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數(shù)學(xué)論文槍手代寫

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  數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一就是數(shù)學(xué)問題解決,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等“四能”的目標(biāo)要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文槍手代寫的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  數(shù)學(xué)論文槍手代寫篇1

  淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂,創(chuàng)新就像是一股源源不斷的推動力。只有創(chuàng)新,一個國家、一個人才會有進步,才會有發(fā)展。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的國家注定是沒有希望的。時至今日,社會上的競爭越來越激烈,而如何在競爭中脫穎而出,很大程度上取決于個人是否具備創(chuàng)新能力。進人新世紀以來,隨著素質(zhì)教育的廣泛推行以及新課程改革的不斷完善,對于中學(xué)生創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)也逐漸成為所有教育教學(xué)工作者所面臨的艱巨任務(wù)之一。尤其是作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的邏輯思維性,更要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能否認,在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)一直是基礎(chǔ)教育中的難點所在。對于很多學(xué)生來說,數(shù)學(xué)中數(shù)不盡的推理證明和函數(shù)圖形往往是枯燥而抽象的,在學(xué)習(xí)中絲毫沒有樂趣可言。“談數(shù)學(xué)色變”是很多學(xué)生的直觀感受。因此,讓數(shù)學(xué)重新變得

  “有趣”起來,改變數(shù)學(xué)在許多學(xué)生眼里的呆板枯燥印象,收到更好的教學(xué)效果,這是所有數(shù)學(xué)教學(xué)者的目標(biāo)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中加人或突出創(chuàng)新元素,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力則不失為一個明智之舉。具體來說,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的手段以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和感受出發(fā),在本文中提出了幾點意見和措施。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有至關(guān)重要的作用。因此,作為初中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和同學(xué)們一起做游戲的教學(xué)情境。在《角的認識》開課的時候詢問學(xué)生“同學(xué)們,老師今天想和你們一起玩一個拼圖形的游戲,你們想玩嗎?”通過老師親切、激勵的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來利用拼圖形的問題,讓學(xué)生操作,(操作中,教師可以讓學(xué)生采取同桌競賽的形式,同桌合作完成,看哪一桌擺出的圖形多,這樣小棒的長短就可能不一樣,從而擺出更豐富的圖形。在這里教師要注意提醒學(xué)生要把小棒的連接部分挨緊)然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的圖形有很多種,教師都要予以肯定。使學(xué)生了解到用4根小棒可以拼成正方形,用3根小棒可以拼成三角形。在交流用兩根小棒拼出的圖形時,我從拼出角的同學(xué)手中拿起角,向同學(xué)們提問:“你們認識這個圖形嗎?”“這個圖形和正方形、三角形有什么不同?”進而告訴學(xué)生什么樣的圖形是角,使學(xué)生把角這個名稱和它看到的圖形聯(lián)系起來,由舊知過渡到新知,只有這樣才可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。

  二、真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師首先應(yīng)該改變自身處于主導(dǎo)地位的局面,在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在《角的認識》中創(chuàng)造角這一環(huán)節(jié),教師只提供給學(xué)生簡單的材料,讓學(xué)生親自操作,主動去探索,創(chuàng)造出了不同的角,并且采用小組合作交流的形式,體驗到創(chuàng)造出來的各種角雖然形狀不同,但是它們的實質(zhì)是相同的,即都有“一個尖尖的頂點和兩條直直的邊”。從而進一步豐富有關(guān)角的表象,加深了對頂點和邊的認識,使學(xué)生具備創(chuàng)新的精神,為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新

  數(shù)學(xué)教師具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中有很多不足,數(shù)學(xué)教師必須要擁有創(chuàng)新意識,擁有創(chuàng)新式思維及授課思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),從教學(xué)方式上進行突破,摒棄以往舊的觀念,建立創(chuàng)新式教學(xué)原則。例如,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個有關(guān)“同類項”的教學(xué)內(nèi)容。例題內(nèi)容為:小明有長為a寬為b的長方形,邊長為x的正方形棱長為y的正方體各2個,小剛有同樣的圖形各5個。兩人合起來正方形的周長、長方形的面積和正方形的體積各是多少?有幾種算法?對于這一問題,首先應(yīng)提問學(xué)生讀完這個題目后心中有什么解題思路,這道例題涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生大膽發(fā)言。然后再為其解答,這樣不僅可以調(diào)動課堂活躍的氣氛,還可以養(yǎng)成學(xué)生思考和總結(jié)的能力。其次就要讓學(xué)生獨立完成列出代數(shù)式:

  1.C正方形=2×4x+5×4x或(2+5)4x

  2.S長方形=2ab+5ab或(2+5)ab

  3.V正方形=2y3+5y3或(2+5)y3然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同類項的概念,用合并同類項的方法作答。此題講解完之后要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,并讓他們自己找到一些有關(guān)同類項內(nèi)容的數(shù)學(xué)題進行自己解答或者用語言舉一些相關(guān)的例子,這樣會提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,避免數(shù)學(xué)課程的枯燥乏味,讓中學(xué)生更好地學(xué)到知識并掌握知識。

  四、發(fā)揮學(xué)生主體作用

  在新環(huán)境下,學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)活動的主體,教師承擔(dān)著教學(xué)活動組織和教學(xué)引導(dǎo)的作用,為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)過程中,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣學(xué)生才會積極主動的參與到教學(xué)活動中,才能獲得良好的教學(xué)效果。例如在“角的知識”這一節(jié)中,在講述創(chuàng)造角時,教師可以為學(xué)生提供一些簡單的材料,如火柴、粉筆等,讓學(xué)生自主操作去創(chuàng)造角,并自主分析所創(chuàng)造的角有什么不同之處,有什么相同之處,同時教師可以讓學(xué)生通過小組合作,來對角的知識進行探索,通過實踐,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)角都有一個共同的特點,就是“有兩條線和一個頂點”,然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對角之間的關(guān)系進行深入探究,這樣就能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)時代需求、推動民族進步的重要舉措。教學(xué)實踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長。

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數(shù)學(xué)論文槍手代寫

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