全都表明花云藝高人膽大的一組是
?、侔蝿S馬沖陣而進(jìn) ②黑將軍勇甚,不可當(dāng)其鋒
?、蹟厥浊О儆?jì),身不中一矢 ④賊縛云,云奮身大呼
?、萜饖Z守者刀,殺五六人 ⑥罵賊不少變,至死聲猶壯
A.①②④ B.①③⑤
C.②③⑥ D.④⑤⑥
【參考答案】B
【試題分析】這道信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式,即先提供六個(gè)句子,分別編為四組,每組三個(gè)句子,要求選出全部說明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求說明的是花云藝高人膽大的一組。第①句“拔劍躍馬沖陣而進(jìn)”,是說花云在遇賊時(shí)為保護(hù)太祖而沖入敵陣,顯然與他藝高人膽大密切相關(guān)。第②句“黑將軍勇甚,不可當(dāng)其鋒”,是賊人對(duì)花云的恐懼,與他的藝高人膽大無關(guān)。第③句“斬首千百計(jì),身不中一矢”,既說明了他的勇敢,又表明他武藝高強(qiáng)。第④句“賊縛云,云奮身大呼”,雖能說明他勇敢不懼怕敵人,但反映不出他的武藝高強(qiáng)。第⑤句“起奪守者刀,殺五六人”,也是反映了他藝高和膽大兩個(gè)方面,符合題干的要求。第⑥句“罵賊不少變,至死聲猶壯”,也只是說明了他的膽大,而無法反映他的藝高。根據(jù)以上解說,①③⑤三句均表現(xiàn)了花云藝高人膽大的情況,因而B項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.花云勇猛超群,他的才能深受太祖賞識(shí)。至正十三年他拜見太祖,曾在遇險(xiǎn)時(shí)挺身而出使太祖免于難;此后又多次帶兵打仗,建立顯赫戰(zhàn)功,得到太祖提拔。
B.花云與賊寇奮力抗?fàn)帲了啦磺?。花云駐守太平時(shí),陳友諒率水師攻破城池,元帥朱文遜戰(zhàn)死,他被俘;花云臨危不懼,在被殺害的當(dāng)口,仍高聲痛罵賊寇。
C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?;ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急,知道丈夫生命危險(xiǎn),表示自己決不獨(dú)活,將三歲的兒子托付給家中仆人;花云被俘后,妻子投水而死。
D.花云的兒子花煒歷經(jīng)艱險(xiǎn)后安全存活?;ㄔ破拮铀篮螅虄罕鸹樚用?,被掠至九江,侍兒將他托養(yǎng)在漁家,后來又帶他渡江,一年多后才來到太祖身邊。
【參考答案】B
【試題分析】本題的擬制首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面,然后選擇較為重要的四方面內(nèi)容作為切入點(diǎn),以四個(gè)選項(xiàng)來對(duì)文意進(jìn)行概括分析。A項(xiàng)的概括是花云勇猛超群,深受太祖賞識(shí),然后說到他保衛(wèi)太祖,帶兵打仗建功,受到提拔。C項(xiàng)的概括是花云的妻子決心為丈夫殉節(jié),然后說到他妻子殉節(jié)的具體情況。D項(xiàng)的概括是花云的兒子歷經(jīng)艱險(xiǎn)安全存活,然后說到他歷險(xiǎn)的情況。這三項(xiàng)均符合原文意思,沒有概括和分析不當(dāng)之處。只有B項(xiàng),概括花云至死不屈,這是對(duì)的,然后說到花云被害時(shí),仍高聲罵敵,這也不錯(cuò);只是敘述朱文遜死于城池被攻破之后,與原文意思不符。B項(xiàng)所述不正確,應(yīng)是正確選項(xiàng)。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)賊攻三日不得入,以巨舟乘漲,緣舟尾攀堞而上。
(2)遏僨軍奪舟棄江中,浮斷木入葦洲,采蓮實(shí)哺兒,七日不死。
【參考答案】
(1)賊寇進(jìn)攻三天不得入城,利用大船趁著漲水,沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。
(2)遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中,靠著斷木漂浮進(jìn)入蘆葦洲中,采摘蓮子喂養(yǎng)小兒,七天都未死去。
【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ),而對(duì)文意的理解又取決丁對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解。評(píng)分參考對(duì)譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語(yǔ)分別提出了要求,并各自賦予了一定的分值。“大意”中包括對(duì)實(shí)詞與虛詞,特別是對(duì)虛詞理解的要求;“關(guān)鍵詞語(yǔ)”則側(cè)重在對(duì)實(shí)詞的理解上。第(1)小題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“乘”、“緣”、“攀”三個(gè),這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)是從翻譯文句自身內(nèi)容中挑選的,難度并不高。“乘”指“趁著”,是常用義,現(xiàn)代漢語(yǔ)仍在使用。“緣”指“沿著”,成語(yǔ)“緣木求魚”中的“緣”正是此義。“攀”當(dāng)“攀爬”講,一直沿用到現(xiàn)在。較難的詞語(yǔ)例如“堞”,未列入關(guān)鍵詞語(yǔ),這正體現(xiàn)了降低難度的意思。第(2)小題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“浮”、“蓮實(shí)”兩個(gè),難度也不大。“浮”當(dāng)“飄浮”講,古今漢語(yǔ)是相同的。“蓮實(shí)”中的“實(shí)”當(dāng)果實(shí)講,“蓮實(shí)”即“蓮子”,雖稍難一些,但考生也是應(yīng)當(dāng)能夠掌握的。
(二)古代詩(shī)歌閱讀
閱讀下面這首樂府詩(shī),完成8~9題。
雨雪曲 江總①
雨雪隔榆溪②,從軍度隴西③。繞陣看狐跡,依山見馬蹄。
天寒旗彩壞,地暗鼓聲低。漫漫愁云起,蒼蒼別路迷。
[注]①江總(518~590):南朝陳文學(xué)家,字總持,濟(jì)陽(yáng)考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪:指邊塞。③隴西:在今甘肅東部。
本題選用南朝陳江總一首名為《雨雪曲》的擬樂府詩(shī)為鑒賞材料。
江總(518~590),字總持,濟(jì)陽(yáng)考城(今河南蘭考)人。先后仕梁、陳、隋三朝。南朝陳時(shí),為陳后主(叔寶)所寵信,官至尚書令,世稱“江令”。陳亡入隋,拜上開府。原有作品集三十卷,后來散佚,明人輯有《江令君集》?!队暄┣吩瓰闈h樂府橫吹曲名,后人多有擬作,江總的擬作是其中非常成功的篇章。
8.這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境?末句中的“別路”是什么意思?
【參考答案】這首詩(shī)描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。
【試題分析】這道題既是考查考生理解、概括作品內(nèi)容的能力,也是為下一題分析作品的藝術(shù)手法和思想感情做出鋪墊。這首詩(shī)的一個(gè)主要成功之處,就是做到了景與情融為一體,即通過對(duì)人物所處的環(huán)境中氣候、風(fēng)物等因素的描寫,來烘托其情感,而情感的抒發(fā)又在很大程度上隱含在環(huán)境的描寫之中。因此,不把握詩(shī)中的環(huán)境,也就不能把握詩(shī)中的情感。這是一首代言體的詩(shī)歌,首句寫雨雪阻隔在人物當(dāng)時(shí)所處的地點(diǎn)和他們的目的地之間,第二句進(jìn)一步交代清楚人物的身份和目的,這一點(diǎn)也可以結(jié)合注解②和③的提示來把握。詩(shī)的第三、第四兩句寫周圍所見只有狐貍出沒、馬蹄踩踏的印跡,點(diǎn)明環(huán)境的荒涼。第五、第六兩句中的“天寒”、“地暗”以及第七、第八兩句中的“漫漫愁云”、“蒼蒼別路”也是對(duì)環(huán)境的渲染。整首詩(shī)在人眼前展現(xiàn)的是戍卒前往邊關(guān)的路途中雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境,這可以從八句詩(shī)中綜合出來。末句中的“別路”是理解詩(shī)歌內(nèi)容的關(guān)鍵,也是古詩(shī)中常見詞語(yǔ),如考生沒有很多閱讀經(jīng)驗(yàn),也可從上文的描寫中概括出它的意思。
9.詩(shī)人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后,這樣寫有什么好處?這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感?
【參考答案】這樣寫的好處是,不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”、“地暗”的環(huán)境,也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”、“鼓聲低”的心理感受。這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。
【試題分析】本題考查考生分析、綜合作品藝術(shù)手法和思想感情的能力。第五、六兩句是詩(shī)中的精彩之處,“天寒”、“地暗”和“旗彩壞”、“鼓聲低”看似不具因果關(guān)系,而詩(shī)人把它們先后排列在一起,獲得了特殊的效果,讓人體會(huì)到戍卒在寒冷、陰暗的天氣中產(chǎn)生的視覺、聽覺上的通感。能夠通過外在環(huán)境的描寫,生動(dòng)細(xì)微地傳達(dá)人物的內(nèi)心感受,不僅是這兩句詩(shī)的好處,也是整首詩(shī)的好處。在藝術(shù)鑒賞中,感悟、聯(lián)想的能力至關(guān)重要,本題的這一問著重考查考生這方面的能力。對(duì)詩(shī)歌的鑒賞,可以有不同的理解,如果考生對(duì)“天寒”、“地暗”和“旗彩壞”、“鼓聲低”的其他聯(lián)系,只要言之成理,就可酌情給分。最后,考生需要通過前面的一系列閱讀理解、鑒賞分析,總結(jié)出詩(shī)中人物的情感,這是一種綜合能力的考查。
(三)名篇名句默寫
10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分
(1)故木受繩則直,_________,君子博學(xué)而日參省乎已,_________。(《荀子·勸學(xué)》)
(2)千里馬常有,_________。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,_________,不以千里稱也。(韓愈《雜說(四)》)
(3)莫笑農(nóng)家臘酒渾,_________。山重水復(fù)疑無路,_________。(陸游《游山西村》)
【參考答案】
(1)金就礪則利 則知明而行無過矣
(2)而伯樂不常有 駢死于槽櫪之間
(3)豐年留客足雞豚 柳暗花明又一村
【試題分析】本題分別出自《荀子·勸學(xué)》、韓愈《雜說(四)》和陸游《游山西村》。其中《荀子·勸學(xué)》為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議的誦讀篇目;韓愈《雜說(四)》和陸游《游山兩村》為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。
第三大題
閱讀文本是法國(guó)作家莫泊桑的一篇短篇小說。莫泊桑的小說,在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》推薦的課外讀物范圍之內(nèi),其中《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》等都被選入過教材,考生對(duì)莫泊桑的作品應(yīng)該不陌生?!侗Wo(hù)人》寫了一名行政法院參事主動(dòng)保護(hù)他人,卻無意中充當(dāng)了罪犯的幫兇的故事。整篇小說情節(jié)設(shè)計(jì)精巧,人物言行頗為夸張而富于個(gè)性,在揭露法國(guó)官場(chǎng)丑惡現(xiàn)象、批判法國(guó)上層社會(huì)弊端的同時(shí),表達(dá)了作者對(duì)于社會(huì)公正的思考與追求。小說篇幅不長(zhǎng),諷刺特色明顯,易于理解和把握,絕大部分考生應(yīng)該能讀懂文本,這是以此作為命題材料的前提條件。
11.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。
保護(hù)人 [法]莫泊桑
瑪蘭做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)!
有天早上,他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?,斕m重新成了那同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng),半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初,他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀,他在大街上走來走去,仿佛別人只要一看見他,就能猜到他的身份。后來,出于一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感,他油然萌生一股壓制不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人,他都高興地迎上去,不等人家問,就連忙說:“您知道,我現(xiàn)在當(dāng)參事了,很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方,請(qǐng)您甭客氣,盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上,是有點(diǎn)權(quán)力的。”
一有機(jī)會(huì),他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十到五十封介紹信。他寫給所有的官吏。他感到幸福,無比幸福。
一天早上,他準(zhǔn)備去行政法院,屋外已經(jīng)下雨了。
雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前,他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后,他對(duì)他們也尊敬起來。他看看神父,關(guān)切地問:“請(qǐng)問您到哪一區(qū)去?”
神父有點(diǎn)猶豫,過了一會(huì)兒才說:“我朝王宮方向去。”
“如果您愿意,神父,我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
神父抬起頭,望望他:“多謝,我接受您這番好意。”
瑪蘭接著說:“您來巴黎多半是為散心吧。”
神父回答:“不,我有事。”
“哦!是件重要的事嗎?如果您用得著我,盡管吩咐好了。”
神父好像挺為難,吞吞吐吐地說:“啊!是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事。”
“哎呀,這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
“先生,我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
“哎呀,他們都是我最要好的朋友,刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。”
神父嘟嚷著說了許多感恩的話。
瑪蘭高興極了。“哼!您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì),神父。瞧吧,瞧吧,有了我,您的事情解決起來一定非常順利。”
他們到了行政法院?,斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室,請(qǐng)他坐在爐火前,然后伏案寫道:“親愛的同事:請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父,他有一件小事當(dāng)面向您陳述,務(wù)請(qǐng)鼎力協(xié)助。”
他寫了三封信,那受他保護(hù)的人接了信,千恩萬(wàn)謝地走了。
這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好,第二天愉快地醒來,吩咐仆人送來報(bào)紙。
他打開報(bào)紙念道:
有個(gè)桑蒂爾神父,被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他熱心的辯護(hù)人,該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯,給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
珀蒂帕對(duì)他說:“唉,您簡(jiǎn)直瘋了,居然把那老陰謀家介紹給我。”
他張皇失措地說:“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您,求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下,越狠越好。我要寫信。請(qǐng)您告訴我,要辦他,得給誰(shuí)寫信?……對(duì),找總主教!”
他突然坐下來,伏在珀蒂帕的桌上寫道:“總主教大人:我榮幸地向閣下報(bào)告,最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚,用盡種種詭計(jì)和謊話陷害我。受他花言巧語(yǔ)哄騙,我竟至于……”
他把信封好,扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說:“您看見了吧,親愛的朋友,這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn),千萬(wàn)別再替人寫介紹信了。”
(根據(jù)郝運(yùn)譯文刪改)
(1)下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
A.由于同學(xué)的幫助,瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人,都主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭?,這是他回報(bào)的方式。
B.在當(dāng)參事前,瑪蘭并不喜歡神父,但是在一位紅衣主教向他請(qǐng)教以后,“他對(duì)他們也尊敬起來”。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。
C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后,急于為自己辯解,并馬上遷怒于桑蒂爾神父,這足以看出他似乎很想保護(hù)別人,但實(shí)際上更關(guān)心自己的利益。
D.給總主教寫信后,瑪蘭告誡珀蒂帕牢記自己的教訓(xùn),“千萬(wàn)別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非,變被動(dòng)為主動(dòng)。
E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭,因此他回應(yīng)瑪蘭的請(qǐng)求時(shí)吞吞吐吐,這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。
【參考答案】C、D
【試題分析】
本題A項(xiàng)前半部分是對(duì)人物的行狀所作的介紹,后半部分是對(duì)人物性格所作的分析。面對(duì)突然而至的官運(yùn),瑪蘭幾乎有點(diǎn)飄飄然了。他不知道怎樣掩飾自己內(nèi)心的喜悅與興奮,生怕別人不知道他已經(jīng)當(dāng)了官,以致“為了炫耀,他在大街上走來走去”?,斕m這些異乎尋常的舉止,實(shí)際上是他“愛慕虛榮,自高自大”的表現(xiàn),而不是他回報(bào)的方式。所以,A項(xiàng)的概括與分析是錯(cuò)誤的。B項(xiàng)是對(duì)小說情節(jié)的分析。小說此處采用插敘手法,交代了瑪蘭過去同神職人員打交道的經(jīng)歷。這樣寫主要是為了對(duì)小說故事情節(jié)及人物之間的關(guān)系提供必要的補(bǔ)充,為下文寫瑪蘭主動(dòng)幫助他人提供合理依據(jù)。所以B項(xiàng)的概括與分析是不正確的。C項(xiàng)兼有對(duì)人物言行和性格所作的分析。在讀到報(bào)紙上的文章以后,瑪蘭才得知,自己主動(dòng)去“保護(hù)”的那個(gè)神父,竟然是一個(gè)“披著宗教外農(nóng)的罪犯”、“老陰謀家”。為了自己的前途,為了撇清由于自己毫無原則地幫助他人而帶來的麻煩,瑪蘭把所有的責(zé)任都?xì)w罪于桑蒂爾神父,“這足以看出他似乎很想保護(hù)別人,但實(shí)際上更關(guān)心自己的利益”,表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵,自私自利的性格特點(diǎn)。所以,C項(xiàng)的分析是正確的。D項(xiàng)兼有對(duì)小說細(xì)節(jié)描寫、人物語(yǔ)言及性格的分析。為了保住自己的烏紗帽,瑪蘭馬上給“總主教大人”寫信,懇求對(duì)方懲罰神父。明明是為了滿足自己的虛榮心而主動(dòng)向他人提供幫助,他卻顛倒是非,一口咬定是神父“用盡種種詭計(jì)和謊話”來“陷害”他;明明是自己毫無原則地替偶然遇到的神父寫介紹信,并最終惹出了大麻煩,他卻王顧左右而言他,不牢記自己的教訓(xùn),反倒提醒同事珀蒂帕。“這表明他力圖文過飾非,變被動(dòng)為主動(dòng)。”所以,D項(xiàng)的分析是正確的。E項(xiàng)是對(duì)小說細(xì)節(jié)描寫的分析。桑蒂爾神父在躲雨時(shí)偶然遇到了瑪蘭,使得小說故事情節(jié)往前推進(jìn)。神父本來是為了私人的事情從外省到巴黎來尋求幫助的。從下文來看,神父所謂的“私事”涉及教會(huì)內(nèi)部的斗爭(zhēng),背后有見不得人的秘密。神父自然不希望一個(gè)陌生人知道這件“重要的事”的內(nèi)幕。因此,當(dāng)瑪蘭問他是否需要幫助時(shí),他的確表現(xiàn)出一些猶豫的神情。此處的分析可以提供選擇E項(xiàng)的理由。但是,從后文來看,神父話語(yǔ)間吞吞吐吐的神情,主要是一種策略性的考慮?,斕m的熱情和主動(dòng)讓急需得到幫助的神父開始心動(dòng)。但是,他尚無法斷定眼前的瑪蘭是否有誠(chéng)心、是否有足夠的能力可以幫助他從麻煩的漩渦中解脫出來,所以采用了類似“激將”的手法,讓瑪蘭亮出“家底”,以便更好地獲得這意想不到的“保護(hù)”。事實(shí)證明,神父的這種策略非常管用:瑪蘭不僅把他的事大包大攬過來,而且一連給他寫了三封介紹信,極為熱情地把他引薦給他希望去拜見的諸位官員?,斕m這樣的“慷慨”幫助,自然替神父免去了不少麻煩與尷尬。而這些分析,都沒有在E項(xiàng)中體現(xiàn)出來,這就使得E項(xiàng)的信息不夠完整。所以,選E項(xiàng)只能計(jì)1分。因此,本題的正確選項(xiàng)是C、D。
(2)小說中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】①自私,趨炎附勢(shì),見風(fēng)使舵;②偽善,愛慕虛榮,自高自大;⑨天真,熱心,卻沒有原則。
【試題分析】 雖然這篇小說直接或者間接寫到的人物不下八個(gè),但是只有瑪蘭是小說著力刻畫的藝術(shù)形象。要認(rèn)識(shí)和把握瑪蘭的性格特點(diǎn),就必須從他的語(yǔ)言、行為舉止、對(duì)神父的態(tài)度的前后反差,以及小說情節(jié)的轉(zhuǎn)變等方面來綜合考慮。
首先,瑪蘭這一形象在性格上最重要的特點(diǎn)是“自私,趨炎附勢(shì),見風(fēng)使舵”。小說開篇就寫道:“瑪蘭做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)!”原來,瑪蘭偶然在報(bào)上讀到從前一位同學(xué)當(dāng)了議員的消息后,就前去投靠他,“重新成了那同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友”。在那位議員當(dāng)了部長(zhǎng)之后不久,瑪蘭也跟著雞犬升天,被任命為“行政法院參事”。在得知自己充當(dāng)了神父的幫兇后,瑪蘭馬上給總主教大人寫信。他明明是希望從對(duì)方得到懲辦神父的幫助,卻冠冕堂皇地以“我榮幸地向閣下報(bào)告”這樣的口吻提出自己的要求。凡此種種,都可以看出瑪蘭“自私,趨炎附勢(shì),見風(fēng)使舵”的特點(diǎn)。
其次,瑪蘭的性格中還有“偽善,愛慕虛榮,自高自大”的特點(diǎn),這集中體現(xiàn)在他充當(dāng)桑蒂爾神父的保護(hù)人一事上。他避雨時(shí)偶遇神父,還來不及交談幾句,就主動(dòng)提出與對(duì)方共用自己的雨傘。我們來聽聽瑪蘭是怎樣對(duì)神父說話的:“如果您愿意,神父,我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”表面上看來他是想邀請(qǐng)神父共用雨傘,其實(shí)他更在意地是讓對(duì)方知道自己在行政法院供職,而且是那里的參事。這表明瑪蘭是一個(gè)自高自大,以自我為中心的人。得知神父要去拜見勒爾佩、薩翁、珀蒂帕等人時(shí),瑪蘭一疊聲地夸口:“他們都是我最要好的朋友,刮刮叫的同事,”“您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì),神父”。至此,他愛慕虛榮的心理已暴露無遺。此時(shí)的瑪蘭,對(duì)神父表現(xiàn)出異乎尋常的熱情,并主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭?,在自己辦公室替對(duì)方寫了三封介紹信,口口聲聲向?qū)Ψ酱虬保?ldquo;有了我,您的事情解決起來一定非常順利。”這時(shí)的瑪蘭,正處于保護(hù)他人而給自己帶來的幸福與快樂之中,陶醉于因神父接受他的保護(hù)而產(chǎn)生的滿足感之中。但是,等到他從報(bào)紙上得知事情的真相、自己和部長(zhǎng)即將被推向輿論的風(fēng)口浪尖時(shí),他立即意識(shí)到自己的前程面臨著空前的危險(xiǎn)。他為此勃然大怒,不惜歪曲事實(shí),顛倒是非,將一切過錯(cuò)都?xì)w罪于神父。為了全身而退,為了不影響自己和部長(zhǎng)的仕途,為了撇清責(zé)任,他不顧事實(shí),把神父描繪為一個(gè)謊話連篇、慣用詭計(jì)的惡人。不僅如此,他還寫信給總主教大人,懇請(qǐng)對(duì)方狠狠地懲辦神父,而且要“越狠越好”。他對(duì)神父這一前一后的態(tài)度變化,何其迅疾,對(duì)比何其鮮明。從這樣的態(tài)度變化中,我們不難看出瑪蘭性格中“偽善”、“表里不一”等特點(diǎn)。當(dāng)然,瑪蘭的“愛慕虛榮”等特點(diǎn),在小說開頭部分也有直接的表現(xiàn)。當(dāng)他最初被任命為行政法院參事的時(shí)候,“為了炫耀,他在大街上走來走去”,恨不得讓每一個(gè)從他身邊經(jīng)過的人都知道他是一名“行政法院參事”。無論在哪里遇到熟人,瑪蘭都主動(dòng)上前,不等人家開口,就向?qū)Ψ教峁椭?,一天到晚給他人寫介紹信,并且把這些事情視為自己的幸福源泉。
最后,瑪蘭的性格中還有“天真,熱心,卻沒有原則”的一面。他總喜歡說大話,夸大其詞,樂于給他人開空頭支票,主要從自己的情緒,而不是從事實(shí)出發(fā),對(duì)自己和他人的關(guān)系作出評(píng)判。當(dāng)他志得意滿的時(shí)候,他就自視甚高,話語(yǔ)間總忘不了表現(xiàn)出白己的權(quán)力與身份,隨時(shí)隨地都想充當(dāng)他人的“保護(hù)人”。他的過度熱情,也可以視為他沒有城府的表現(xiàn)?,斕m每天以替他人寫介紹信為樂,給人的感覺好像一個(gè)無事可做的天真漢。小說中寫道:“一有機(jī)會(huì),他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十到五十封介紹信。他寫給所有的官吏。他感到幸福,無比幸福。”由此可見,他給人提供幫助是不分對(duì)象,也不問對(duì)方的品行的。正是因?yàn)闆]有秉持起碼的原則,他才干出了充當(dāng)“披著宗教外衣的罪犯”的幫兇的糊涂事。當(dāng)然,他的熱情與主動(dòng),主要不是出于對(duì)別人的關(guān)心,而是為了滿足自己內(nèi)心的虛榮。
從以上分析來看,小說中的瑪蘭在性格上是有其復(fù)雜性的,他性格中以上三個(gè)方面又存在著不同程度的交叉。就此而言,莫泊桑在抒寫人性的復(fù)雜性方面,堪稱他那個(gè)時(shí)代的小說家中的佼佼者。在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說中,作家往往運(yùn)用語(yǔ)言描寫來揭示人物性格、刻畫藝術(shù)形象;人物的言語(yǔ)談吐、行為舉止往往與人物的性格表里相映:行為、語(yǔ)言是把握人物性格的鑰匙,性格是人物行為、語(yǔ)言的依憑。我們可以將其視為認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這類小說中的藝術(shù)形象時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則。對(duì)莫泊桑筆下的瑪蘭這一形象的分析與評(píng)價(jià),也可以遵循這一基本原則。
(3)小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道,作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用?
【參考答案】①補(bǔ)充敘事,集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系,使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理;②加速情節(jié)發(fā)展,為下文瑪蘭的言行提供依據(jù),使小說進(jìn)入高潮;③給讀者留下更多的想象空間,強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。
【試題分析】小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道,通過瑪蘭之口讀了出來。原來,瑪蘭主動(dòng)去保護(hù)的桑蒂爾神父,竟然是個(gè)“披著宗教外衣的罪犯”,或者用珀蒂帕的話來說,是個(gè)“老陰謀家”。這一突如其來的轉(zhuǎn)變,快速推進(jìn)了小說情節(jié)的發(fā)展。正是在這段敘述文字中,把瑪蘭與桑蒂爾之間、瑪蘭與部長(zhǎng)之間、瑪蘭和輿論之間、部長(zhǎng)和輿論之間的關(guān)系,特別是把不同人物之間的矛盾集中呈現(xiàn)出來,增強(qiáng)了小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在張力,為情節(jié)的內(nèi)在邏輯提供了更為充足的合理性,為認(rèn)識(shí)人物性格的復(fù)雜性提供了合理的依據(jù)。從整篇小說來看,這里插入的報(bào)道,改變了小說近乎平鋪直敘的敘事節(jié)奏,使小說進(jìn)入高潮,強(qiáng)化了情節(jié)平中見奇的效果。作者所作的這一精心安排,使小說的情節(jié)主線顯得更加突出、集中,極大地節(jié)約了小說的筆墨,為讀者留下了更多的想象空間。
(4)這篇小說以“保護(hù)人”為題,有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面,結(jié)合全文,陳述你的觀點(diǎn)并作分析。
【參考答案】
觀點(diǎn)一:?jiǎn)l(fā)讀者理解小說的主題思想。
?、僖孕∫姶?,揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的多種可悲現(xiàn)實(shí);②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象;③揭示出一個(gè)道理:如果人家都尋求保護(hù)人,社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”,體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。
觀點(diǎn)二:引導(dǎo)讀者關(guān)注人物塑造手法。
①在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中運(yùn)用夸張手法,惟妙惟肖地刻畫人物性格;②在故事情節(jié)的敘述中運(yùn)用對(duì)比手法,揭示人物性格的前后反差;③正話反說的題目預(yù)示小說中不少表達(dá)需按這樣的思路去理解,通過“保護(hù)人”含義的變化,集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。
觀點(diǎn)三:提示讀者把握結(jié)構(gòu)方式。
?、僖?ldquo;保護(hù)人”為紐帶,編織明、暗兩條線索:明線寫瑪蘭主動(dòng)保護(hù)他人,卻無意中充當(dāng)了幫兇;暗線寫“保護(hù)人”也需要保護(hù);②以“保護(hù)人”為中心,提綱挈領(lǐng),聚攏各種人物矛盾;③圍繞“保護(hù)人”安排敘事結(jié)構(gòu),達(dá)到平中見奇的效果。
【試題分析】行政法院參事瑪蘭和神父桑蒂爾是這篇小說中出場(chǎng)的兩個(gè)主要人物,前者是“保護(hù)人”,后者是“被保護(hù)人”,他們之間“保護(hù)”與“被保護(hù)”關(guān)系的展開構(gòu)成了小說情節(jié)的主干。我們發(fā)現(xiàn),隨著小說的推進(jìn),原來給他人充當(dāng)保護(hù)人的瑪蘭本人也需要保護(hù)。當(dāng)時(shí)的法國(guó)上層社會(huì),特別是法國(guó)官場(chǎng),官官相護(hù)、紛紛尋求保護(hù)人是一種流行的弊病。由此看來,這篇小說以“保護(hù)人”為題,的確有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。題干在這些方面已經(jīng)起到了一定的提示作用,意在啟發(fā)考生從多個(gè)角度思考問題,并就自己感受較多、體會(huì)較深的一個(gè)方面稍作分析。題干提示了三個(gè)思考方向,每一個(gè)都是有理可講、有話可說的,也是能夠從文本中找到足夠的分析依據(jù)的。
如果從“保護(hù)人”與主題思想之間的關(guān)系入手思考,可以作如下論述和分析:小說中的保護(hù)人實(shí)際上是作者諷刺的對(duì)象。瑪蘭這樣的行政法院參事,主要是靠了老同學(xué)的關(guān)系,才得到任命的。這意味著,就官員的選拔與任用來看,當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)存在著任人唯親的弊端??恐镯毰鸟R上臺(tái)的瑪蘭,首先想到的不是去主持正義與公道,而是如何在他人面前炫耀自己的權(quán)勢(shì)。他時(shí)時(shí)處處主動(dòng)、熱情、甚至毫無原則地給他人提供幫助,表面上看來是在關(guān)心他人,實(shí)際上是為了滿足自己的虛榮心,為了獲得幸福感。待報(bào)紙披露了神父桑蒂爾的劣跡之后,瑪蘭便換了一副嘴臉,在歸罪于神父的同時(shí)馬上想到要采取懲辦對(duì)方的措施,意在確保自己的地位與前途不受影響。為了掩飾自己的過錯(cuò)所導(dǎo)致的后果,他竟然文過飾非,指鹿為馬,不愿也不敢承認(rèn)自己的責(zé)任。作家選取這樣一個(gè)題材,以小見大地揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的多種可悲現(xiàn)實(shí),對(duì)法國(guó)官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象給予了辛辣的嘲諷。由此揭示出一個(gè)道理:如果社會(huì)需要保護(hù)人,如果大家都尋求保護(hù)人,社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”。這體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。對(duì)于莫泊桑這樣一個(gè)充滿人道主義情懷的小說家來說,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭露生活中的種種怪現(xiàn)狀,批判人性中的弱點(diǎn),表達(dá)對(duì)正義等問題的思考與追求,是其小說創(chuàng)作的一貫追求。
如果從“保護(hù)人”與人物塑造手法之間的關(guān)系入手思考,可以作如下論述和分析:“保護(hù)人”無疑是這篇小說重點(diǎn)描寫的藝術(shù)形象。如何準(zhǔn)確地刻畫保護(hù)人的性格特點(diǎn),不僅關(guān)系到小說主題思想的傳達(dá),也關(guān)系到這篇小說在藝術(shù)上的成敗。讀完整篇小說,讀者不難感受到彌漫在字里行間的諷刺意味。在把握了小說的這一整體藝術(shù)特色之后,再來分析小說在人物刻畫上的具體手法,就會(huì)有豁然亮敞的感覺。對(duì)于一個(gè)高明的諷刺作家來說,他自然不會(huì)站出來直接陳述自己對(duì)于其筆下人、事、物的褒貶,也不會(huì)輕易把自己的判斷告訴讀者。對(duì)于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說作家,尤其是像莫泊桑這樣的現(xiàn)實(shí)主義短篇小說大王來說,利用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫上的夸張手法,惟妙惟肖地刻畫人物性格;或者在故事情節(jié)的敘述中運(yùn)用對(duì)比手法,揭示人物性格的前后反差;或者正話反說,將自己對(duì)于筆下人、事、物的褒貶和判斷暗寓其間,是其取得突出藝術(shù)成就的重要保證。高明的作家讓人物自己出來說話、自己行動(dòng)、自己表演;低劣的作家則不分場(chǎng)合地總想著代人物說話、代人物行動(dòng)、代人物表演。不僅如此,低劣的作家還好為人師,隨時(shí)隨地發(fā)表對(duì)人、事、物的看法,會(huì)像天真的孩子一樣把自己的美丑好尚公諸于眾;而高明的作家則如同睿智的哲人、高深的禪師、巧妙的棋手,布下迷,設(shè)好局,等著理想中的讀者去猜想,去闖關(guān),去冥思苦想,然后在會(huì)心一笑中悟出神機(jī),參透妙意。
如果從“保護(hù)人”與結(jié)構(gòu)方式之間的關(guān)系入手思考,可以作如下論述和分析:“保護(hù)人”的行為舉止,其命運(yùn)的變化無疑是這篇小說重點(diǎn)敘述的故事。換句話說,小說的主要故事情節(jié),就是圍繞瑪蘭如何成為保護(hù)人,如何充當(dāng)他人的保護(hù)人,又如何在無意間充當(dāng)被保護(hù)人的幫兇來安排結(jié)構(gòu)的。這一主要故事情節(jié),構(gòu)成了小說的明線。與此同時(shí),小說還安排了一條暗線:表面上的保護(hù)人瑪蘭,其實(shí)是在部長(zhǎng)的保護(hù)之下,才獲得充當(dāng)他人保護(hù)人的資格的;當(dāng)瑪蘭的前程受到威脅的時(shí)候,他本身也不得不去尋求保護(hù)。小說結(jié)構(gòu)上的明暗兩條線索,既有平行,也有交叉,二者相輔相成,使得小說收放自如,結(jié)構(gòu)有序。從這個(gè)意義上來講,“保護(hù)人”不僅是小說在結(jié)構(gòu)上編織明、暗兩條線索的重要紐帶,而且是整篇小說中各種矛盾匯集的中心:小說中矛盾的集中呈現(xiàn)因它而起,小說表面上沒有寫出的人物之間的矛盾的最終解決,也必將要從它這里著手。整篇小說圍繞保護(hù)人安排敘事結(jié)構(gòu),使得故事情節(jié)主干突出,不枝不蔓,在高潮部分出現(xiàn)情節(jié)的陡然轉(zhuǎn)變,達(dá)到了平中見奇的效果。以小說中人物的行狀或者命運(yùn)的變化為布局謀篇的中心,是傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義小說在結(jié)構(gòu)方式上的一個(gè)重要特點(diǎn)。這從莫泊桑的其他小說,如《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》中也可以得到印證。
除了以上三個(gè)角度外,考生還可以另立新說,別為解讀,只要觀點(diǎn)明確、言之成理即可。
第四大題
閱讀材料選自莊志霞《袁隆平傳》。標(biāo)題是命題時(shí)加的。袁隆平是我國(guó)著名的雜交水稻專家,被譽(yù)為“雜交水稻之父”,為中國(guó)乃至世界糧食安全做出了巨大貢獻(xiàn)。命題時(shí)根據(jù)測(cè)試的需要,只選擇了傳記中雜交水稻之父的由來、與斯瓦米納森的友誼及送研究生出國(guó)等幾個(gè)片段,突出了他作為一位科學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)和優(yōu)良品質(zhì)。
12.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。
雜交水稻之父
1982年的一個(gè)秋日,馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國(guó)際水稻研究所的報(bào)告廳里,正在舉行國(guó)際水稻科技界的一次盛會(huì)。會(huì)議開始,國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)、印度農(nóng)業(yè)部前部長(zhǎng)斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí),屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像,下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體字,報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。
國(guó)際同行的推崇,確實(shí)使袁隆平感受到了心智和汗水的價(jià)值,以及來自光明正大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)友誼和溫暖。想到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒,把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技,袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。
會(huì)后,袁隆平跟斯瓦米納森開玩笑說:“您今天這樣‘突然襲擊’,大張旗鼓地‘販賣’我,可真叫我有點(diǎn)措手不及呀!”“我就是特意要給您一個(gè)驚喜呀!”“可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時(shí),您竟然給我定了個(gè)每月800美元的實(shí)習(xí)研究生工資!”袁隆平笑著說。那一次他向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議,準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉,極力挽留,并把他重新定為特別研究員,每月工資提到l 750美元,他才留了下來。
“哈哈,您還記得那件事呀!說實(shí)話,那時(shí)候我們看您在國(guó)內(nèi)地位也很低似的,這里給您待遇太高,反而使我們丟份。加上那時(shí)我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻,所以定的工資估計(jì)為您在國(guó)內(nèi)的10倍,想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派!而第二年我們就看到中國(guó)政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎(jiǎng),而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到內(nèi)疚。今天,也算是我們正式為您正名吧!”斯瓦米納森爽朗地一笑,便竹筒倒豆子般地把那件往事兜底揭穿了。“哈哈,原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當(dāng)’啊!坦率地說,我們?cè)趪?guó)內(nèi)是從來不爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)利益的。可是,到了您這里,拿多少錢可就關(guān)系到中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)了,所以我一定要跟您‘斗爭(zhēng)’到底啊。不過,中國(guó)有句老話,叫做‘不打不相識(shí)’。這就像我們國(guó)際科技界的朋友們,實(shí)際都是同一陣地上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是也正因?yàn)樵谕粔K陣地上競(jìng)爭(zhēng),才有機(jī)會(huì)成為朋友啊!我和您一見面就‘打了一仗’,所以我們的友誼也將會(huì)更加長(zhǎng)久。是不是?”袁隆平說。
袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù),使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果,不僅有助于中國(guó)以僅占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口,而且惠及全世界。為此,他被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士,院長(zhǎng)西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是:“袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù),為世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn),增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7 000萬(wàn)人的吃飯問題。”湖南郴州農(nóng)民曹宏球說“鄧小平送來了好政策,袁隆平送來了好種子”,他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。
袁隆平把他的研究生介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位,這些研究生學(xué)成后都選擇留在國(guó)外工作。有人便跟袁隆平開玩笑說:“您老人家送出去的人才都飛了,您可是白費(fèi)心血了!”袁隆平則認(rèn)真地回答說:“你們不要短見淺識(shí)。中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來,需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地,讓他們通通窩到我的手下來,受著我的思想束縛,而且我還無法給他們提供世界一流的研究條件,怎么能使他們成長(zhǎng)為超過我的杰出學(xué)者呢?一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用,他們隨時(shí)都會(huì)回來的。相反,如果他們回來而又無用武之地,那又叫人家回來干什么呢?”
(摘編自莊志霞《袁隆平傳》)
(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介,使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。
B.袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù),為世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn),被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士。
C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來雜交水稻種子,專門花錢請(qǐng)人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。
D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位,為了成為超過老師的杰出學(xué)者,學(xué)成后都選擇留在國(guó)外工作。
E.本文通過對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述,表現(xiàn)了一位偉大科學(xué)家的博大胸懷和勇于探索、不計(jì)名利的無私奉獻(xiàn)精神。
【參考答案】B、E
【試題分析】本題為多項(xiàng)選擇題。從2009年開始,多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)PISA考試分層級(jí)給分的方法,即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分,而不再像過去那樣只是簡(jiǎn)單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。其中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)傳記相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,E項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。B項(xiàng)最符合原文意思,是第一正確選項(xiàng),給3分;E項(xiàng)中的“不計(jì)名利”雖然符合袁隆平的實(shí)際,但在原文中表現(xiàn)并不充分,所以是第二正確選項(xiàng),給2分;C項(xiàng)曹宏球“為了感謝袁隆平給他送來雜交水稻種子”不完全符合原文的意思,所以只給1分;A項(xiàng)“斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介”,使袁隆平作為“雜交水稻之父”而非“世界著名水稻專家”廣為人知。D項(xiàng)“袁隆平的研究生……學(xué)成后都選擇留在國(guó)外工作”的原因并不是“為了成為超過老師的杰出學(xué)者”,因而A、D兩項(xiàng)均不符合原文的意思,為錯(cuò)誤選項(xiàng),所以均不給分。
(2)盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”,袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】①斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對(duì)比聯(lián)想;②他尚未得到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認(rèn);③雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技。
【試題分析】本題要求考生分析袁隆平被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”,內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”的原因,有助于考生準(zhǔn)確把握文本的主要內(nèi)容和傳主的性格特點(diǎn)。“斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對(duì)比聯(lián)想”、“他尚未得到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認(rèn)”、“雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技”等信息,均分散隱含在原文中。相信考生只要認(rèn)真閱讀原文,并對(duì)相關(guān)信息加以準(zhǔn)確提煉、概括,是不難找到答案的。
(3)有人說袁隆平送出去的人才“都飛了”,他是“白費(fèi)心血”,袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“短見淺識(shí)”。為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】①中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來,需要大量超過袁隆平的人才;②優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地,國(guó)外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長(zhǎng);⑨一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮作用,他們也會(huì)隨時(shí)回來。
【試題分析】怎樣看待自己介紹到國(guó)外的研究生畢業(yè)后留在國(guó)外工作的事情,表現(xiàn)了袁隆平作為一位杰出科學(xué)家的非凡膽識(shí)和博大胸懷,也是這篇傳記的一個(gè)重要內(nèi)容。此題要求對(duì)袁隆平的理由進(jìn)行具體分析??忌灰言闹械挠嘘P(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確找出并用自己的語(yǔ)言加以歸納概括即可??紤]到考生的歸納概括可能不完全一致,特意在“評(píng)分參考’’中說明:“意思答對(duì)即可。”
(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行,可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”,最終又成為朋友,而且認(rèn)為彼此的友誼“將會(huì)更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)就你對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解,任選一個(gè)方面,結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案】
觀點(diǎn)一:同行有可能成為朋友。①彼此為同行,就有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并可能成為朋友;②同行的認(rèn)可,又能給人帶來溫暖,感受到自己的價(jià)值。
觀點(diǎn)二:維護(hù)尊嚴(yán),既要斗爭(zhēng)又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因?yàn)閾?dān)心“丟份”而“歧視”袁隆平,當(dāng)看到他“準(zhǔn)備拂袖而去”時(shí)就馬上讓步;②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動(dòng)為他正名;③袁隆平為維護(hù)中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)而嚴(yán)正抗議,斗爭(zhēng)到底。
觀點(diǎn)三:經(jīng)過“斗爭(zhēng)”的朋友,友誼才會(huì)更加長(zhǎng)久。①不打不相識(shí),通過斗爭(zhēng)可以加深了解,從而建立友誼;②競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間要保持友誼,必須真誠(chéng),讓對(duì)方感到溫暖。
【試題分析】高考試卷中設(shè)置探究題,是新課程高考最大的亮點(diǎn)之一,體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基本理念。語(yǔ)文學(xué)科的探究題針對(duì)高中語(yǔ)文選修課程開設(shè)的實(shí)際,只在文學(xué)類文本和實(shí)用類文本中設(shè)置探究題,體現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。經(jīng)過三年的高考命題實(shí)踐,探究題也在不斷探索、逐步完善中。本題要求考生根據(jù)對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解,任選一個(gè)方面,結(jié)合全文,談?wù)勛约旱目捶?。?shí)際上,要回答此題,只要對(duì)原文從不同的方面進(jìn)行歸納概括即可。“參考答案”提供了三種觀點(diǎn),實(shí)際上也就是三個(gè)不同的答題方向,給考生答題提供了較大的發(fā)揮余地,“評(píng)分參考”中規(guī)定:“不要求面面俱到,只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究,即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。”考生可以在所列出的三個(gè)方面任選一個(gè)作答,也可以在三個(gè)觀點(diǎn)之外作答。給分的依據(jù)是看觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、論述是否充分,從而充分體現(xiàn)了探究題的性質(zhì)和特點(diǎn)。
語(yǔ)文高考試卷表達(dá)題
第五大題
第五大題集中測(cè)試考生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力,由3道選擇題和2道表達(dá)題組成。該大題與2009年相比,題量一樣,賦分相同,共20分。前面3道選擇題每題3分,共9分,后面2道表達(dá)題中,語(yǔ)句續(xù)寫題5分,修辭手法題6分。
下面對(duì)5道題分別進(jìn)行解析。
13.下列各句中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子,我深感欣慰,因?yàn)檫@說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高,品質(zhì)好。
B.有些人取得一點(diǎn)成績(jī),便自命不凡,洋洋自得,尾巴都翹到天上去了,這樣的人終究不會(huì)有大的作為。
C.對(duì)那些少不更事的年輕人,我們不僅要多加指導(dǎo),還要給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),使他們盡快地成熟起來。
D.開發(fā)商們對(duì)商品房面積的計(jì)算方式一直諱莫如深,由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)紛爭(zhēng)經(jīng)常發(fā)生。
【參考答案】A
【試題分析】本題所給的四個(gè)句子,只有A項(xiàng)中的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)。成語(yǔ)“汗牛充棟”雖可形容量大,但一般只限用于書籍,這里用于形容“橙子”,顯然不正確。其他三個(gè)句子中的成語(yǔ)“自命不凡”、“少不更事”和“諱莫如深”的使用都沒有問題。考生只要能正確理解這些成語(yǔ)的意思,就比較容易判斷這三個(gè)句子是正確的。
14.下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是
A.最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)新裝修的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè),結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo),而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。
B.李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利,將之訴至法院,要求停止侵害,并提出30 000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2 000元人民幣的精神損害撫慰金。
C.國(guó)家質(zhì)檢總局提出,“十一五”期間要形成10個(gè)左右擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)、知名度較高、在國(guó)際市場(chǎng)占有一定份額的世界級(jí)品牌。
D.長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng),對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求,與此相關(guān),長(zhǎng)沙商業(yè)圈無疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)。
【參考答案】C
【試題分析】正確選項(xiàng)是C項(xiàng),這一句沒有結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病,而A句、B句和D句都存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤,只不過其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結(jié)構(gòu)糾纏”,在“引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的”部分,“甲醛超標(biāo)”是結(jié)果,“居民不合適的裝修”是原因,這里把原因的兩個(gè)表達(dá)方式“原因是……”和“是……造成的”攪到了一起,造成雜糅的表達(dá),修改要么說成“引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修”,要么說成“甲醛超標(biāo)主要是居民不合適的裝修造成的”;B句的主要問題是“成分殘缺”,在“提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金”部分,動(dòng)詞“提出”后面帶了兩個(gè)內(nèi)容,一是“提出30 000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠”,一是“提出2 000元人民幣的精神損害撫慰金”,語(yǔ)意未完,這里可說成“提出30 000元人民幣經(jīng)濟(jì)賠償和2 000元人民幣精神損害撫慰金賠償?shù)恼?qǐng)求”;D句的毛病可歸為“搭配不當(dāng)”,“交通、媒體、通訊行業(yè)”是常說的,但一般不說“道路行業(yè)”,而且“長(zhǎng)沙商業(yè)圈無疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)”中,動(dòng)詞“面對(duì)”的搭配對(duì)象一般是擺在面前的“問題、困難、任務(wù)”等,一般不說“將面對(duì)機(jī)會(huì)”,該句修改可說成“長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng),對(duì)道路、交通、媒體、通訊等提出了新的要求,與此相關(guān),長(zhǎng)沙商業(yè)圈無疑也將面臨重新洗牌的機(jī)會(huì)”。
15.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
玉樹藏族自治州_______,_______,_______,_______,_______,_______。玉樹既是“三江源頭”,也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲草之鄉(xiāng)”。
?、贃|與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰
②是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)
?、叟c海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通
?、芷骄0?000米以上,最高點(diǎn)6621米
?、菸挥谇嗖馗咴沟兀嗪J∧喜?/p>
?、逇夂蚋吆?/p>
A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④
C.④⑥⑤①③② D.⑤③①④②⑥
【參考答案】D
【試題分析】正確選項(xiàng)是D項(xiàng),這一項(xiàng)與上下文銜接最恰當(dāng)。題面提供的六個(gè)語(yǔ)句當(dāng)中介紹了玉樹在地理上的兩個(gè)特征,一是介紹玉樹的地理位置,二是介紹玉樹的海拔情況以及由此產(chǎn)生的氣候特點(diǎn)。⑤③①說的是玉樹的地理位置,順序是由內(nèi)向外,也就是先說省內(nèi),后說省外,所以①在后,而省內(nèi)則先說總體位置,再說玉樹與其他與藏族相關(guān)的自治州的聯(lián)系;④說到玉樹的另一地理特征——海拔很高,②的“是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)”是④“平均海拔4 000米以上,最高點(diǎn)6 621米”的連帶性特征,⑥的“氣候高寒”是④②地理特征導(dǎo)致的氣候方面的特點(diǎn)。其他A、B、C幾個(gè)選項(xiàng)中,第一句似乎都可成立,但A項(xiàng)讀到⑤就會(huì)發(fā)現(xiàn)銜接突兀;B項(xiàng)的⑤與前面的銜接也不自然,且⑤⑥④之間語(yǔ)意也不順;C項(xiàng)的⑤和②的位置也不合適。
本題只要注意到六個(gè)語(yǔ)句可以歸為兩層意思,注意到⑥所說的氣候高寒與較高海拔的聯(lián)系,順利地選出D項(xiàng)也是不難的。
16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文,補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題,語(yǔ)意連貫,表達(dá)明確,每處不超過15個(gè)字。
近年來,不少學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都是要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑:①?中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族,知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。②無疑是正確的,但是,如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單地采?、?,恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果,④。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,而且牽涉到很多方面,它需要⑤。
【參考答案】①難道感恩就只是給父母洗腳嗎;②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育;③“一刀切”的模式;④反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒;⑤學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。
【試題分析】本題所給的文字是一篇評(píng)論性文章中的一段,該文章的中心論題是關(guān)于“給父母洗腳”的感恩教育,整個(gè)論述都是圍繞這個(gè)中心話題展開的。雖然對(duì)于同一個(gè)話題,人們可以選取不同的視角,組織不同的語(yǔ)句進(jìn)行論說,但對(duì)于本題來說,由于已經(jīng)給出了絕大部分內(nèi)容,這些內(nèi)容對(duì)于補(bǔ)寫部分在語(yǔ)義和形式上都有明顯的提示和相對(duì)嚴(yán)格的限定,因此畫線處所能補(bǔ)寫的內(nèi)容就比較容易推定。比如第一空,上文有“質(zhì)疑”,文后有問號(hào),這就意味著填在該畫線處的句子只能是反問句。再聯(lián)系話題,自然就能想到應(yīng)該補(bǔ)寫為“難道感恩就只是給父母洗腳嗎”。再比如第四空,前面小句用了關(guān)聯(lián)詞“不但”,聯(lián)系語(yǔ)義,后面要補(bǔ)寫的句子應(yīng)該有關(guān)聯(lián)詞“反而”與之呼應(yīng),補(bǔ)寫為“反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒”。其他可仿此分析,不贅。
17.仿照下面的示例,自選話題,另寫三句話,要求內(nèi)容貼切,句式與示例相同。
種子如果害怕埋沒,那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽;
雛鷹如果害怕折翅,那它永遠(yuǎn)不能高飛;
鉆石如果害怕琢磨,那它永遠(yuǎn)不能生輝。
【參考答案】略。
【試題分析】修辭方法的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,增加文采。本題所給的示例分別以“種子”、“雛鷹”和“鉆石”為話題,運(yùn)用了排比的修辭手法,揭示三種不同的事物在“發(fā)芽”、“高飛”和“生輝”表現(xiàn)中所要求的因果事理關(guān)系,“種子”在一般情況下是先埋在土里,再發(fā)芽成長(zhǎng);“雛鷹”需要大膽展翅,然后才能越飛越高;“鉆””需要切割琢磨,然后才能煥發(fā)出光輝。句式方面,每一句除了“如果……那’’的形式之外,還有一個(gè)肯定與否定形式的問題。
整個(gè)排比不僅有文采,而且富含哲理。該題只要仿照示例寫三句話,自然就會(huì)形成排比:如果使用了共同的“害怕”之類的詞語(yǔ),也會(huì)包含擬人手法;如果注意了示例的“種子”的“埋沒”與“發(fā)芽”的關(guān)系等,就能把握內(nèi)容貼切的問題。
需要說明的,示例中的“種子、雛鷹、鉆石”是三種不相干的事物,這只是提供了一種樣式,如果能注意到這個(gè)問題并給出另外三種不相干事物的鋪陳,那當(dāng)然更好。題目沒有限定所寫的內(nèi)容,給考生留下了足夠的創(chuàng)造發(fā)揮空間。
第六大題
18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
有一種熱帶觀賞魚,在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間,也只能長(zhǎng)到三寸來長(zhǎng)。然而,將這種魚放到大水池中,兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。
狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物,它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣,不斷體驗(yàn),從而躲避危險(xiǎn),發(fā)現(xiàn)食物,頑強(qiáng)地生存下來。
心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”,然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望,八個(gè)月后,他們的成績(jī)明顯提高。
以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】
作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一等 (20~16分) | 二等 (15~11分) | 三等 (10~6分) | 四等 (5~0分) | ||
基礎(chǔ)等級(jí) | 內(nèi)容20分 | 符合題意 中心突出 內(nèi)容充實(shí) 思想健康 感情真摯 | 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實(shí) 思想健康 感情真實(shí) | 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單調(diào) 思想基本健康 感情基本真實(shí) | 偏離題意 中心不明確 內(nèi)容不當(dāng) 思想不健康 感情虛假 |
表打20分 | 符合文體要求 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語(yǔ)言流暢 字跡工整 | 符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整 語(yǔ)言通順 字跡清楚 | 基本符合文體要求 結(jié)構(gòu)基本完整 語(yǔ)言基本通順 字跡基本清楚 | 不符合文體要求 結(jié)構(gòu)混亂 語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多 字跡潦草難辨 | |
發(fā)展等級(jí) | 特征20分 | 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)意 | 較深刻 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意 | 略顯深刻 略顯豐富 略有文采 略有創(chuàng)意 | 個(gè)別語(yǔ)句有深意 個(gè)別例子較好 個(gè)別語(yǔ)句較精彩 個(gè)別地方有新意 |
說明:
一、基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分,“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作,在第三等及以下評(píng)分(“發(fā)展等級(jí)”不給分)。
二、發(fā)展等級(jí)評(píng)分,不求全面,可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。
1.深刻:①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用
2.豐富:④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)
3.有文采:⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 11文句有表現(xiàn)力
4.有創(chuàng)意:12見解新穎 13材料新鮮 14構(gòu)思新巧 15推理想象有獨(dú)到之處 16有個(gè)性特征
三、缺標(biāo)題扣2分;不足字?jǐn)?shù),每少50個(gè)字扣1分;每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)的不計(jì);標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的,酌情扣分。
四、套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的,“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分,“發(fā)展等級(jí)”不給分。
【試題分析】所給材料的立意范圍是關(guān)于人才成長(zhǎng)規(guī)律的思考,這雖然是一個(gè)教育范疇的話題,但考生作為受教育者,站在人才成長(zhǎng)體驗(yàn)者的位置來思考,其感悟和認(rèn)識(shí)會(huì)更為入情入理。
新材料作文很注重所提供的材料內(nèi)容與考生經(jīng)歷及認(rèn)知水平的貼近性,本題所給的三段材料均與考生的成長(zhǎng)經(jīng)歷有必然的相關(guān)性,魚的生長(zhǎng)空間、狼的生存條件、人的成長(zhǎng)需求等,必然會(huì)引發(fā)考生結(jié)合自身成長(zhǎng)體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想,這樣就能縮短考生對(duì)材料的感知時(shí)間,快速立意,從而消除材料給考生帶來的距離感,促使考生一接觸材料就有話想說,正是新材料作文堅(jiān)持選材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代的命題要義之一。新材料作文也很注重所選材料內(nèi)容的豐富性。由于新材料作文的題型是在我國(guó)高中語(yǔ)文課程改革的背景下逐步推出并完善的,因此,新材料作文之新意就必然要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念。對(duì)此,新材料作文的命題就需要在提供的材料上突顯材料含意的多解性,使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的考生在寫作材料面前能夠發(fā)現(xiàn)材料含意的多解性,進(jìn)而敢于沖破“千人一面”的習(xí)慣性思考方式,寫出真實(shí)的自我。這在近年來的滿分作文中可見一斑。本題所選材料內(nèi)容豐富,從整體上看,給出的是人才成長(zhǎng)有很多的規(guī)律可循,魚的生長(zhǎng)、狼的生存、人的成材都需要一定的條件,綜合立意就可以產(chǎn)生對(duì)人才成長(zhǎng)的多角度探討。但限于考試時(shí)間、寫作字?jǐn)?shù)等的約束,可能更多的考生會(huì)在“材料內(nèi)容及含意涉及的范圍”內(nèi)選擇一個(gè)角度來寫作。從材料的局部?jī)?nèi)容來看,其豐富性也是顯而易見的。如:魚對(duì)生長(zhǎng)空間的需求可以引發(fā)父母對(duì)子女過度保護(hù)的看法,狼的好奇心與注重體驗(yàn)可以引發(fā)對(duì)青少年生存、競(jìng)爭(zhēng)能力的思考,而羅森塔爾效應(yīng)則可以引出更多的有關(guān)人才成長(zhǎng)與期望值的探討??傊虏牧献魑牡呢S富性要求所選材料蘊(yùn)含多個(gè)寫作的方向,促進(jìn)寫作思維的多元化發(fā)展。
新材料作文更注重考生借助材料立意時(shí)表現(xiàn)在角度選擇上的多樣性和層級(jí)性。作為選拔性考試,作文材料必然要體現(xiàn)一定的區(qū)分度,要使作文材料不為難考生,又要使作文材料能區(qū)分考生的思維水平和表達(dá)能力。這種區(qū)分功能一般是隱含在材料提供的立意角度中的,排除文字表達(dá)的因素不論,單看考生選擇的立意,其定向的準(zhǔn)確度——至少不會(huì)超出材料內(nèi)容及含意的范圍,這是最低的層級(jí);其次,對(duì)材料理解的深刻度——至少對(duì)材料整體有正確的定位,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),揭示事物的因果關(guān)系。這是較高的層級(jí)。就具體材料來看,考生只要能立足人才成長(zhǎng)有規(guī)律可循,不論側(cè)重哪一種規(guī)律來寫,都是可以劃入“符合題意”這一層級(jí)的。如果考生跳出人才成長(zhǎng)的規(guī)律去談人與動(dòng)物的關(guān)系,則有離開材料內(nèi)容及含意涉及的范圍或完全偏離題意的可能。這樣,即使文字表達(dá)再好也難以掩蓋立意上的失誤。新材料作文題型正是利用提供多角度的選擇來區(qū)分考生表達(dá)時(shí)的思維水平的。
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