初中體育教師論文代發(fā)表篇2

　　淺析中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境

　　摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料和分析討論的方法，討論了中學(xué)體育教學(xué)的環(huán)境。指出體育教學(xué)環(huán)境的概念和中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀以及改良現(xiàn)狀的建議。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)環(huán)境 概念 現(xiàn)狀;

　　1.前言

　　在學(xué)校體育改革縱深發(fā)展，素質(zhì)教育成為人們共識(shí)的今天，體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)引起體育教育界以及學(xué)校有關(guān)部門的重視。體育教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行，而且比其它課程受教學(xué)環(huán)境的影響更直接、更明顯。同時(shí)，體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)的窗口，更容易展現(xiàn)學(xué)校教育的特色。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要因素，是一種相對(duì)微觀的環(huán)境，它不可能游離于教育環(huán)境之外而孤立的存在，對(duì)體育的教學(xué)質(zhì)量有重大影響，許多體育教育工作者對(duì)此都有深刻的體會(huì)，因而全面、正確的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)環(huán)境，重視體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，重視體育教學(xué)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，是體育教育工作者的重要課題，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要課題。

　　從哲學(xué)的角度出發(fā)，人類的環(huán)境包括了兩個(gè)層次，即外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境即自然界，內(nèi)部環(huán)境則是我們?nèi)祟愖约簞?chuàng)造的文化。我們可以把環(huán)境理解為人生活于其中，并能影響人的內(nèi)外條件的總和。學(xué)校教育環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，它是學(xué)校中各類人員進(jìn)行教與學(xué)為主的各種活動(dòng)所依賴的物質(zhì)條件和社會(huì)條件的總和[1]。學(xué)校教育環(huán)境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境，或者叫人文環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境的一切無(wú)不賦予了一定的教育意義，體現(xiàn)了人們的教育觀念和審美意識(shí)。學(xué)校教育環(huán)境又包含了許多層次方面，而學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分。

　　研究體育教學(xué)環(huán)境可以使我們深入了解和發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境影響體育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，從而創(chuàng)造和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，提高體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，豐富和完善我國(guó)體育教學(xué)理論體系。體育教學(xué)論學(xué)者，也從一定的角度對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的論述，如石振國(guó)、田雨普的《信息化時(shí)代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀》，從而使我國(guó)的體育教學(xué)環(huán)境研究得到迅速發(fā)展。但是，對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索上存在諸多不足，如對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的概念及其構(gòu)成要素存在較大分歧;研究主要停留在物質(zhì)環(huán)境的改善上，忽視社會(huì)心理環(huán)境的建設(shè);側(cè)重高校層面研究，缺乏基層學(xué)校層面的研究。

　　本研究試圖從環(huán)境角度出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境從物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境兩方面進(jìn)行調(diào)查研究，探討體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響，并從實(shí)際出發(fā)，提出一系列中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展對(duì)策，以期望為中學(xué)體育主管部門制定學(xué)校體育有關(guān)政策提供參考。

　　2.體育教學(xué)環(huán)境的概念

　　毛振明主編的《體育教學(xué)論》中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過(guò)程中影響“教”與“學(xué)”的條件的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是體育教學(xué)中各種有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境部分，主要包括自然環(huán)境、體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施、班級(jí)規(guī)模、隊(duì)列隊(duì)形等;心理環(huán)境是體育教學(xué)中無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境部分，主要包括體育教學(xué)中的人際關(guān)系、體育課堂教學(xué)氛圍、班風(fēng)與校風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣等[2]。

　　陳中林，劉揚(yáng)提出體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，概括地說(shuō)，體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)鎖必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來(lái)的環(huán)境[3]。

　　黃亞飛，張景提出體育教學(xué)環(huán)境是指自發(fā)的影響人身心發(fā)展的一切體育教學(xué)外部條件的綜合[4]。

　　筆者比較認(rèn)同體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)必須的諸客觀因素的綜合，包括物質(zhì)環(huán)境(自然環(huán)境、運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境、時(shí)空環(huán)境)和社會(huì)心理環(huán)境(人際關(guān)系環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、文化心理環(huán)境)。

　　人際關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)影響到人的能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響整個(gè)教育活動(dòng)的成效。教學(xué)過(guò)程中，教育者與受教育者無(wú)時(shí)無(wú)刻不再發(fā)生著聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)是一種人與人之間的活動(dòng)，也可以說(shuō)是一種人際關(guān)系活動(dòng)。這種人際關(guān)系可以分為兩種，一是體育教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，二是學(xué)生之間的生生關(guān)系[。

　　學(xué)校作為一個(gè)有組織的群體,在其內(nèi)部存在著各種正式或非正式的次級(jí)群體,這些構(gòu)成學(xué)校內(nèi)部的組織形式,稱為組織環(huán)境。由于體育教學(xué)是在學(xué)校各級(jí)部門的管理指導(dǎo)下,通過(guò)體育部的組織,并落實(shí)在體育課和課外體育鍛煉上,因而體育教學(xué)組織環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、班級(jí)體育鍛煉和體育部的建設(shè)上[8]。

　　3.中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

　　3.1中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境，突出問(wèn)題是場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，達(dá)不到中學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)的要求;另外，班級(jí)規(guī)模超大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變目前的狀況，就要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的投入力度，通過(guò)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)來(lái)縮小班級(jí)規(guī)模，這些都需要決策者們?cè)诮?jīng)濟(jì)和制度上都能夠有所體現(xiàn)。

　　3.2中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的社會(huì)心理環(huán)境，突出問(wèn)題：課堂氣氛整體活躍，但課堂秩序需要改善;管理部門對(duì)體育工作的重視不夠是制約學(xué)校形成良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。體育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系的重要性沒(méi)有得到充分的重視，成為制約教學(xué)效果的重要隱性因素。

　　3.3中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境整體較差，各方面的發(fā)展嚴(yán)重不平衡;許多隱蔽性環(huán)境因素沒(méi)有得到充分重視，這些隱蔽性環(huán)境因素對(duì)體育教學(xué)的效果有著重要的影響，可開發(fā)的潛力較大。繼續(xù)挖掘?qū)r(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，把握各環(huán)境因素的發(fā)展，促使體育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

　　3.4師生間能持尊重、理解、支持、熱愛(ài)、公平的態(tài)度,但師生相互不喜歡交往;多數(shù)體育教師能以身作則,品質(zhì)優(yōu)良,工作能力一般。從師生關(guān)系上來(lái)看,多數(shù)同學(xué)之間能相互友好、合作、互助,能相互認(rèn)可與贊揚(yáng),其相互競(jìng)爭(zhēng)是良性的,多數(shù)學(xué)生間小團(tuán)體關(guān)系能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　4.建議

　　為力爭(zhēng)在體育教學(xué)中盡可能營(yíng)造一個(gè)良好的、可控的和優(yōu)化的體育教學(xué)環(huán)境，更好地為教學(xué)服務(wù)。結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，可以從以下幾方面著手：

　　4.1 因地制宜，根據(jù)環(huán)境的變化和教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排合適的項(xiàng) 目、時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行授課;加大體育教學(xué)投入力度，根據(jù)班級(jí)規(guī)模等需要，提供充足、優(yōu)良的場(chǎng)地器材條件，并注意利用率的有效提高。 　　4.2 縮小班級(jí)規(guī)模，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和組織措施，實(shí)現(xiàn)良好的信息傳遞。

　　4.3 加強(qiáng)體育教研組建設(shè)，落實(shí)體育課堂教學(xué)和課外體育鍛煉制度，促進(jìn)優(yōu)良體育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

　　4.4以國(guó)家推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的為契機(jī),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教育的重視度,從而改善體育教學(xué)中的人際關(guān)系,優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)的心理環(huán)境。積極地用愛(ài)去感化學(xué)生。通過(guò)學(xué)校的其他部門和群體組織一些活動(dòng)，如體育游戲、小型比賽、體育知識(shí)與價(jià)值等專題講座等，創(chuàng)造條件為營(yíng)造更加優(yōu)良的體育教學(xué)情感環(huán)境和文化心理環(huán)境。

　　4.5在體育教學(xué)中要想使大多數(shù)師生關(guān)系朝著親密型的關(guān)系發(fā)展,在體育教學(xué)中現(xiàn)在必須注意加強(qiáng)和改善學(xué)生和體育教師交往的關(guān)系;通過(guò)轉(zhuǎn)變體育教師的觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng);提升教師、學(xué)生對(duì)于體育課程改革的期望值;繼續(xù)保持體育教師的優(yōu)良品質(zhì),逐步提高教師的專業(yè)能力。開展多種形式的體育活動(dòng)，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)更好的人際關(guān)系建立，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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