小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙,幫助學(xué)生建立科學(xué)思想,講解生活中基本的科學(xué)常識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載篇1
淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
摘 要： 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)學(xué)科為我們提供了足夠的空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用操作、游戲、討論等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，盡情展示，不僅可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生在充滿活力的課堂上，通過(guò)實(shí)際參與、創(chuàng)新活動(dòng)等，不斷樹立自信，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 優(yōu)化措施 有效課堂
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)和水平的不斷提升，以及新課改的要求和啟迪，有效教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教育走向現(xiàn)代化的必由之路。小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師更新教育教學(xué)觀念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在和諧活潑的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，使自己獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。優(yōu)化科學(xué)課堂講究的是“全面優(yōu)化教學(xué)面孔”，使學(xué)生有煥然一新的感覺(jué)，從而集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)課堂上的積極性，讓學(xué)生積極投入科學(xué)課堂，對(duì)其產(chǎn)生興趣。
一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂措施
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，淡化個(gè)別互動(dòng)式指導(dǎo)。
傳統(tǒng)課堂往往缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，大部分學(xué)生積極性不高，此時(shí)教師應(yīng)該采用游戲的方式，激起學(xué)生的興趣，例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好?”然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能迅速并且有效率地把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法弄，這樣可以看到每個(gè)學(xué)生都積極地參與實(shí)驗(yàn)，但是這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生在惡作劇，原因就是忽略學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，有目的地完成實(shí)驗(yàn)。
2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。
“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，但是科學(xué)課程教者的素養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在任教科學(xué)課的教師大多是20世紀(jì)七八十年代接受的教育，那個(gè)時(shí)代，科學(xué)知識(shí)傳播并不廣泛，缺少對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)。因此小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解是科學(xué)理解的核心。
所以，科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該一味追求維護(hù)課堂紀(jì)律，只有正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，才能真正引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)探究過(guò)程，享受獲得知識(shí)的喜悅。
3.圖景融合，動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生學(xué)得輕松。
針對(duì)小學(xué)生比較活潑的特性，我們可采用多樣化的指導(dǎo)方式，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，借助圖景表達(dá)，提高指導(dǎo)效率。同時(shí)使學(xué)生和教師的關(guān)系更融洽，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使學(xué)生從圖片上的一個(gè)失誤聯(lián)想到另一個(gè)失誤，如在幻燈機(jī)上放幾片不同時(shí)期的樹葉，學(xué)生看到樹葉顏色、形狀的變化，便可進(jìn)行猜測(cè)，從而講述樹的一生，想到整棵樹的變化。
4.開展課外活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課堂上，教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力發(fā)展提供廣闊的天地，有利于發(fā)展學(xué)生制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)利用周圍常見(jiàn)的東西進(jìn)行小制作。
二、構(gòu)建輕松課堂，實(shí)現(xiàn)多向交流
傳統(tǒng)小學(xué)課堂一般是教師滿堂灌，無(wú)論學(xué)生是否聽(tīng)得懂，老師只按照自己的思想講授課程內(nèi)容，老師與學(xué)生的溝通極少。再加上傳統(tǒng)師生關(guān)系處在威嚴(yán)、不平等的處境之中，有的小學(xué)生在課堂上貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，故意和老師較勁，有的害怕學(xué)不會(huì)變得極為緊張和焦慮，影響自身的學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)與老師溝通、與其他同學(xué)溝通，及時(shí)把自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，進(jìn)而老師可根據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)，照顧到所有同學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要想構(gòu)建輕松的小學(xué)科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的多向交流，教師需要主動(dòng)接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，不僅獲得學(xué)生的信任和尊重，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主體，是課堂的主人公，要積極參與到課堂中。
三、在操作活動(dòng)中進(jìn)行探究
小學(xué)生生活閱歷淺，認(rèn)知能力低下，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維占主體地位，因而，要使小學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化，從而獲得真知?？茖W(xué)教材中的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，他們對(duì)這些知識(shí)非常熟悉、渴望理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的個(gè)人情感，學(xué)習(xí)積極性高。大多科學(xué)知識(shí)是兒童能夠親自觀察和操作的，學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊，俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手活動(dòng)中不斷產(chǎn)生獲取新知識(shí)的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來(lái)》一課時(shí)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮已有了一定的認(rèn)識(shí)，如鐵釘、石子、銅鑰匙會(huì)沉入水底，木塊、泡沫則浮在水面上等，我在教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自做石塊、木塊在水中沉浮的實(shí)驗(yàn)，從而自然引出課題，提問(wèn)：“這些物體在水中為什么有的下沉，有的上浮?”學(xué)生面對(duì)客觀真實(shí)的具體現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣，我再引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方法和步驟，在小組中積極開展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉實(shí)驗(yàn)中，自主得出結(jié)論。
四、進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)
小學(xué)生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，有利于活躍課堂氣氛，獲得有效的課堂教學(xué)效果。這里講的評(píng)價(jià)不單是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這些是有機(jī)的整體。評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以是贊賞、批評(píng)或者點(diǎn)撥等，但要做到張弛有度、恰如其分。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地來(lái)自老師語(yǔ)言的夸贊和眼神的欣賞，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于觀察，不吝贊美之詞，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到輕松與和諧，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載篇2
淺談小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法
摘要：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。本文主要談?wù)勑W(xué)科學(xué)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);方法
科學(xué)在本質(zhì)上是注重實(shí)踐的。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。那么，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法有哪些?
一、提高學(xué)生興趣
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的時(shí)候，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。
小學(xué)科學(xué)教師一定要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，讓好奇引領(lǐng)學(xué)生遨游于科學(xué)的海洋在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)提出許許多多的“小眼睛看大世界”的有趣話題。有時(shí)候，在“大眼睛”的世界里，這些問(wèn)題很“滑稽”。但是，從教者一定要有一顆童心，要和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑哌M(jìn)孩子的世界，要從孩子的角度看待他們提出的問(wèn)題。只要我們從教者能給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的求知環(huán)境，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的引領(lǐng)下，學(xué)生們的探索欲望是無(wú)休止的。因?yàn)?ldquo;不一定人人都能成為科學(xué)家，但人人都可以研究科學(xué)。”
二、引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如在講植物時(shí)，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、把課堂還給學(xué)生
讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的發(fā)源地學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)的要求。但在實(shí)施的過(guò)程中，我們又感到非常困難。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查、思考，我決定從課堂改革入手，以市下發(fā)的小學(xué)“探究―體驗(yàn)”式教學(xué)策略為依據(jù)，讓學(xué)生成為課堂的掌控者，把課堂完全還給學(xué)生，把“我要學(xué)”變成學(xué)生內(nèi)在的需要。以學(xué)生的問(wèn)題展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂由教師的預(yù)設(shè)向?qū)W生主動(dòng)生成的轉(zhuǎn)變。
在課堂上，我從不過(guò)分地束縛學(xué)生，學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)，可以跨組參與探究學(xué)習(xí)，可以用不同的方式來(lái)交流研究的成果。在匯報(bào)展示交流的過(guò)程中，如果沒(méi)有師生之間真摯、和諧的感情交流，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不會(huì)有好的教學(xué)效果。師生之間的交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我非常關(guān)注這一點(diǎn)，在匯報(bào)交流的過(guò)程中，要讓學(xué)生盡情說(shuō)出心中的精彩;要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己的理念;要尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦學(xué)生;要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管對(duì)與錯(cuò)，都要虛心傾聽(tīng);要尊重學(xué)生探究的成果，并小心翼翼地呵護(hù)它;要引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中交流，在交流中探索，在探索中求證。
四、合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)
隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程――小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到逼真的效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。如果多媒體科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。