一年級語文下冊第二十六課小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(2)
一年級語文下冊第二十六課《小白兔和小灰兔》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
一、童話引入
邊放動畫課件(或投影)邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事《小白兔和小灰兔》。
[通過講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]
(板書課題)
學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.自由讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2.利用生字卡，請兩個學(xué)生當(dāng)小老師教生字讀音(每人教4個生字。重點指導(dǎo)容易認(rèn)錯的字，提醒學(xué)生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。)
3.小組合作學(xué)習(xí)
分析這八個生字有什么特點;說說用什么方法記住這些字;給生字找朋友，小組學(xué)習(xí)后匯報、交流，師生共同評價訂正。
4.采用“開火車”，“你指我認(rèn)”，“我說你指”的識字游戲。
[通過自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
三、再讀課文，整體感知
1.數(shù)一數(shù)，課文中共有幾個自然段?標(biāo)出序號。
2.再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學(xué)生評議。
[對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不要以老師指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。]
5.重點指導(dǎo)，讀小白兔和小灰兔的語言(對話)，要讀出不同的語氣來：小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學(xué)生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能只是抽象地講“要讀出什么什么語氣，什么什么詞要讀得重些。”應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟。
6.在朗讀過程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
(1)說帶“把”字的詞語。先讓學(xué)生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿、說，然后同桌互相說一說，再全班交流。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓(xùn)練難度較大，可讓學(xué)生“補(bǔ)句”。如“只有愛勞動，才(有幸福的生活)”“只有刻苦學(xué)習(xí)，才(有好的成績)”
7.課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內(nèi)容
1.指名幾位同學(xué)接力讀全文，讓學(xué)生在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
(1)比態(tài)度：學(xué)習(xí)1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當(dāng)老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?”讓學(xué)生形成懸念從而自然地過渡到下面的學(xué)習(xí)。
(2)比表現(xiàn)：講讀4—6自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解：它們倆 到家里后的表現(xiàn)有什么不同?課文里是怎樣寫的?抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進(jìn)行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了;因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。(這為理解重點句做了鋪墊)
(3)比結(jié)果：學(xué)習(xí)7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔(dān)白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。)小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當(dāng)初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現(xiàn)在成為大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己種，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2.自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.小組合作學(xué)習(xí)、討論解疑(老師參與討論)。
5.匯報交流。
6.指導(dǎo)朗讀：重點指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。
[通過多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
小組討論，說一說，議一議。
五、自由續(xù)編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊?
自由準(zhǔn)備──指名發(fā)言
六、鞏固課文
1.復(fù)述課文。
2.總結(jié)課文。
板書設(shè)計
小白兔：要菜籽__種白菜__送白菜(只有自己種，才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜
第二課時
一、讀課文，認(rèn)讀生字，詞語卡片
二、自學(xué)生字
要求：學(xué)生自選生字，利用已學(xué)過的多種方法分析字形結(jié)構(gòu)，尋求適合自己的最佳的記憶方法。
三、匯報交流
四、指導(dǎo)書寫
1.同學(xué)們說說這六個字有什么共同之處(均為左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時都是“左窄右寬”)
2.教師指導(dǎo)書寫。
給右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃右下方的“乙”要*豎中線。
3.學(xué)生書空后在書中仿寫。
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1.練習(xí)書寫生字。
2.看拼音寫詞語
lā zhong chì gàn huó
一年級語文下冊第二十六課《小白兔和小灰兔》課文原文
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您!”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
這時候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的?”
小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
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