人教版小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
語文老師們想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須學(xué)會課前的教學(xué)設(shè)計(jì),下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版小學(xué)五年級語文下冊《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
選自人教版版語文教材五年級下冊。
教材分析:
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫,突出了人物的個性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時,應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時本篇課文較長,應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析:
1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章時,我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想:
1.本篇課文內(nèi)容較長,教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解,同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2.同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀:
(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會文章所表達(dá)的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):[小精靈兒童網(wǎng)站]
通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)
1.請同學(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。(板書課題:金色魚鉤。)
4.看到這個題目你有哪些疑問?
(1)老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?
【評析:開篇設(shè)計(jì)老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),使學(xué)生能有目的地去讀書?!?/p>
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.請同學(xué)們打開課本,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
3. 學(xué)生匯報交流體會。
【評析:通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?!?/p>
三、步步設(shè)疑,引入主題
1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?ldquo;合不攏眼”的認(rèn)識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他終于想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:做魚鉤、釣魚。)
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。
(2)接著問:當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”)
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
【評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。】
四、總結(jié)全文,升華主題
1.每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
(1)請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
(2)老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問:你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價這位老班長。
(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂,師朗誦毛澤東詩詞《長征》。)
【評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進(jìn)一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解?!?/p>
反思:
對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
一、在設(shè)計(jì)問題時,教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的太多,使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間,我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計(jì)時不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
反思:一直以來,上每一堂課我都要求是全員參與,并且也在盡力地去做好它。一般在課上,只要學(xué)生愿意回答問題的,我都會給予滿足,一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答,我堅(jiān)信只要多叫幾次,他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
人教版小學(xué)五年級語文下冊《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動,感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2. 體驗(yàn)當(dāng)時緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣,提高閱讀效率。
教學(xué)方法:主線引導(dǎo),點(diǎn)線結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:兩課時
第二課時
課前:聊天談話,蓄勢。
一、背景展開,情感積淀
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課,我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招,保護(hù)蠟燭
1.偽裝情報
2.方法是否萬無一失,絕對安全?
危機(jī)降臨了……
三、抓住細(xì)節(jié),感悟形象
1.指名分段朗讀3——7自然段,整體感受。
2.交流:感受緊張氛圍。
3.時間在一分一秒的過去,危機(jī)在一步步逼近:
怎么辦?是生,還是死?如果是你,你會怎么辦?
A.屈服——被奴役,任人擺布——不愿意
B.反抗——殊死搏斗,魚死網(wǎng)破——被消滅
C.周旋——虛與委蛇,不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——?
伯諾德母子是怎樣做的呢?
4..默讀課文3——7自然段,劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句,想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1) 默讀課文學(xué)習(xí)。
2) 交流:
A.母親化解危機(jī);
B.危機(jī)再一次來臨;
C.情況更加急迫;
D.再次化解危機(jī)。
5.小結(jié)并引申
四、懸念猶生,意味深長
1.“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了,故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束,危機(jī)真正過去了嗎?德軍會不會懷疑?還會發(fā)生什么樣的故事?
2.好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩,繼續(xù)閱讀,而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè):
故事戛然而止的時候,故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”,我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
板書設(shè)計(jì):
人教版小學(xué)五年級語文下冊《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、理解內(nèi)容,了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
【教學(xué)過程】
一、欣賞音樂導(dǎo)入
1、出示課件,聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。
2、邊聽音樂邊看畫面。
同學(xué)們,從這畫面中,從這音樂里,你知道了些什么?(抽學(xué)生說一說)
師:剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》,1950年10月25日,中國志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌,踏著這首歌的旋律,浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)??蛇@一去就是八年,1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國,面對著許許多多送別的人們,每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話,那就是“再見了,親人!”
二、整體感知課文內(nèi)容。
師:上節(jié)課我們交流了本課的背景,了解了課文的大致內(nèi)容,誰能說一說。
1、學(xué)生說一說課文主要寫了什么?
2、請同學(xué)們快速默讀一遍課文,思考:“再見了,親人!”這句話在文中是誰對誰說的?這里的“親人”指的是誰?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書:大娘、小金花、大嫂)
3、從一般意義上講什么樣關(guān)系的人才稱為親人?(血緣關(guān)系)
志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢?他們又是怎樣成為親人的呢?
4、學(xué)生齊讀課文第一自然段,邊讀邊想:志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事?
?、俪閷W(xué)生回答:大娘做了哪些事?(送打糕 救傷員)
?、冢瑥倪@些事情中你體會到什么?(不是親人勝似親人。)
?、壅垙倪@段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句,把這句話畫下來讀一讀,想一想從中體會到了什么,做好批注。請你用朗讀的形式,讀出你對這句話的理解。
?、軐W(xué)生交流展示。
出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!
理解“雪中送炭”
師:大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎?是他們的精神感動了志愿軍,鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增,頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎,把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。
⑤指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)交流,體會情感
1、師:看看前三個自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生說說)
2、歸納學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法
讀 勾 批 誦
3、請用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。
?、?、按要求自學(xué)。
②、分四人小組討論。
③、全班反饋討論。
4、出示課件:“同志們傷心的…你怎么落淚了呢?”
點(diǎn)撥:失去媽媽小金花沒有哭,可是與志愿軍就要分別的時候,小金花卻落淚了你還體會到了什么?
5、出示課件:“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?”該怎樣讀。
問:這樣高的代價指的是什么代價?
6、指導(dǎo)朗讀
四、感悟升華
1、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情,請同學(xué)們展開想像,并結(jié)合自己了解到的資料,說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢?
2、學(xué)生匯報。
師:是的,聽了同學(xué)們的介紹,讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上,志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血,在這片土地上還長眠著許多優(yōu)秀的中華兒女,此時,他們怎能舍得離去呢?志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道:“再見了,親人!”(引讀最后三個自然段)
3、出示課件(離別的畫面)
師:當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時,當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時,想到再也見不到親人熟悉的身影,再也聽不到親人親切的叮嚀,志愿軍戰(zhàn)士們再一次深情地呼喊著:“再見了,親人!”
學(xué)生齊讀最后三個自然段。
4、“我們的心永遠(yuǎn)在一起!”表達(dá)了一種怎樣的情感?(學(xué)生回答:依依不舍 難分難舍 依依惜別……)
師:是的,他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話,那就是:“再見了,親人!”
志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說:“再見了,親人!”
朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說:“再見了,親人!”
師:火車慢慢地啟動了,他們依依不舍地說:“再見了,親人!”(學(xué)生齊讀最后三個自然段)
師:火車越去越遠(yuǎn),緩緩地駛向了遠(yuǎn)方,他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著:“再見了,親人!”(老師學(xué)生齊讀最后三個自然段)
老師小結(jié):親人雖然離別了,但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記,這種友誼跨越了國度,跨越了民族,就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國人民的心中。
五、拓展延伸。
1、師:同學(xué)們,其實(shí),在我們和平年代的今天,在我們生活的周圍,也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事,你能與大家談?wù)剢?
(學(xué)生交流)
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