蘇教版五年級語文下冊七律長征教學(xué)設(shè)計
《七律·長征》是蘇教版五年級語文下冊的一篇課文,提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法是進行課前的教學(xué)設(shè)計,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊七律長征教學(xué)設(shè)計,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《七律·長征》教學(xué)設(shè)計1
[設(shè)計理念]
新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力,這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點,在開發(fā)教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試,在教材的許多疑難處,引導(dǎo)學(xué)生思考,補充大量相關(guān)的信息資料,在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,深化情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解詩句,體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2.有感情地朗讀這首詩,背誦全詩。
3.學(xué)會3個生字,能正確讀寫詞語。
[重點難點]
弄懂詩中所有詞語的意思,從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
讀出全詩的節(jié)奏和韻腳,增加對詩這種體裁特點的感性認(rèn)識。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解長征背景。
教師準(zhǔn)備:搜集視頻、圖片等制作課件。
[課時安排] 一教時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、揭題導(dǎo)入,了解七律
1、知道毛澤東是誰嗎?
毛澤東是我國第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心,是我國著名的革命家、外交家、詩人,今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題,發(fā)現(xiàn)了什么?七律是詩體名,它有什么特點?打開課本,數(shù)數(shù)總共幾行?每行幾個字?
2、這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱,每一首詩是8行,每一行7個字,第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻。
3、關(guān)于長征,大家課前都做了預(yù)習(xí),誰來說說。(生交流)若讓大家用一個字形容長征歷程會用?(難)長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難,這是一條漫漫長征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題,你會怎么讀?
(深情):七律長征 (緩慢):七律 長征
(設(shè)計意圖:揭題導(dǎo)入,認(rèn)識詩人毛澤東;介紹長征;了解七律,建立知識結(jié)構(gòu)。)
二、朗讀感知,了解內(nèi)容
1.細讀三遍詩:
學(xué)法滲透:有一句老話:“苦不苦,想想長征二萬五;累不累,看看革命老前輩。”請同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩!注意,仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞,爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順,讀出詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎?請認(rèn)真讀。
2.指名讀詩,正音:好,誰愿意把這首詩讀給大家聽聽?你來。其他同學(xué)注意聽,這首詩當(dāng)中的4個生字,看他有沒有念錯。
來,誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽,好嗎?
你能再綜合同學(xué)們的建議,更好地把這首詩再讀一次嗎?
3.齊讀:讓我們一起把這首詩讀出來。(出示,生字顯紅)
紅軍/不怕/遠征/難,
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
(設(shè)計意圖:從有目的地自讀三遍,再到指名讀、指導(dǎo)再讀、齊讀,讓全體學(xué)生都能把詩讀通讀順;從詩題的味道,再到學(xué)生讀詩的味道,教師范讀的味道,學(xué)生再齊讀的味道,讓全體學(xué)生都在初讀全詩的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩的機會。)
三、自主探究,明確詩意
1、默讀,靜思大意。
讀得好!書讀到這兒,老師有個要求了:聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料,再次默讀《長征》,想一想,這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流,說說讀懂的,提出疑惑的并一起嘗試解決。(師巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)
2、你讀懂了什么那句詩?(生試著說說意思)
哪些地方還不理解呢?預(yù)設(shè):
(1)a “逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指,如“萬言千語、萬險千阻”。
(2)若學(xué)生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的,過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。
3、明確詩意:
(1) 紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,把千山萬水都看得極為平常。
(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺,在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪,而氣勢雄偉的烏蒙山,在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。
(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁,滔滔江水拍擊著高聳入山崖,給人以溫暖的感受;大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下根根鐵索,使人寒意陣陣。
(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山,個個笑逐顏開。
四、深入探究,感悟體會(10分鐘)
1.體會“遠征”。
這里有段資料,讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)。(引讀)在短短一年時間里,
紅軍穿過了——11個省
翻過了——12座大山
跨過了——24條長河
行程——二萬五千里(點擊課件出示紅軍長征路線圖)這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征,如果把這條線路拉直,那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是——遠征。
2、透過資料我們明白“遠征難”,那毛澤東是如何透過這56個字告訴我們遠征難呢?你從哪里知道?
(“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。)(播放長征途中的課件)1934年10月,毛澤東率領(lǐng)8.6萬紅軍,踏上了漫漫的長征路。這一路走來,除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外,更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候,他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕,他們吃的是草根和樹皮,腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候,八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。
面對這樣重重的困難,紅軍有沒有被嚇倒?(沒有)
用詩中的一個詞來說——不怕(師板書:不怕)
指導(dǎo)讀:堅定地說——不怕
鏗鏘有力地說——不怕
3、是的,不怕,因為他們堅信勝利就在前方,堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么?(無所畏懼、豪邁、樂觀……)
4、現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩。
5、看著地圖,讀著毛澤東的詩,我們感受了 “遠征難”。但是,作為紅軍的領(lǐng)路人,作為人民的領(lǐng)袖,毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠征難”嗎?(不是)他還想表達什么情感?從哪知道?
預(yù)設(shè):A從 “紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。
生:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑中的不怕與只等閑(板書)
師:什么對他們來說只等閑?在紅軍的眼里,那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么?(那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸;那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。)
從這兒咱們感受到,詩人毛澤東還想告訴我們不怕,帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。
B從“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏” 中體會到他們到達之后的喜悅心情,你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏?
讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。
(設(shè)計意圖:透過遠征難且不怕,讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義,同時也給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間。)
五、探究重難點
1、自由讀全詩,想想還有哪里不太明白?(交流)
2、“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”,這兩行詩中,詩人用了一對反義詞,能不能找出來?(板書:暖寒)為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的,過大渡河的時候覺得寒呢?咱們先來了解當(dāng)時的兩個故事?
3、課件出示巧渡金沙江的故事,生自由讀。
如果你是其中一員,回想我軍巧計渡江,你會怎樣?這個“暖”字,正是軍民一家親的暖,是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上,一起再體會體會。齊讀。
4、可是為什么過大渡河的時候,詩人要用一個“寒”字呢?
(1)來看一看這段錄象。(師播放課件)
(2)寫話:你看到了什么?聽到了什么?感到了什么?如果說暖是喜悅的心情,那這個寒指的是什么?
是啊,每當(dāng)毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時,感到的是膽戰(zhàn)心驚,是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。
5、男女生分讀,體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。
6、師(引讀):1935年10月,毛澤東同志親筆寫下了這首詩,并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩。七律長征—— 齊讀全詩。
7、嘗試背誦
7、小結(jié):如今“長征”已成了我們?nèi)粘I钪蓄l頻使用的一個詞語, 那就是要不停步,要前進,前進,更前進。恰如我們學(xué)習(xí)的長征,萬里長征只邁開了第一步,同學(xué)們?nèi)沃囟肋h。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)多處及時為學(xué)生提供視頻,創(chuàng)設(shè)直觀情境,容易使學(xué)生如身臨其境,產(chǎn)生共鳴。)
六、布置作業(yè),延伸繼續(xù)
1、課外閱讀《沁園春 雪》(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)《清平樂六盤山》《憶秦娥 婁山關(guān)》
2、寫一寫對長征的認(rèn)識和感受。
(設(shè)計意圖:得法于課內(nèi),得益于課外,拓展學(xué)生的視野,使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了,但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點,而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號,成為學(xué)生生活的一部分,讓他們隨著年齡的增長,不斷認(rèn)識那些感人至深的情感,或許能給他們帶來一生的啟迪。)
[板書設(shè)計]
蘇教版五年級語文下冊《七律·長征》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識了3個生字,會寫3個生字。正確理解下列詞語:只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩,感受詩的節(jié)奏和韻律,背誦全詩。
[教學(xué)重點、難點]:
重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌。
難點:通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1、學(xué)生查找有關(guān)長征的資料并自學(xué)生字詞;2、收集有關(guān)毛澤東所寫的詩詞。
[課前預(yù)習(xí)]:
1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料,了解長征的相關(guān)知識,上課時講述你所了解的長征。
2.借助工具書及注釋讀懂課文。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,解題。
1、師:回顧那段崢嶸歲月,二萬五千里長征,譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡;二萬五千里長征,造就了多少頂天立地的英雄人物;二萬五千里長征,又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么,如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵,在長征即將結(jié)束的前夕,一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風(fēng)云歷史,濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡,去觸摸長征的風(fēng)景。
(教師板書課題:25七律.長征)
2、解釋“七律”。(七言八句,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整)。
二、初讀,整體感知。
出示閱讀提示(請一位學(xué)生讀,明確要求):
1、自由朗讀詩歌,注意把詩讀通順,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。
2、指名學(xué)生讀,正音并檢查生字:逶迤 磅礴 泥丸 岷山。
3、剛才在讀詩歌的時候,哪兒些字詞的意思你不太明白,你可以提出來。誰來幫助他解決這個問題?(預(yù)設(shè):等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學(xué)習(xí),我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。)
4、再讀讀這首詩,想想:這首詩寫了什么?(紅軍長征,遇到了各種艱難險阻,最后取得了長征的勝利。)哪句話看出來:紅軍/不怕/遠征/難, 萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑:平平凡凡的小事。
師:同學(xué)們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險,表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。
三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些?讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪幾幅圖?為什么?
萬水千山:泛指,形容山無數(shù),水無數(shù),困難多,艱險多。
A那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢?請你在詩中找出來。
金沙(金沙江),大渡(大渡河)。
誰來讀一讀寫水的詩句。
B、紅軍渡過了金沙江、大渡河,又越過哪些山呢?
找出:五嶺、烏蒙、岷山。
誰再來讀一讀寫山的詩句。
2.這一路長征,紅軍可謂是跋山涉水,長征從江西瑞金出發(fā),一直到達陜北延安,這就是長征的整個路線圖。(出示長征路線圖)。
1、“騰細浪”、“走泥丸”
1)、說感受
預(yù):綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪;氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。
引導(dǎo):說得真好,能讀出你的感受嗎?
(2)、看圖。師板畫引導(dǎo)學(xué)生比較:逶迤——細浪,磅礴——泥丸。
引導(dǎo):五嶺山脈縱橫四省、綿延千里,烏蒙山海拔2300多米,氣勢磅礴。拖著病殘之軀,忍饑挨餓翻越這樣的大山,他們走了一天又一天,山是翻了一座又一座,戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙,有的戰(zhàn)士累倒了,有的戰(zhàn)士病倒了,有的戰(zhàn)士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕?(不怕)五嶺逶迤———騰細浪;烏蒙磅礴——走泥丸。(師生合作讀)
(3)、學(xué)生練讀
引導(dǎo):多么強烈的對比呀,誰能讀出山的雄偉,細浪、泥丸的輕巧?為什么毛主席和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍會這樣看待?(革命樂觀主義)(生自己練讀之后,老師引領(lǐng)學(xué)生分組讀。)這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只因為——讀:紅軍/不怕/遠征/難,萬水/千山/只等/閑。
(4)、男女合作讀,再齊讀。
2、“暖”與“寒”說感受→讀。
過渡:還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢?
(1) 請生講“巧渡金沙江”的故事,引導(dǎo)學(xué)生理解“暖”。引導(dǎo):金沙江之戰(zhàn),干凈利落,快刀斬亂麻,高興呀!再讀——
(2) 預(yù)答:害怕 (這就是寒)讀
心驚肉跳 (這就是寒 )讀
毛骨聳然(這就是寒)讀
看了這場戰(zhàn)斗,你有什么感受?
預(yù)設(shè): 慘烈、激烈(這就是寒)——你讀!
驚心動魄 (這就是寒 )——你讀
(3)生感情讀,讀出紅軍的“不怕”
引導(dǎo):金沙江智取,大渡河惡戰(zhàn),這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時心情的真實寫照。兩場戰(zhàn)斗,兩種場面,心情一樣嗎?你能讀出這兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女組朗讀)
指點:天險逾越了,但現(xiàn)在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。"暖",寫出了巧渡成功的愉快。"寒",寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了"難"。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對敵人的英勇無畏——讀;
這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。:紅軍/不怕/遠征/難,萬水/千山/只等/閑。
3、悟“更喜”
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1)、質(zhì)疑:更喜?讀讀前面的詩句,細細琢磨。(有過哪些喜?)
2)、他們翻越了五嶺和烏蒙,他們渡過了金沙江,奪下瀘定橋,這一切他們都曾樂觀的面對,雖然如今面對的大雪山終年積雪,綿延千里,但是你可以想象到什么?(他們依然樂觀;不放在眼里)翻越了岷山,意味著長征即將勝利。誰不高興呢?所以,毛澤東看到的是“三軍過后——”(生接)“盡開顏”
3)師:是啊,紅軍是英勇的,紅軍是樂觀的,難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道——讀:紅軍/不怕/遠征/難,萬水/千山/只等/閑。
四、總結(jié)全詩,拓展延伸。
1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結(jié)。
2、通過這一課的學(xué)習(xí),同學(xué)們得到什么啟示?
師:同學(xué)們得到的啟示很大??嗖豢啵胂爰t軍二萬五。以后同學(xué)們不管遇到什么困難,不妨想想紅軍長征,一定會得到一股新的力量,讓你勇敢地戰(zhàn)勝它。我想,這就是我們學(xué)習(xí)這一課的最大收獲。
3、拓展延伸
交流所搜集到的毛澤東的其他長征詩詞,說說毛澤東詩詞的風(fēng)格。
板書設(shè)計?。?/p>
蘇教版五年級語文下冊《七律·長征》教學(xué)設(shè)計3
一、簡介背景,故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起穿越時空,回到70多年前。1934年10月,中國工農(nóng)紅軍為了粉碎國民黨的圍剿,北上抗日,從江西瑞金出發(fā),于1935年10月到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征。他們爬雪山,過草地,吃盡千辛萬苦,在前后堵?lián)簦笥凶繁?,缺吃舉行穿的情況下,堅持完成了全程。
2、簡講《老山界》故事。
3、故事中,你印象最深或最佩服的是什么?(如此艱苦的條件下,紅軍戰(zhàn)士還那么樂觀,無所畏懼)。
4、是啊,毛主席也深有同感,在回顧長征走過的路線,不禁心潮澎湃,激動地寫了一首壯麗的詩篇——《七律 長征》。
[設(shè)計理念:形象的技術(shù),交代背景,把學(xué)生帶進了戰(zhàn)火紛飛的年代里,感知長征路的艱辛,有助于學(xué)生理解體會本詩。故事的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出本詩。]
二、初讀全詩,正確通順。
1、檢查讀音:逶 wēi 迤 yí 礴 bó 岷 mín
2、指導(dǎo)字形:“礴”,左右結(jié)構(gòu),“逶迤”都是“”。
3、指名讀詩,要求讀正確。
4、全班齊讀,要求讀正確、讀通順。
5、指導(dǎo)朗讀全節(jié)奏。(再讀全詩)
[設(shè)計理念:初讀全詩,目標(biāo)明確。提出朗讀要求,循序漸進,讀得有層次,要求逐步提高。]
三、默讀全詩,討論意思。
1、朗讀便于記憶,默讀便于思考。默讀全詩,用“?”打在不明白的詞語或句子旁邊。
2、小小組討論交流詩中不理解的地方。
[設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們?nèi)プ宰x自悟。在自主探究的基礎(chǔ)上,再討論交流,為下面體會紅軍長征精神埋下伏筆。]
四、交流匯報,理解詩意。
重點理解:“遠征難”、“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“盡開顏”。
[設(shè)計理念:交流匯報的過程自然地理解詩意,培養(yǎng)了學(xué)生的語音的語言表達能力。]
五、理清思路,抓住主旨。
1、詩中涉及好多山名、水名,你們能分辨清楚嗎?
(山名:五嶺、烏蒙、岷山;水名:金沙江、大渡河)
2、表示山水很多,詩中用了哪個詞?(萬水千山)
3、長征途中,紅軍被艱難險阻嚇退了嗎?難住了嗎?
4、哪些字詞最能表現(xiàn)紅軍不怕遠征難?(只等閑……)
5、五處山水都有什么特點?
6、如果用兩個詞形容紅軍戰(zhàn)士,你想用什么?(樂觀、無畏)
7、用自己的話說說感受最深的能夠體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士樂觀、無畏精神的詩句。
重點分析:
?、?ldquo;五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。”
(點撥:面對崇山峻嶺,紅軍不是愁怨和失望,而充滿昂揚的斗志和樂觀的情緒,把很大的困難縮小縮小。運用夸張,突出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏的英雄氣概,表現(xiàn)了革命者的樂觀主義精神。)
?、?ldquo;金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”
(寒:a.鐵索橋寒光閃閃;b.橋下驚濤駭浪,令人心驚膽寒;c.瀘定橋之戰(zhàn)的驚險悲壯,驚心動魄。)
教師激情描述:這“寒”字在紅軍眼里不寒,因為我中國工農(nóng)紅軍是一支威武之師,不屈三師。
[設(shè)計理念:抓住“山水”理思路,抓住“不怕”悟主旨,教師適時點撥,學(xué)生全方位地理解詩句,感受長征精神。對“寒”字的理解,教者引導(dǎo)學(xué)生從全詩的情感基調(diào)出發(fā),體會在紅軍眼里“寒”字并不寒。]
8、觀看紅軍爬雪山、過草地、巧渡金沙江,飛奪瀘定橋的錄像。
9、談觀后感。
[設(shè)計理念:直觀感受,深入體會,結(jié)合詩歌的錄像,使學(xué)生有感而發(fā)。]
10、再讀詩,
讀出豪邁,讀出無畏和樂觀。(指讀、齊讀)
六、總結(jié)全詩。
1、如果面對這些紅軍戰(zhàn)士,你想說些什么?
2、學(xué)了這首詩,你有什么收獲呢?
3、齊背全詩。
[設(shè)計理念:通過想象說話,具體感知、理解詩歌,聯(lián)系實際,加深體會。]
七、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)紅軍長征中的故事、長征的詩歌,課后交流。