敘事類的作文，在中考中很常見(jiàn)，我們 來(lái)看看這類的作文怎么寫?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的中考敘事作文輔導(dǎo)，供大家參閱!

　　中考敘事作文輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)一句話概括敘事

　　任何一件事，無(wú)論多么復(fù)雜，都可以分為兩部分：一是交代這件事誰(shuí)做的;二是告訴讀者，他具體做了什么。最簡(jiǎn)單的敘事，就是用一句話同時(shí)回答這兩個(gè)問(wèn)題。例如：這件事是鄰居家的張爺爺做的，具體行為是盼望在美國(guó)留學(xué)的孫子早日歸來(lái)，用一句話來(lái)回答就是，鄰居家的張爺爺盼望在美國(guó)留學(xué)的孫子早日歸來(lái)。只要我們能回答這兩個(gè)問(wèn)題，并能用一句話表述出來(lái)，我們就具備了最基本的敘事能力。

　　(一)“誰(shuí)”包括哪些內(nèi)容

　　這里的“誰(shuí)”可以是人，也可以是物。可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人，還可以是由人組成的團(tuán)體。物，可以是一個(gè)事物，也可以是幾個(gè)物。還包括那些被人性化了的事物。

　　(二)“做什么”包括哪些內(nèi)容

　　這里的“做什么”是指一件事從開(kāi)始到結(jié)束，整體上看做了什么。不能著眼一點(diǎn)，以偏概全。

　　例如：

　　1.爺爺送我上幼兒園。(某個(gè)人做什么)

　　2.我和同桌送一位老奶奶回家。(幾個(gè)人做什么)

　　3.三年一班同學(xué)排練歌劇《白毛女》。(一個(gè)團(tuán)體做什么)

　　4.鄰居家的小狗跟蹤一個(gè)陌生人。(某個(gè)事物做什么)

　　5.兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(幾個(gè)事物做什么)

　　6.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽。(被人性化的事物做什么)

　　中考敘事作文輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)不完全概述事件

　　敘文的六要素指：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　概述事件，是指敘述一件事，不對(duì)任何情節(jié)做詳細(xì)描述，只將六要素從事件中提取出來(lái)，按照一定的順序，組成一段流暢的句子即可。

　　不完全概述事件，是指在交代清楚“誰(shuí)干什么”的前提下，根據(jù)敘事的需要，適當(dāng)添加某幾個(gè)要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五個(gè)要素。

　　一.在概括敘事的基礎(chǔ)上，只添加一個(gè)要素

　　例如：

　　1.一天早晨，爺爺送我去上學(xué)。(只添加了時(shí)間)

　　2.三年一班同學(xué)在活動(dòng)室排練歌劇《白毛女》。(只添加了地點(diǎn))

　　3.為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。(只添加了起因)

　　4.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽，最終，“小黑”以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了比賽。(只添加了結(jié)果)

　　二、在概括敘事的基礎(chǔ)上，添加兩個(gè)要素

　　例如：

　　1.一天早晨，爺爺送我去距家十幾里之外的新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)。(添加了時(shí)間和地點(diǎn))

　　2.彩排結(jié)果全校倒數(shù)第一，因?yàn)閾?dān)心節(jié)目被取消，三年一班同學(xué)在?；顒?dòng)中心認(rèn)真排練歌劇《白毛女》。(添加了起因和地點(diǎn))

　　3.為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的酣戰(zhàn)，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對(duì)手，守住了自己的地盤。(添加了起因和結(jié)果)

　　4. 蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽。第一局比的是平面設(shè)計(jì);第二局比的是展廳設(shè)計(jì)，第三局比的是建筑設(shè)計(jì)。最終，“小黑”以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了比賽。(添加了經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

　　三、在概括敘事的基礎(chǔ)上，添加三個(gè)要素，或四個(gè)要素

　　例如：

　　1.一天早晨，剛剛下過(guò)雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔(dān)心，決定親自送我到距家十幾里外的新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校去上學(xué)。

　　這一段文字，在概述的基礎(chǔ)上添加了三個(gè)要素：時(shí)間、起因和地點(diǎn)。時(shí)間——一天早晨;起因——剛剛下過(guò)雪的路面，滑得讓人寸步難行，爺爺非常擔(dān)心;地點(diǎn)——距家十幾里之外的新華實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　2.有一年冬天，為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地，兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。交戰(zhàn)雙方在山坳的平地上展開(kāi)了殊死搏斗。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對(duì)手，守住了自己的地盤。

　　這一段文字，在概述的基礎(chǔ)上，添加了四個(gè)要素：時(shí)間、起因、地點(diǎn)、結(jié)果。時(shí)間——有一年冬天;起因——為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地;地點(diǎn)——在山坳的平地上;結(jié)果——經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的決斗，北極熊以一己之力戰(zhàn)勝了眾多的對(duì)手，守住了自己的地盤。

　　因?yàn)樵诟攀鍪录倪^(guò)程中，已經(jīng)交代了人物，不能添加五個(gè)要素，否則就變成了完全概述事件。

　　要完成這一步寫作實(shí)踐，必須事前掌握以下基礎(chǔ)技能：

　　一.六要素中每一個(gè)要素的內(nèi)涵是什么?

　　二.每個(gè)要素在寫作上有哪些具體形式?

　　三.寫作時(shí)，這些要素一般寫在哪里?

　　【一.關(guān)于時(shí)間】

　　(一)時(shí)間的內(nèi)涵

　　六要素中的時(shí)間，包括：事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)三者各自發(fā)生的時(shí)間、持續(xù)的時(shí)間、經(jīng)歷的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間、過(guò)去的時(shí)間。

　　(二)時(shí)間的寫作形式

　　1.模糊形式。例如：很久很久以前、古時(shí)候、小時(shí)候、有一年、有一次、一天等等。

　　2.具體時(shí)間段。例如：那時(shí)候正值春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、唐朝的時(shí)候、十九世紀(jì)三十年代、有一年夏天、那時(shí)候我正上小學(xué)等等。

　　3.具體時(shí)間點(diǎn)。例如：星期天下午、一月二日上午九點(diǎn)、周末晚上等等。

　　4.半模糊半具體?？梢允乔耙话肽：笠话刖唧w，也可以是前一半具體后一半模糊。例如：有一年夏天、很久以前的一個(gè)周末、某一年秋末，都是前一半模糊后一半具體。再如：一九三七年的一天、四月里的一天、去年秋天的一個(gè)周末等，都是前一半具體后一半模糊。

　　5.借助環(huán)境或景物描寫。例如：東方的晨曦漸漸染紅了山崗，天漸漸亮了起來(lái)。(寫時(shí)間：早晨)再如：寒風(fēng)獵獵，西方的天空漸漸變得一片暗紅。(暗寫時(shí)間：一個(gè)冬天的傍晚。) 又如：布谷鳥唱響了遠(yuǎn)處的山谷，桃花開(kāi)了，杏花梨花也開(kāi)了。(暗寫時(shí)間：春天)

　　6.借助人的行為。例如：老師走進(jìn)教室(老師進(jìn)教室時(shí));媽媽回到家(媽媽回家時(shí));爺爺忙完了手里的工作(爺爺忙完手中的工作時(shí))。

　　7.借助物的行為或狀態(tài)。例如：下課的鈴響了(下課的時(shí)候);老式的座鐘當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧巳?凌晨三點(diǎn)的時(shí)候);火，熊熊的烈火竄上了屋頂(烈火竄上屋頂?shù)臅r(shí)候)。

　　8.直接交代持續(xù)時(shí)間。例如：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了兩個(gè)小時(shí);五分鐘，十分鐘，三十分鐘，一個(gè)小時(shí)，時(shí)間一分一秒地流逝;又過(guò)了二十分鐘等等。

　　9.直接交代經(jīng)歷的時(shí)間。例如：八年的抗戰(zhàn)結(jié)束了;從開(kāi)展研究到衛(wèi)星上天，僅僅經(jīng)歷了一年零兩個(gè)月。

　　10.直接交代過(guò)去的時(shí)間。例如：這件小事已過(guò)去四年了;媽媽去世兩年了;事過(guò)多年等等。

　　(三)交代時(shí)間的位置

　　1.通常情況下，事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)發(fā)生的時(shí)間都在敘事之前

　　例如：

　　(1)很久很久以前的一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，一個(gè)以打柴燒炭為生的老漢到集市上去賣炭。

　　(2)有一次，我去給上班的媽媽送午飯。

　　(3)爸爸走家的時(shí)候，我正專心致志地寫著當(dāng)天老師布置的作業(yè)。

　　(4)夕陽(yáng)染紅了西方的天空。我背起昏昏沉沉的奶奶，去醫(yī)院看病。

　　2.大小時(shí)間可以同時(shí)在敘事前交代，也可以分開(kāi)穿插交代，先交代大時(shí)間，后交代小時(shí)間

　　例如：

　　(1)去年夏天的一個(gè)晚上，天特別熱，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。(大小并列)

　　去年夏天，天非常熱。一天晚上，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。(大小分開(kāi)，穿插交代，先大，后小。)

　　(2)初三那年，一個(gè)星期三的上午，我正在上課，突然聽(tīng)說(shuō)爺爺?shù)耐人嗔恕?/p>

　　初三那年，家里禍?zhǔn)虏粩?。一個(gè)星期三的上午，我正在上課，突然聽(tīng)說(shuō)爺爺?shù)耐人嗔恕?/p>

　　3.特殊類型：事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)在前，時(shí)間在后

　　例如：

　　(1)我第一次外出旅行，是小學(xué)五年級(jí)的暑假。

　　(2)爸爸離開(kāi)家去廣州打工，我記得清清楚楚，因?yàn)槟且惶焓钦鲁跻?mdash;—一個(gè)家家歡聚、人人團(tuán)圓的日子。

　　(3)“孩子，你一定要照顧好妹妹，無(wú)論遇到什么情況!”爺爺說(shuō)完最后一句話，就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。那一天，是1988年3月4日，具體時(shí)刻，16點(diǎn)35分。

　　4.故事情節(jié)、細(xì)節(jié)持續(xù)的時(shí)間，往往在一個(gè)情節(jié)之后，另一個(gè)情節(jié)之前。

　　例如：

　　爺爺躺在床上，牙關(guān)緊咬，人事不省。點(diǎn)滴順著導(dǎo)管，無(wú)聲的流淌，整個(gè)病房死一般的寂靜。

　　五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，三十分鐘過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了......

　　“水...水.....給我點(diǎn)兒水....”突然，爺爺醒了，那微弱的聲音仿佛來(lái)自另一個(gè)世界，然而那一刻，我的耳畔卻像響起了一聲春雷：爺爺醒了，爺爺搶救過(guò)來(lái)了!

　　5.事件過(guò)去的時(shí)間，往往在全文的開(kāi)頭或結(jié)尾

　　例如：有一件小事，已經(jīng)過(guò)去了很多年，然而今天想來(lái)，每個(gè)情節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)仿佛正在眼前發(fā)生，一切都是那樣清晰，那樣生動(dòng)。(開(kāi)頭)

　　再如：這件事已經(jīng)過(guò)去多年了，然而爸爸臨終前的話，依然深深的鐫刻在我的心坎上，我從不敢有絲毫的怠惰，因?yàn)槲也荒芾?duì)當(dāng)初對(duì)爸爸的承諾。(結(jié)尾)

　　【二.關(guān)于地點(diǎn)】

　　(一)地點(diǎn)的內(nèi)涵

　　地點(diǎn)包括以下內(nèi)容：1.事件發(fā)生的地點(diǎn);2.隨著故事情節(jié)變化而不斷變化的地點(diǎn);3.整個(gè)事件發(fā)生發(fā)展全程涉及的地域范圍。

　　(二)地點(diǎn)在寫作過(guò)程中呈現(xiàn)的具體形式

　　1.模糊形式。例如：在某個(gè)地方;某個(gè)小山村里;在一座不知名的小縣城里等等。

　　2.具體的形式。例如：上海路七十六號(hào)、路亞中學(xué)、天津市工商局三樓會(huì)議廳等等。

　　3.半模糊半具體。例如：某市新華旅館、某單位傳達(dá)室、河北省某市、煙臺(tái)西北的一個(gè)農(nóng)家院里等等。

　　4.從大到小，依次隸屬。例如：吉林春市和平區(qū)的振興街道、振安區(qū)七經(jīng)街58號(hào)等等。

　　5.從大到小，依次排列，逗號(hào)分割。例如：邯鄲市，和平廣場(chǎng)，宇鑫商場(chǎng)。

　　十字路口，老槐樹(shù)，一爿三尺報(bào)攤。

　　6.人物到達(dá)地點(diǎn)。例如：媽媽打開(kāi)房門、李娟走進(jìn)會(huì)場(chǎng)、王經(jīng)理如期到達(dá)星海路12號(hào)等等。

　　7.事物出現(xiàn)地點(diǎn)。例如：鳥兒飛過(guò)中山廣場(chǎng)、幾只黃鸝鳥在書房的窗外鳴叫等等。

　　8.借助環(huán)境景物描寫。例如：寒潮呼嘯著掠過(guò)三江平原，一場(chǎng)不約而至的大雪，一夜之間覆蓋了吉林省會(huì)長(zhǎng)春。市政府辦公大樓，在白雪和陽(yáng)光的映襯下，越發(fā)顯得蒼勁、古樸、恢弘、壯麗。

　　(三)交代地點(diǎn)的位置

　　1.時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物

　　例如：很久很久以前，在五臺(tái)山的寺廟里，住著一位老方丈，叫了凡。

　　2.時(shí)間——人物——人物行為(包括地點(diǎn))

　　例如：一個(gè)夏日的黃昏，李奶奶像往常一樣，到幼兒園接孫子回家。

　　3.環(huán)境景物描寫(包含地點(diǎn)——主要人物

　　例如：落日的余暉灑滿了萬(wàn)眾廣場(chǎng)，幾只精靈般的黃鸝鳥在廣場(chǎng)入口處的樹(shù)上悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)地歌唱。保安老王著橡皮輥，面色凝重地盯著入口，仿佛有什么大事即將發(fā)生。

　　4.隨著故事情節(jié)發(fā)展不斷變化的地點(diǎn)，一般在描述人物行為過(guò)程中，同時(shí)交代

　　例如：王老師穿過(guò)走廊，推開(kāi)教室的門，環(huán)視了一下四周，快步走上講臺(tái)，放下講義，開(kāi)始講課。

　　5.概述事件之后，交代事件發(fā)生的地點(diǎn)

　　一個(gè)三十五六歲的少婦，被人用刀子殺死了。這個(gè)惡性案件就發(fā)生在我們居住的小區(qū)。

　　【三.關(guān)于人物】

　　(一)人物的內(nèi)涵

　　人物，既包括人，也包括物。因?yàn)橛行┦率侨俗龅?，有些事是物做的。還應(yīng)該指出的是，人物中的物，不僅包括能做事的動(dòng)物，還包括童話、神話、寓言中那些本來(lái)不能動(dòng)，但被人性化了能動(dòng)的事物。例如：《西游記》中國(guó)的三個(gè)徒弟，各種神仙以及妖魔鬼怪等，再如童話、語(yǔ)言中那些會(huì)說(shuō)話、有思想感情、能做各種事的物品等等。

　　記敘文中，人物主要分為：主要人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物、側(cè)面陪襯人物、線索人物。

　　1.主要人物。就是作者想極力表現(xiàn)的核心人物，所有的核心事件都是他做的。小說(shuō)中稱主人公。

　　2.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物。就是在故事情節(jié)中，因?yàn)樗拇嬖冢录拍馨l(fā)生，在故事情節(jié)發(fā)展中，情節(jié)的波瀾起伏都是他引起的。

　　3.側(cè)面陪襯人物。就是指那些出現(xiàn)在事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，是核心事件的見(jiàn)證者。作者刻畫他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，目的就是從側(cè)面表現(xiàn)并突出主要人物的特點(diǎn)。

　　4.線索人物。是指貫穿所有事件，見(jiàn)證所有故事情節(jié)。他從事件開(kāi)始就來(lái)到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，一直做旁觀者，作者通過(guò)他們的見(jiàn)聞和內(nèi)心感受，將所有的材料貫穿在一起。

　　(二)人物在寫作中的呈現(xiàn)的具體形式

　　1.人名。例如：黃繼光、朱德、邱少云、張思德等。

　　2.人物身份。例如：爸爸、爺爺、班主任、同桌、鄰居等。

　　3.身份+姓名。例如：戰(zhàn)士王忠、連長(zhǎng)盧進(jìn)勇、隊(duì)長(zhǎng)黃英姑等。

　　4.姓氏+職務(wù)。例如：張局長(zhǎng)，李處長(zhǎng)、王廠長(zhǎng)、陸經(jīng)理等。

　　5.老+姓氏。例如：老王、老趙、老李、老周等。

　　6.姓氏+老。例如：張老、王老、李老等。

　　7.人稱代詞。例如：他、她、它、你、我、他們、她們、它們、你們等。

　　8.特殊稱謂。例如：“長(zhǎng)頸鹿”、“小胖”、“紅花少年”、“勞動(dòng)模范”等。

　　9.陌生人形式。例如：一個(gè)小孩、三個(gè)小伙子、兩個(gè)中年人、一個(gè)人等。

　　(三)交代人物位置

　　1.在具體行為之前。例如：李明悄悄地走到門口，打開(kāi)了房門。

　　2.在具體介紹之前。例如：彭德懷，是我國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。在中?guó)革命曲折的歷程中，他和朱德始終扮演著中國(guó)革命主要軍事指揮者的角色，建國(guó)后，有率領(lǐng)中國(guó)人民志愿軍，出兵朝鮮。一生立下赫赫戰(zhàn)功。是當(dāng)代最著名的軍事指揮家和。

　　【四.關(guān)于起因】

　　(一)起因的內(nèi)涵

　　事件的起因，分為兩種：一是主觀原因;二是客觀原因。

　　1.主觀原因。是指來(lái)自人物自身的原因。人做某事時(shí)受自己的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、目的、想法的影響。這些影響人物行為的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、想法，就是主觀原因。

　　2.客觀原因。是指來(lái)自人物之外的原因。人物做某事時(shí)，總會(huì)受到外來(lái)人、外來(lái)物、外圍環(huán)境和背景條件的影響。這些外來(lái)人的影響、外來(lái)物的影響、外圍環(huán)境的影響、背景條件的影響，就是客觀原因。

　　(二)起因的呈現(xiàn)形式

　　事件的起因，宏觀上看有三種寫法：一.單獨(dú)寫主觀原因，二.單獨(dú)寫客觀原因，三.主客觀原因同時(shí)寫。主觀原因具體寫法又分為兩種形式：一.抓住其中一點(diǎn)來(lái)寫;二.抓住幾點(diǎn)同時(shí)寫?？陀^原因也一樣。

　　1.單獨(dú)寫主觀原因

　　(1)單獨(dú)從情感角度交代原因。 例如：爺爺非常喜歡我，親自送我去幼兒園。

　　(2)單獨(dú)從認(rèn)識(shí)、態(tài)度角度交代原因。例如：爺爺認(rèn)為，送孫子去上學(xué)，這是一件天大的事，任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都馬虎不得，他堅(jiān)持親自送我去上學(xué)。

　　(3)單獨(dú)從目的、想法的角度交代原因。例如：為了保證孫子不受到一點(diǎn)兒傷害，爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(4)從幾個(gè)角度，交代主觀原因。例如：爺爺非常喜歡我，他不希望自己的孫子受到一丁點(diǎn)傷害，堅(jiān)持親自送我去幼兒園。

　　2.單獨(dú)寫客觀原因

　　(1)單獨(dú)寫外來(lái)人的影響。例如：爸爸遲遲地不起床，爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(2)單獨(dú)寫外來(lái)物的影響。例如：路上的車越來(lái)越多，交通事故頻發(fā)，爺爺決定親自送我去幼兒園上學(xué)。

　　(3)單獨(dú)寫周圍環(huán)境的影響。例如：風(fēng)，卷著雪粒子，東一頭西一頭地亂撞，地上，滑得無(wú)法立足，氣溫突然降到了零下二十多度。爺爺決定親自送我去幼兒園。

　　(4)單獨(dú)寫背景條件的影響。例如：爸爸媽媽長(zhǎng)期在外打工，奶奶癱瘓?jiān)诖?，和其他同學(xué)相比，我就像一個(gè)被時(shí)光遺棄的孤兒。爺爺不得不拖著蒼老的身軀，送我去上學(xué)。

　　3.主客觀原因同時(shí)寫

　　(1)先寫客觀原因，后寫主觀原因。例如：寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無(wú)法立足。爺爺擔(dān)心我路上受到傷害，拖著蒼老的身軀，親自送我去學(xué)校上學(xué)。

　　(2)先寫主觀原因，后寫客觀原因。例如：望著窗外，爺爺實(shí)在有些擔(dān)心。寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無(wú)法立足。他決定親自送我去上學(xué)。

　　(三)交代原因的位置

　　1.最常見(jiàn)的位置——在時(shí)間之后，人物行為之前

　　例如：一天早晨，狂風(fēng)呼嘯，大雨傾盆，因?yàn)閾?dān)心，爺爺決定親自送我去上學(xué)。

　　2.特殊的位置——先寫時(shí)間和人物行為，后交代原因

　　例如：早晨睜開(kāi)眼睛，時(shí)間已是起點(diǎn)，我背起書包就向?qū)W?？癖级?。我們的班主任非常嚴(yán)厲，我可不想因?yàn)檫t到?jīng)]完沒(méi)了地捱他的責(zé)罵。

　　【五.關(guān)于經(jīng)過(guò)】

　　(一)經(jīng)過(guò)的內(nèi)涵

　　事件的經(jīng)過(guò)，指事件發(fā)生到結(jié)束，先后經(jīng)歷的幾個(gè)發(fā)展階段。事件階段的劃分，標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)間劃分法、地點(diǎn)劃分法、性質(zhì)劃分法、對(duì)象轉(zhuǎn)換劃分法。

　　1.時(shí)間劃分法。人物的行為，隨著時(shí)間段的變化而變化。整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)形式為：某人甲時(shí)做A——乙時(shí)做B——丙時(shí)做C——丁時(shí)做D......直到事件結(jié)束。

　　2.地點(diǎn)劃分法。人物的行為，隨著地點(diǎn)的變化而變化。整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)形式為：某人甲地做A——乙地做B——丙地做C——丁地做D......直到事件結(jié)束。

　　3.性質(zhì)劃分法。人物的行為，在不同階段，表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)形式為：某人甲時(shí)表現(xiàn)A性質(zhì)——乙時(shí)表現(xiàn)B性質(zhì)——丙時(shí)表現(xiàn)C性質(zhì)——丁時(shí)表現(xiàn)D性質(zhì)......直到整個(gè)事件結(jié)束。

　　4.對(duì)象轉(zhuǎn)換劃分法。事件按照不同人物先后出場(chǎng)而分為幾個(gè)階段。整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)形式為：開(kāi)始甲出場(chǎng)做A事——接著乙出場(chǎng)做B事——然后丙出場(chǎng)做C事——進(jìn)而丁出場(chǎng)做D事，直到事件結(jié)束。

　　(二)概述事件經(jīng)過(guò)的呈現(xiàn)形式

　　1.整體概括形式。例如：《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)過(guò)：歷經(jīng)九九八十一難。

　　2.分階段概括形式。以“先.......，接著.......;然后......進(jìn)而..........最后......”形式來(lái)表述。例如：概述媽媽做飯的過(guò)程：媽媽先到市場(chǎng)買菜，接著回家摘菜，然后洗菜，再切菜，最后炒菜。

　　(三)交代事件經(jīng)過(guò)的位置

　　正常情況下，最后交代事件的結(jié)果。事件的經(jīng)過(guò)，一般在交代事件結(jié)果之前。

　　【六.關(guān)于結(jié)果】

　　(一)結(jié)果的內(nèi)涵

　　事件的結(jié)果包括兩個(gè)方面：一是主要人物的行為帶來(lái)的直接結(jié)局;二是主要人物以及核心事件帶來(lái)的間接影響。

　　(二)事件結(jié)果的呈現(xiàn)形式

　　1.主要人物的最終狀態(tài)。寫作時(shí)，一般先寫這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)間，再寫主要人物在什么地方，呈現(xiàn)什么狀態(tài)。例如：當(dāng)冬日的太陽(yáng)，再次升起來(lái)的時(shí)候。李斌蜷縮在市場(chǎng)的角落里，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。他穿著一身單薄襤褸的衣服，一雙眼睛瞪得大大的，望著這個(gè)陰冷的世界。

　　2.主要人物行為目的達(dá)成情況。寫作時(shí)，一般先寫結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)間，在寫結(jié)果出現(xiàn)的地點(diǎn)，最后寫主要人物目的達(dá)成狀況。例如：三個(gè)月后，一條高大的攔河壩在村口巍然屹立起來(lái)。如期而至的桃花汛，在大壩面前，一改往年的桀驁不馴與猙獰，像一條溫順的綿羊，在這里拐了一個(gè)彎，流向遠(yuǎn)方。

　　3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物最終的命運(yùn)。寫作時(shí)，一般要先交代結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)間，再交代推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的人物的最終命運(yùn)。例如：沒(méi)過(guò)幾分鐘，鎮(zhèn)關(guān)西就永遠(yuǎn)地閉上了罪惡的眼睛。后來(lái)，大家聽(tīng)說(shuō)，被救的金老兒父女，在老家開(kāi)了一家飯店，過(guò)著衣食無(wú)憂的小康生活。

　　4.主要人物及核心事件帶來(lái)的間接影響。寫作時(shí)，一般先寫時(shí)間，再寫間接影響。例如：從那以后，整個(gè)兒村子里再也沒(méi)有發(fā)生偷盜事件。因?yàn)榇蠹叶寂逻@位娃娃村長(zhǎng)，不敢做偷雞摸狗之事，因?yàn)榇蠹叶細(xì)J佩這位娃娃村長(zhǎng)，不好意思再做這些讓人抬不起頭的爛事兒!

　　5.以上面幾種形式的組合形式出現(xiàn)。

　　(三)交代結(jié)果的位置

　　事件的結(jié)果，一般都在敘事的最后交代。詳寫事件，有時(shí)候作者為了設(shè)置懸念，吸引讀者，會(huì)采用倒敘的形式，在敘事的開(kāi)頭，先交代事件的結(jié)果。