心理健康教育有關小學生的論文(2)
心理健康教育有關小學生的論文篇二
《淺談小學生嫉妒心理的克服》
關鍵詞：嫉妒、進取、關愛、化解、肯定、信心、合作、優(yōu)化
摘要：優(yōu)化學生間的人際關系，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。開闊學生的視野，增強了心理適應力，才能培養(yǎng)學生樂觀開朗、豁達大度的心理品質，抑制嫉妒情感的萌芽和滋長。
一、嫉妒心理的表現與危害
嫉妒者看到別人比自己強時，心里酸溜溜的不是滋味，于是就產生了包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與榮辱以及傷心與悲痛的復雜情感。
所謂嫉妒心是指別人在某方面優(yōu)于自己，并認為可能由此危及自己的利益而引起的忌恨與不滿。如：小李與小王在低年級時是好朋友，她倆雖不同班，但因都是班長;又都是學校的干部，所以經常聯(lián)系。高年級時，兩人又分在一個班上，她倆別提有多高興了!可是不久就出現了隔閡。小王當選為班長，小李只做了小組長，小李便覺得小王處處出風頭，便對小王產生了忌恨心理，并有意疏遠小王。
小學生都有一定程度的爭強好勝之心，類似小王和小李的現象在學生中是較為普遍的，那么怎樣幫助學生克服嫉妒心理呢?
小李的這些表現是典型的嫉妒心理。心理學認為，嫉妒是一個人在個人欲望得不到滿足而對造成這種現象的對象所產生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗。嫉妒是人性的弱點，常常發(fā)生在兩者年齡、文化、社會地位與條件相當并有競爭關系的人之間，競爭中的失敗者往往會對競爭對象產生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學和同事間更容易發(fā)生，因為在這些條件相當的人之間有可比性。對于小學生來說，學習具有競爭性，這往往容易使個別同學在內心產生程度不同的嫉妒心理。一個人在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，當事人往往處在緊張和不安之中。
心理學家認為，嫉妒心理長時間的存在會導致內分泌系統(tǒng)功能失調，神經功能紊亂，從而影響身體健康。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會使一個人變得卑下、偏狹;它會使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險境地;它會使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，從而成為一個庸人。嫉妒心理在人際交往中往往會造成集體內部互相積怨，這種積怨會使許多人浪費時間和精力，從而形成內耗。
二、剖析嫉妒之害，指明進取之路
鑒于小學生低年級學生理性思維水平不高的現狀，教師在教育實踐中應注重采用舉例說明的方法，為學生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學生引以為戒;另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學生樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優(yōu)缺點，取人之長，補己之短。此外可組織學生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結合學生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。
三、營造關愛氛圍，化解嫉妒心理
小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
四、充分肯定成績，強化進取信心
在幫助落后進生過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發(fā)現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福„„還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。
五、競爭合作互補，優(yōu)化人際關系
“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優(yōu)化學生間的人際關系，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
六、兒童嫉妒心理的解決方法
1. 要教育小學生善于取他人之長，補自己之短。
在學校的學習和生活中,每個人都要在具有競爭氣氛的學習生活中客觀地對待自己,端正自己的學習態(tài)度。不要把學習中最優(yōu)秀的同學僅僅看成是與自己有競爭關系的對手,而要看成是促使自己進步的動力。在與他人相處的時候,不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比較,而要注意發(fā)現別人的長處,彌補自己的短處。只有這樣才會有長進。
2.要走出自我狹隘的小圈子。
嫉妒別人成功是從自我的視野中把別人成功看成自己的障礙,因此其內心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。小學生在成長的過程中,時時會發(fā)現自己周圍的同學正在超越自己。如果能為他們的進步而高興,并能為此而感到驕傲和自豪,就表明走出了自我狹隘的小圈子,具有一種寬廣的胸懷,這種胸懷對于將來的成功十分重要。
心理學家認為，缺乏自信的孩子往往更容易產生嫉妒心。對這類孩子來說，教師的愛、贊揚和理解是醫(yī)治自卑、進而克服嫉妒的佳方良藥。對孩子每一長處由衷的肯定和贊美無疑可大大增加他的自信和自尊，而一個充滿自信和自尊的孩子往往會充滿了安全感、滿足感和快樂感，他們深知，別人的成績是自己通過努力完全能取得的。因此，他們不大會被他人的成功攪得心神不寧，或生出畸形心理。他們會心胸開闊，笑對人生。而大度和樂觀，恰恰是撲滅嫉妒之火的最好的“滅火劑”!
心理學中指出：一個人的心理發(fā)展有階段性的特點。而小學生所處的這個年齡階段的特點是情感豐富，活潑好動。他們模仿性強、可塑性大，受環(huán)境的影響大、尚未形成穩(wěn)定的個性心理特征和習慣，。這就需要教師主動關心學生的生活(更多的是指學生的精神生活)，應該滿足他們多方面的健康的興趣和愛好，使學生形成良好的個性心理品質，抑制和消除嫉妒的侵擾。
從少年兒童身心特點來看，他們的興趣愛好、精神生活最集中體現在交往、娛樂和探索三方面。在交往方面，學校應盡力為學生創(chuàng)造良好而健康的交往活動條件，如開展體育競賽、組織友誼活動等;在娛樂方面，組織豐富多彩的文娛活動，豐富、充實校園文化生活，陶冶情操，提高藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生多方面的興趣。少年兒童好奇心強、表現欲強，有濃厚的探索興趣，學?？梢越M織他們參加社會實踐與科技實驗活動，使他們在實踐中了解和發(fā)現自我，這對增進學生心理健康，保持心理平衡具有特殊作用。開闊了視野，增強了心理適應力，才能培養(yǎng)學生樂觀開朗、豁達大度的心理品質，抑制嫉妒情感的萌芽和滋長。
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