人教五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思是語文老師在課前的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)工作,有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教五年級(jí)語文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句,聯(lián)系作者生平,感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準(zhǔn)備:
課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課外引入,揭題質(zhì)疑:
1、出示一張德國哥廷根的照片:
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,至1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。——《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?
二、初讀課文,整體感知:
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?
4、自由交流,讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,不求完備。
三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”:
1、1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”
3、自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。
5、交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明人愛花之“真切”?德國人愛花僅在于此嗎?
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時(shí),會(huì)怎么說?會(huì)怎么想?引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6、補(bǔ)充材料:當(dāng)時(shí),季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個(gè)典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹,你覺得女房東是怎么一個(gè)人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?
德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文,再感“美麗”:
1、引出第三自然段:
出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:
理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會(huì)有怎樣的感受?
(懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)
4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?
人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互
利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊溃艘裁?。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng),三感“美麗”:
1、再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會(huì)想起什么呢?
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)
4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣:
1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
教學(xué)后記:
課堂上,孩子們都積極投入,各有所得。我注意了分層教學(xué),在自學(xué)那一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)困生,對(duì)他們的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。小組學(xué)習(xí)交流中,了解學(xué)情,摸清尖子生、中等生對(duì)文本知識(shí)掌握,理解程度,以便在匯報(bào)學(xué)習(xí)那一環(huán)節(jié),把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。
人教五年級(jí)語文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)目標(biāo):
1.基本技能目標(biāo):在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
第二課時(shí)
二、教學(xué)過程:
?、?整體感知,初讀課文
1.導(dǎo)語:今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝?你們知道地圖上形如高跟皮靴的地方是哪里嗎?這就是歐洲著名的國家意大利,在它的東北部是世界著名的水上城市威尼斯。意大利的古城威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”?,F(xiàn)在就請(qǐng)我們隨作者一起去威尼斯游覽一番。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)欣賞。(播放課件,學(xué)生觀看。)
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(石橋多、古建筑、河道……)
3. 師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時(shí),也都見過,而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察??伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中,只選擇“小艇”來寫呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。
(生讀)
師:好,作者為什么選擇小艇來寫呢,你認(rèn)為呢?
生:因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺?師板書:交通工具)
師:說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽車”呢(小艇)課件出示
師:課前,我們預(yù)習(xí)過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇(有)都寫了誰(寫了商人、婦女、老人、小孩)
師:是啊!可見它確實(shí)是那的——(主要的交通工具)。從這里,我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn),你說是什么(小艇作用大)
(師板書:作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫。
師:你認(rèn)為還有其他的原因嗎(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書:樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課,我們就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
㈡ 再讀課文,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
?、?﹙出示小艇樣子的課件﹚誰來說說小艇的樣子?
?、?作者是怎樣寫小艇樣子奇特的,誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。(生讀)
⒊ 這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書,作上記號(hào)。
(生默讀,畫批)
?、?誰來說說,你標(biāo)了哪些詞? ﹙ “長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”﹚。
⒌ 師:除了這些,作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)(比喻)幾個(gè)比喻(3個(gè))同是寫小艇,卻用了3個(gè)不同的比喻
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。把小艇比作獨(dú)木舟,寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。出示圖片,這是獨(dú)木舟,這是小艇,比喻的很恰當(dāng)。
(2)二三十英尺大約多長?(8、9米長 比我們一間教室還要長)小艇這么長,就更加顯得它內(nèi)部又窄又深。讀一讀這句話。
(3)船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。
師:(什么時(shí)候的月亮是新月?出示圖片,新月像什么?)(眉毛、鐮刀)突出了小艇向上翹的特點(diǎn)。讀出翹的特點(diǎn)
小艇的這些特點(diǎn)讓小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
?、?作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生,所以在畫小艇時(shí)我們很容易抓住它的特點(diǎn),那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動(dòng)?(作者細(xì)致觀察,抓住小艇特點(diǎn)運(yùn)用形象的比喻進(jìn)行描寫。)
?、?我們也應(yīng)該善于學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。
?、?拿起書再一起讀一讀第二自然段,體會(huì)這種寫法的好處。
[明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語句怎么精彩,引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。
過渡 (指板書)你看小艇的樣子是這樣——(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術(shù)),那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢?
?、?讀:第四自然段,用一個(gè)詞概括船夫駕駛的技術(shù)。(操縱自如)找出文中從哪些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)?
?、?說:交流船夫駕駛技術(shù)高的句子,看到船夫駕駛技術(shù)這么棒,你會(huì)怎么樣? ⒊ 讀:(①聲音響亮流利、②有高有低,抑揚(yáng)頓挫、③用上了輕快贊美的語氣、④注意強(qiáng)調(diào)了“總能……總能……還能”突出了船夫的駕駛技術(shù)好的特點(diǎn))(課文的語言真是生動(dòng)活潑,你看“行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂”。這是很多船夫們所不及的,是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)。值得一提嗎?值得贊美嗎?)讓我們一起來讀讀吧!(集體讀)
⒋ 想:這些句子所描寫的情景。船夫在行駛的過程中,可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場面,船夫會(huì)怎樣做?
?、等绻闶且幻糜握?,坐在船上忐忑不安,真怕一不小心墜入船下水中成了“落湯雞”,作為船夫你會(huì)怎樣幫我?(夸駕駛技術(shù)、介紹風(fēng)光、唱歌……)
?、?有感情朗讀,體會(huì)“駕駛技術(shù)之美”。
總結(jié):這段作者同樣也觀察得很細(xì)致,描繪得很精彩。
過渡 :威尼斯的美還表現(xiàn)在哪??請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段,你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩? (一生讀,大家找)
⒈ 誰來說說,你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。
?、?ldquo;古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。(精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動(dòng)。)
⑵ 這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法。(“沉沉地入睡”)
師:多么富有詩情畫意啊,而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)。(靜)
?、悄阏业姆浅:?,還有其他的語句嗎?
(“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。)
師:你理解得很好,有道理,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎
?、?我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。
師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的—寧靜了。
師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?
(“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句寫出了月影搖晃給人類的感覺)。
師:輕輕的“搖晃”,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的,怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下,月亮影子才會(huì)在水面搖晃(水面靜時(shí))說得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜(沉寂)我們讀書時(shí),不能只盯著一個(gè)詞,而要聯(lián)系上文,同時(shí)還得注意下文?,F(xiàn)在我們來看看下文,你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來
生:小艇停泊了,水面才靜下來。
師:文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出
生:“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點(diǎn)出。
師:正因?yàn)樾⊥2戳?,我們才看?mdash;一
生:月亮的影子在水中搖晃。
師:我們才注意到——
生:高大的石頭建筑聳立在河邊。
師:我們才注意到——
生:古老的橋梁橫在水上。
師:你看,作者通過擬人寫靜,通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——(密切),說明了小艇的——(作用大)。
師:作者的描繪多精彩啊,讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!(放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會(huì)。)
三、總結(jié)課文,遷移訓(xùn)練點(diǎn)
師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了,可當(dāng)?shù)诙?,曙光初露的時(shí)候,人醒了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了,多么奇特的異國風(fēng)光,多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課,我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的,并領(lǐng)略了奇特的異國風(fēng)光。課下我們可以觀察一處景物仿寫。
四、課外拓展
介紹東方威尼斯---蘇州
樣子奇特 長窄深翹 仔細(xì)觀察
26 威尼斯的小艇 船技高超 操縱自如 抓住特點(diǎn)
主要交通工具 關(guān)系密切 息息相關(guān) 動(dòng)靜結(jié)合
反思:
一、內(nèi)容分析中,借助 “ 多媒體 ” 啟發(fā)
威尼斯,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)??赐赇浵窭蠋熖岢?ldquo;在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題,學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像,給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、讀說思演中,重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯,層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”,余下都說怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,大體先講“情況”,再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗,內(nèi)容比較單一,適當(dāng)?shù)男问阶兓?,以學(xué)生為主體,訓(xùn)練學(xué)生想象及語言表達(dá)能力提供了契機(jī)。
通過訓(xùn)練,從“面”上鋪開,使學(xué)生的思維拓展開去,產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。
三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,不斷突出其“靜”的美。朗讀中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)文本中的語句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫方法,體會(huì)句子的情感,因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎(chǔ)上,讓他們有感情地朗讀,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
不足之處:最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì),利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場面,對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠,男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開課伊始,對(duì)威尼斯的介紹過多,有些第一課時(shí)也有了解,可適當(dāng)刪減,這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。
人教五年級(jí)語文下冊(cè)《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情,體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料,準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的課件。
教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題
置身歐洲的德國,我們感受到奇麗的景色,奇特的民族;游覽威尼斯,我們領(lǐng)略到水上城市的風(fēng)情;離開亞洲的泰國,我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲,我們面前則是一個(gè)多彩的世界。播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
揭題、讀題:彩色的非洲
(二)讀懂閱讀提示,明確閱讀要求
1.自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。
(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面?
(2)結(jié)合課文和搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
(三)初讀課文,了解課文大意
1.自學(xué)課文:請(qǐng)按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。
2.檢查自學(xué):自學(xué)生字,生詞的情況。
3.說說課文主要內(nèi)容。
(四)抓住重點(diǎn),自讀自悟
1.過渡:是啊,非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面?自讀課文,勾出課文相關(guān)語句,聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注,小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫,小組討論交流)
2.全班交流。
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在:非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采都是多彩的。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.結(jié)合課文和搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
(五)領(lǐng)悟表達(dá)方法
過渡:我們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢?
(1)結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
(2)課文不僅條理清楚,層次分明,過渡也十分自然。如,過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等,起到了承上啟下的作用,使文章順暢自然。
(3)課文的語言十分優(yōu)美生動(dòng)。作者聯(lián)想豐富,如,“金燦燦的陽光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石”,“……繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海”,“一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”,無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美,讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷,讓人回味無窮。
(六)總結(jié)全文
本文作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化,表達(dá)了作者對(duì)非洲的贊美之情。
(七)拓展訓(xùn)練
中國和非洲有著悠久的友好歷史??刹贾脤W(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示,進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解,增長見聞,開闊視野。
教學(xué)反思
這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組最后一篇略讀課文,也是本冊(cè)的最后一課。作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”,讓人讀后大開眼界,十分向往。
這篇課文的結(jié)構(gòu)十分清晰,采用總——分——總的方法構(gòu)段行文。首尾兩句感嘆句直抒胸臆表達(dá)了作者對(duì)非洲無以言表的贊美之情,而且前后照應(yīng),呼應(yīng)課題。這樣的寫作特點(diǎn),特別容易激起學(xué)生的閱讀興趣和了解非洲彩色世界的欲望,學(xué)生閱讀時(shí)也會(huì)輕松很多。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)最突出、最重要的兩大問題展開。首先,讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,找出文章的中心句,作者直接贊嘆非洲的三句感嘆句,而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、賞讀。這三句感嘆句的作用真是不可小視,除了總起全文、首尾呼應(yīng)之外,還概括了文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào)。其次,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面進(jìn)行自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。這是考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力和綜合能力的時(shí)刻。文章在分寫非洲的多彩世界時(shí),每一個(gè)段落的第一句話又是本段的總起句,過渡句。這樣承上啟下,使得文章條理清楚、層次分明,段落銜接自然。故而,學(xué)生在自主閱讀時(shí)充分發(fā)揮了各自的特長,表現(xiàn)出極大的閱讀興趣和閱讀帶來的喜悅、自信。
總體而言,這是較有實(shí)效的一課。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握較好,對(duì)教材的研讀較細(xì)致,教學(xué)顯得扎實(shí)、有效。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師富有激情,入情入境,語言簡煉、干脆。能夠抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),先總后分再總體歸納寫法,做到線條明晰、思路清晰,放手讓學(xué)生自己品讀感悟,倡導(dǎo)新課程教學(xué)的新理念——自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),品讀感悟,以讀促悟。在長期的教學(xué)過程中,教師比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很好,做到了我要學(xué)習(xí)與我會(huì)學(xué)習(xí)的過渡、遷移。
人們常說,完美的事物是美中極致。多彩而美麗的非洲同樣留下了些許遺憾。教師在執(zhí)教過程中,有點(diǎn)浮于文本內(nèi)容,僅引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的語句談體會(huì)和讀出美感,卻忽略了在抓住“色彩”品讀時(shí)適時(shí)即時(shí)的進(jìn)行學(xué)法滲透,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本優(yōu)美、生動(dòng)的語言,感受那美麗的仙境,積累好詞好句。由于學(xué)生互相交流的時(shí)間較多,所以,課堂上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)段方法的歸納總結(jié)顯得較急,未用多少時(shí)間,沒有對(duì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)的學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo),失去了語文教學(xué)對(duì)習(xí)作的滲透和遷移的良好時(shí)機(jī)。這在我平時(shí)的教學(xué)中也是一個(gè)失誤,對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的較少。所以,在今后的備課和上課過程中,我要努力做到時(shí)時(shí)、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。