有關(guān)幼兒語言教育的論文(2)
有關(guān)幼兒語言教育的論文篇二
《試論幼兒園語言教育》
摘要：幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒語言發(fā)展水平，直接影響他們的智力水平和日后成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒;口語表達(dá);語言儲(chǔ)備
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2012)05-0022-03
幼兒期是人一生中語言發(fā)展的黃金期，幼兒語言發(fā)展的水平，將直接影響他們的智力水平和日后成長(zhǎng)。
幼兒具有了一定的語言素質(zhì)后，才能把自己的思想表達(dá)出來、吸收知識(shí)、為今后的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。也利于幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)入小學(xué)后及人生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。
一、幼兒園語言教育的意義
1.幼兒期是語言發(fā)展的黃金階段。三歲后的幼兒各部器官發(fā)育漸漸成熟，語言能力的發(fā)展很快。這時(shí)期的幼兒有進(jìn)行交流表達(dá)的愿望。我們應(yīng)注意在日常生活中給幼兒作出良好的示范，如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。若在該時(shí)期幼兒沒有掌握正確的發(fā)音，以后糾正是很困難的。
在對(duì)幼兒進(jìn)行詞匯和語法的教育時(shí)也應(yīng)如此。在正常情況下，幼兒在三歲左右可掌握1000個(gè)左右的詞匯量，發(fā)展到五六歲即可掌握3000~6000個(gè)左右的詞匯量。同時(shí)幼兒也從最初掌握簡(jiǎn)單語法形式，發(fā)展到掌握多種句式。
2.良好的口語表達(dá)是學(xué)好書面語言的基礎(chǔ)。在幼兒園教育時(shí)期，教師就應(yīng)時(shí)常教導(dǎo)孩子用自己的話把意思盡量完整地表達(dá)出來，培養(yǎng)孩子“想好再說、有邏輯的說”的表達(dá)習(xí)慣。只有幼兒園學(xué)到了良好的口語，才能為小學(xué)后更深入地學(xué)習(xí)書面語言做準(zhǔn)備。
3.幼兒園語言教育能促進(jìn)幼兒的全面科學(xué)發(fā)展。幼兒通過語言教育，不僅學(xué)到了知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的工具――語言，為實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、幼兒園語言教育的組成
1.培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。語言的作用在于交流，交流的前提是使對(duì)方聽的懂。只有無誤的發(fā)出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發(fā)音準(zhǔn)確，必須確保聽音的準(zhǔn)確性。我們從一開始就應(yīng)重視幼兒這方面的發(fā)展，即重視發(fā)展幼兒期的聽覺能力。教授他們準(zhǔn)確地聽音、辨音，正確區(qū)分差別不大的相似音。
2.豐富幼兒的詞匯。詞匯是語言的基礎(chǔ)。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達(dá)，影響思維意識(shí)的發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。教育者要有計(jì)劃地通過日常生活和各科教學(xué)活動(dòng)等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發(fā)出詞音，理解詞義，準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用。
3.培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。幼兒園語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒口語表達(dá)，即使幼兒能正確運(yùn)用詞匯，能按照語言的語法規(guī)則進(jìn)行交流。要教育幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣和良好的講話習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒對(duì)話的能力及完整講述的能力。
三、幼兒園語言教育存在的問題
1.幼兒園語言教育目標(biāo)不完整。不少人認(rèn)為幼兒園語言教育目標(biāo)只是豐富幼兒的詞匯量和發(fā)展口語表達(dá)。這毋庸置疑是片面的看法，完整的語言教育不僅包括口語表達(dá)，且還應(yīng)重視與早期閱讀、識(shí)字教育的結(jié)合培養(yǎng)。
2.偏重語言課，忽視日常語言活動(dòng)。我們應(yīng)意識(shí)到，語言課并不是可以進(jìn)行語言教育的唯一途徑，我們更要發(fā)掘出日常生活的教育力量。目前，多數(shù)幼師進(jìn)行語言教育時(shí)，只注重課堂教學(xué)，通過兒歌學(xué)習(xí)、故事講述等形式擴(kuò)充幼兒詞匯，達(dá)到發(fā)展口語表達(dá)的目的，很少考慮在日常生活中如何借助幼兒的生活內(nèi)容和心理豐富語言教育。只借助課堂教學(xué)力量是有限的，我們更要在生活當(dāng)中合理把握機(jī)會(huì)并創(chuàng)造情境，培養(yǎng)幼兒能積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、情感，達(dá)到提高運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。
3.教師語言修養(yǎng)欠缺。教師在幼兒語言教育過程中起著至關(guān)重要的作用，教師要想有效地達(dá)到實(shí)施教育活動(dòng)的目的，必須借助于語言手段。目前有些教師的語言修養(yǎng)還不能達(dá)到要求，這是我們應(yīng)著力改善的劣勢(shì)條件。教師基本知識(shí)匱乏，語言修養(yǎng)欠缺，嚴(yán)重影響語言教育。
4.缺少質(zhì)量好的故事和詩歌。故事與詩歌是幼兒階段語言獲得的重要途徑。它們的生動(dòng)的藝術(shù)形象和規(guī)范化的語言反映現(xiàn)實(shí)生活，有豐富的感情色彩，深受幼兒喜愛，對(duì)幼兒感染力強(qiáng)，教育作用大。好的作品可以陶冶幼兒的健全性格，培養(yǎng)幼兒良好的品德及審美能力。而目前幼兒園所教的故事和詩歌，大都在思想性、藝術(shù)性、趣味性和可接受性上差強(qiáng)人意，使幼兒不愿學(xué)、不愛學(xué)，即便學(xué)會(huì)了又很快忘記，難以達(dá)到刺激語言發(fā)展的目的。
5.重視了“手”，忽視了“口”。近幾年的幼兒園教育發(fā)展中，開始普遍重視幼兒的動(dòng)手能力，然而卻忽視了動(dòng)“口”的能力。幼兒動(dòng)手固然能增長(zhǎng)操作技能、刺激大腦發(fā)育，但幼兒期畢竟語言的培養(yǎng)才是首要的。很多時(shí)候，我們只注重了幼兒的動(dòng)手操作，卻忽略了動(dòng)“口”的同步練習(xí)與培養(yǎng)。
6.閱讀量少，語言儲(chǔ)備不足。過去，幼兒可以每天在班里的“小小圖書角”接受新的語言刺激，語言學(xué)習(xí)量是非?？捎^的。閱讀能產(chǎn)生語言刺激，從而產(chǎn)生語言儲(chǔ)備，并進(jìn)而豐富語言表達(dá)?？涩F(xiàn)在的幼兒園很難再看到圖書角了。沒有了圖書，減少了語言刺激，導(dǎo)致語言儲(chǔ)備不足，制約幼兒語言能力的發(fā)展。我們應(yīng)利用現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)手段來配合輔助幼兒的語言學(xué)習(xí)，保證幼兒不斷的閱讀圖書，增加語言儲(chǔ)備。
7.沒有充分利用自然資源、社會(huì)資源進(jìn)行語言刺激。語言是在一定的社會(huì)環(huán)境中發(fā)展起來的。幼兒園應(yīng)充分利用自然和社會(huì)資源，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們說話的欲望，使幼兒看、聽、說有機(jī)結(jié)合起來。出于安全等因素的考慮，近來幼兒園已經(jīng)很少帶領(lǐng)幼兒走向自然與社會(huì)了。這種情形直接導(dǎo)致幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、情感刺激不足、說話愿望不濃厚。這些最終使幼兒失去了語言表達(dá)的社會(huì)基礎(chǔ)和許多接受語言刺激、豐富自己語言的機(jī)會(huì)。
四、幼兒語言教育問題的解決策略
1.制定行之有效的幼兒園語言教育綱要細(xì)則。目前，《幼兒園教育綱要》已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。我們應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的幼兒園語言教育，根據(jù)自身情況和存在的問題制定出適應(yīng)改革需求、適應(yīng)幼兒發(fā)展的幼兒園語言教育綱要的實(shí)施細(xì)則。
2.重視日常活動(dòng)中的語言教育。幼兒從來園到離園，這整個(gè)一日活動(dòng)都會(huì)有對(duì)語言的接觸，有交流的環(huán)境。教師要把這“一日活動(dòng)”看成大課堂，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)嘗試和語言交往，把課堂和“一日活動(dòng)”中的教學(xué)并重，把課內(nèi)課外的時(shí)間和環(huán)境都利用起來，使幼兒語言得到發(fā)展。
3.加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)。幼兒園語言教育內(nèi)容的增加對(duì)幼兒教師的語言修養(yǎng)提出了更高更新的要求。故此，要適應(yīng)這種新變化、新要求，就必須加強(qiáng)教師自身的語言訓(xùn)練，使教師具有“與時(shí)俱進(jìn)，日日自新”的危機(jī)意識(shí)和工作態(tài)度，要求教師規(guī)范口語表達(dá)，教好普通話。同時(shí)要采取各種行之有效的措施，使教師能正確規(guī)范地板書等。
4.其他方面的措施。我們也應(yīng)注意：盡最大可能給幼兒園的孩子提供質(zhì)量好、意境深厚、語句優(yōu)美的故事和詩歌，使幼兒愿意學(xué)，讓幼兒多動(dòng)口，讓他們?cè)谟懻撝刑剿?、在追尋中發(fā)現(xiàn)、在議論中操作;在幼兒園設(shè)置充分的圖書角，提高幼兒的語言儲(chǔ)備;充分利用好幼兒身邊的自然資源和社會(huì)資源，帶他們?nèi)⒂^農(nóng)田、果園、社會(huì)服務(wù)場(chǎng)所等，增加語言刺激。
綜上所述，幼兒園語言教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒園語言教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，豐富幼兒的詞匯，培養(yǎng)幼兒口頭語言的表達(dá)能力。而在幼兒園語言教育的過程中，也存在著大大小小的問題。針對(duì)這些問題的產(chǎn)生，我們分析出產(chǎn)生這些問題的原因，從而一一解決。相信幼兒園的語言教育，會(huì)越來越科學(xué)，越來越正規(guī)，越來越完整全面。
參考文獻(xiàn)：
[1]周兢.關(guān)于我國(guó)幼兒園語言教育改革的思考[J].幼兒教育，1994，(6).
[2]羅素文.幼兒園語言教育問題淺談[J].江西教育科研，1995，(4).
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