中考敘事作文輔導(2)
中考敘事作文輔導：學習概述事件
完全概述事件，就是運用六要素來敘述事件，任何情節(jié)都不做詳細記敘的敘事方法。這些要素，按照一定的順序排列，構成連貫流暢的句子，將一件事交代清楚。這是一種略寫事件的方法。
六要素的排列順序有以下五種形式：
(一)時間——地點——主要人物——起因——經過——結果
例如：
(時間)很久很久以前，(地點)在中南山上，(主要人物)有一個老翁，終日以打柴燒炭為生。(起因，包括中心事件)天漸漸地冷了，家里的菜米油鹽所剩無幾，御寒的棉衣也沒有著落，于是他決定到市場將所有的炭賣掉，解決這些生活難題。(經過)，為了多賣幾個錢，他趕著牛車一大早就來到集市。沒過多久，遇到了幾個宮廷太監(jiān)來買炭。他們扔給老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質的白綾，作為炭錢，拉起炭車就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結果)滿滿的一車炭，全被搶走了。望著遠去的炭車，他唯一能做的，就是無奈地流淚。
【注意事項】事件的經過，每一步都涉及時間和地點，有的甚至還要交代起因，否則即便是概述事件，也無法將事件主要脈絡講清楚。比如開端——為了多賣幾個錢，老人一大早就趕著牛車拉著炭來到集市，“為了多賣幾個錢”是這個情節(jié)的原因;“一大早”是這個故事情節(jié)發(fā)生的時間;“來到集市”是這個故事情節(jié)發(fā)生的地點。
(二)地點——主要人物——時間——起因——經過——結果
例如：
(地點)在中南山上，(主要人物)住著一位老翁，終日以打柴燒炭為生。(時間)一天，(起因)氣溫陡降，家里的菜米油鹽所剩無幾，御寒的棉衣也沒有著落，于是他決定到市場將所有的炭賣掉，解決這些生活難題。(經過)，為了多賣幾個錢，他趕著牛車一大早就來到集市。沒過多久，遇到了幾個宮廷太監(jiān)來買炭。他們扔給老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質的白綾，作為炭錢，拉起炭車就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結果)滿滿的一車炭，全被搶走了。望著遠去的炭車，他唯一能做的，就是無奈地流淚。
(三)主要人物——地點——時間——起因——經過——結果
例如：
(主要人物)有一位老翁，無名無姓，整日以打柴燒炭為生，大家都叫他賣炭翁。(地點)他住在遙遠的中南山上。(時間)一天，(起因)氣溫陡降，家里的菜米油鹽所剩無幾，御寒的棉衣也沒有著落，于是他決定到市場將所有的炭賣掉，解決這些生活難題。(經過)為了多賣幾個錢，他趕著牛車一大早就來到集市。沒過多久，遇到了幾個宮廷太監(jiān)來買炭。他們扔給老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質的白綾，作為炭錢，拉起炭車就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結果)滿滿的一車炭，全被搶走了。望著遠去的炭車，他唯一能做的，就是無奈地流淚。
(四)時間——起因(包含主要人物、地點和核心事件)——經過——結果
例如：
(時間)一天，(起因——包括主要人物、地點以及核心事件)家里的糧食吃完了，老馬讓小馬到河對岸的磨坊去磨一袋麥子。(經過)小馬馱著麥子來到河邊，剛想過河，被松鼠攔住了，它說河水很深，前兩天自己的伙伴被淹死了，小馬不知所措時，來了一頭老黃牛，告訴它，河水很淺，剛剛沒過腳踝，面對著兩個互相矛盾的答案，小馬決定回家問媽媽。媽媽讓他自己親自去試試，就知道了。小馬跑回河邊，一試發(fā)現河水的確很淺。(結果)他馱著麥子，輕松到了河對岸，圓滿地完成了媽媽交給他的任務。
【注意事項】六要素在具體寫作過程中，不都是獨立存在的，有時交代一個要素，其中就會包含另外幾個要素，否則有些內容就無法說清楚，并且讀起來語感也非常別扭。在這一段記敘中，作者交代事件的起因，著眼的是客觀原因，從兩個方面來記述：一是背景條件影響——家里的糧食吃完了;二是外來人物影響——老馬讓小馬到河對岸的磨坊去磨一袋麥子。第二方面就包括了事件中的主要人物——小馬;地點——河對岸的磨坊。
(五)起因(包含時間、主要人物、地點和核心事件)——經過——結果
例如：
(起因——包含時間、主要人物、地點和核心事件)北風呼嘯，大雪紛飛。寒號鳥帶著三個孩子躲在牙縫里瑟瑟發(fā)抖，她發(fā)誓明天一定給家人;壘一個溫暖的窩。(經過)第二天，太陽升起來了，天暖暖的，她想這么好的陽光，為什么不好好享受一番呢，于是就又放棄了原來的決定。到了晚上，屋子里再次變得像冰窖一樣，她再次發(fā)誓第二天一定壘窩。(結果)然而，當太陽再次升起的時候，他們一家人，已經全部凍死了，時光老人再也沒有給她懶惰拖延的機會!
中考敘事作文輔導：學習詳細記敘事件
一.如何開啟事件的開端
這里所說的事件開端，是指，從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下 幾種寫法。
(一)事件發(fā)生的時間——主要人物——做某事
例如：一個冬日的早晨，天剛蒙蒙亮，媽媽便早早地起床了。
(二)事件發(fā)生的時間——主要人物——因為什么——去某地做某事
例如：一個斜陽如脂的周末，爺爺為了讓家人吃一頓色香味俱全的團圓飯，四點剛過，就提著籃子急匆匆奔向菜市場。
(三)事件發(fā)生的環(huán)境(往往暗含事件和地點)——主要人物——在哪里(到哪里)做某事
例如：金燦燦的陽光穿過窗外的樹蔭，將斑駁的影子，平鋪在書案上。書房里寧靜而安詳。爸爸坐在設計圖紙前，凝神沉思，就像一尊靜止的雕像。
再如：秋風駘蕩，大雁掠過深秋的天空，整個世界彌漫著瓜果的馨香和豐收的喜悅。年邁的爺爺，一步步走向金色的原野，手中的銀鐮，折射著午后的陽光。
(四)事件起因——主要人物——在某地(去某地)做某事
例如：中考成績出來了，名列孫山的命運再次降臨。李軍木然地坐在窗前，望著遙遠而空洞的天空，他在尋找，是什么在冥冥之中左右著他的命運。
再如：心愛的書包丟了，這是一向做事嚴謹而又異常節(jié)儉的母親決不可原諒的。李寧走到家門口，只停留了一分鐘，又轉身向遠處的廣場走去，他必須在媽媽回家之前，想好解決問題的方法。
(五) 事件發(fā)生的時間——線索人物在某地(去某地)做什么——主要人物出場
例如： 一個周日午后，我正在家里看電視，突然，響起了竅門聲。打開房門，一個四十幾歲的中年漢子，出現在我的面前。
再如：一天放學后，我踏著松軟的積雪向家走去。“你好，老同學!”，突然聽見有人和我
打招呼，我愣了一下，沒想到，三年多沒見的老同學張鵬，就站在離我十幾米的地方笑著看著我。
二.如何寫好事件的發(fā)展過程
(一)首先，學會敘述故事情節(jié)——將事件分為不同的故事情節(jié)，依次敘述出來
一件事，無論怎樣復雜，都可以劃分為若干個階段，其中的每一個階段，就是一個故事情節(jié)。要學會復雜敘事，首先要學會情節(jié)劃分，然后將這些情節(jié)依次寫出來。
1.劃分情節(jié)必須遵守的原則
(1)必須圍繞主要人物來劃分
主要人物之所以是主要人物，就是因為他(她)在事件處于核心地位，敘事的核心，就是一步步記錄主要人物：先做了什么，接著做了什么，然后做什么..........最后做了什么。這是事件發(fā)展的主線。偏離了這條主線，就無法將一件事敘述清楚。
例如：敘述爺爺栽花過程，必須著眼爺爺的行為，敘述爺爺先干了什么，接著干了什么，然后做了什么.....最后做了什么。
再如：敘述《難忘的一節(jié)課》，必須著眼上課的教師，敘述他先做了什么，接著做了什么，然后又做了什么.....最后做了什么。
(2)故事情節(jié)必須按照時間先后順序呈現出來
故事情節(jié)的發(fā)展，是嚴格按照時間先后順序來展開的。就像一個孩子的成長過程，先嬰兒，然后幼兒，繼而是少年，接著是青年，再到中年，最后是老年，這是客觀規(guī)律，違背了這一規(guī)律，就違背的生活的真實，人們就無法理解。
例如：記敘媽媽做菜的過程，按照時間先后分為以下五個階段：到市場買菜——回家摘菜——洗菜——切菜——炒菜。如果將任何兩個環(huán)節(jié)，顛倒了位置，我們就無法理解。比如將“炒菜”和“洗菜”二者顛倒，故事發(fā)展脈絡就變成了：到市場買菜——回家摘菜——炒菜——切菜——洗菜。哪個媽媽會炒完了菜，再去切菜、洗菜呢?
2.劃分情節(jié)的依據
(1)時間依據——有的事件，不同的故事情節(jié)，對應著不同的時間范圍，同一時間范圍發(fā)生的內容，應劃分為一個情節(jié)。
例如：《記一次春游》，故事這樣展開：早晨，我和同學們到達大黑山景區(qū)門口集合，聽教導主任講解春游的內容和安全注意事項;上午參加爬山尋寶活動;中午和同學們一起聚餐;下午參加釣魚比賽。
(2)空間依據——有的事件，不同的故事情節(jié)，對應著不同空間范圍，同一空間范圍發(fā)生的內容，應劃分為一個故事情節(jié)。
例如：《泰山一日游》，故事情節(jié)是這樣展開的：到了山腳下，如何購票，到了十八盤，如何展開體力和毅力競賽，到了日觀峰，和大家一起看云海日出。故事情節(jié)隨著地點的變化而變化。
(3)程序依據——有的事件，發(fā)展過程由多個程序構成，雖然沒有具體的時間點，但程序性非常強，因此，一個程序劃分為一個故事情節(jié)。
例如：《第一次做西紅柿炒蛋》，故事情節(jié)是這樣展開的：先將西紅柿切好，把雞蛋打入碗內攪勻，接著炒好雞蛋，盛入盤內備用，再將西紅柿炒熟，倒入事先炒好的雞蛋，最后加入蔥花鹽等調料，攪拌均勻出鍋裝盤。每個故事情節(jié)對應的時間點非常細碎，無法一一交代，但事件的發(fā)展過程具有非常明顯的程序性，則按程序劃分情節(jié)，依次敘述故事情節(jié)。
(4)描繪對象變化依據——有的事件，每個人物出場自成獨立單元，變換一個對象，就是一個故事情節(jié)。
例如：《記一場激烈的辯論賽》，故事情節(jié)是這樣召開的：首先我與甲辯論，接著我與乙辯論，最后我與丙辯論。一個人物出場，便是一個故事情節(jié)。
(5)性質變化依據——有的事件，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物或人物行為的性質在不斷發(fā)生變化，性質相同的內容，劃分為同一故事情節(jié)。
例如：《轉變》，故事情節(jié)是這樣展開的：開始，王二參加偽軍，欺男霸女無惡不作，是一個地道的漢奸，接著被八路軍俘虜，接受教育，表面為關東軍服務，暗地幫助八路軍，成為一個地下工作者，最后，為了掩護群眾和八路軍撤退，用炸藥包炸了敵人的碉堡壯烈犧牲，成為抗日英雄。隨著故事的發(fā)展，人物和人物行為的性質不斷發(fā)生變化，每一次變化，就是一個故事情節(jié)。
3.敘述故事情節(jié)需要適當添加的內容
任何一個故事情節(jié)的發(fā)生，都對應著具體的時間、地點、起因、環(huán)境、結果和先后程序。在敘述故事情節(jié)事，為了敘述得更清晰明了，語感更通順流暢，主題更突出集中，我們要根據需要，適當添加以上六個方面的內容。
(二)接著，學會具體描述故事情節(jié)——將每個故事情節(jié)發(fā)展過車具體呈現出來
掌握了故事情節(jié)敘述方法，只能將故事情節(jié)的主脈絡講述出來，記述出來的事件只是一個提綱式的“骨架”，無血無肉，這是遠遠不夠的，我們必須學會描述故事情節(jié)，將每個情節(jié)的具體發(fā)展過程呈現出來。
1.掌握每個故事情節(jié)的發(fā)展推進規(guī)律
任何一個故事情節(jié)，又可以分為若干階段。不同的階段，情節(jié)發(fā)展形式是不同的，概括起來有兩種：一種是單線推進式，一種是復線推進式。單線推進和復線推進不斷變化，交叉推進，就形成了整個故事情節(jié)的發(fā)展過程。
(1)單線推進式。指一個故事情節(jié)被劃分成若干階段后，其中某個階段，只描繪一個對象，依次描述這個對象先做了什么，然后做了什么，接著做了什么，以單線的形式向前推進。
例如：小貓從草叢中竄出來，越過一條深溝，躍上一截矮墻，順著樹干，爬上樹尖兒，一轉眼，不見了蹤影。
再如：陳娟披上大衣，戴上帽子，抓起辦公桌上的提包，推開門，似乎擔心遺漏了什么，又回頭環(huán)視了一下房間，接著平靜的鎖好防盜門， 沿著長長的走廊，向大門口走去。
(2)復線推進式。指一個故事情節(jié)被劃分成若干階段后，其中某個階段并列描繪幾個對象，敘述時，或者以二者交替形式出現——甲做什么，乙做什么，接著甲又如何做，乙又如何做......或者以幾個對象交叉的形式出現——幾個對象先后參與，互相作用，交替推進。
例如：
甲上前一步，抓住乙的衣領，大聲質問：“你憑什么說錢是我偷的?”
乙毫不示弱，兩眼怒視著甲：“剛才辦公室里只有你一個人在，不是你偷的，難道是屋里的蒼蠅偷的?”
甲一聽，笑了：你要是這樣說，我還說是你偷的，今天早晨大家都到公司的餐廳去吃飯，只有你留在辦公室里，你就是那個時候下的手，反倒在這里倒打一耙!
“你....你...你純粹是個混蛋!”乙氣得嘴唇發(fā)紫，渾身顫抖，幾乎說不出話來。
這一個階段的描述，就是二者交替出現復線推進式敘事方式。
再如：風在吼，他頂著風走，雨在下，他冒著雨前行，泥濘的路一次次將他摔倒，他一次次從地上爬起來，繼續(xù)前進......
這一個階段的描述，就是幾個對象先后參與，互相作用，交替推進的復線推進式敘事方式。
(3)整個故事情節(jié)內部發(fā)展的實際情形
任何件事都是復雜的，最簡單的事件，也能分成幾個故事情節(jié)。同樣，任何情節(jié)也是復雜的，每個故事情節(jié)都可以進一步分成幾個階段。故事情節(jié)劃分出來的各個階段，推進形式相同的幾乎沒有。更多的是兩種形式交替推進。
故事情節(jié)內部推進形式主要有兩種：
第一種：單線推進(開始)——復線推進——單線推進——復線推進........直到結束。
例如：
陳娟披上大衣，戴上帽子，抓起辦公桌上的提包，推開門，似乎擔心遺漏了什么，又回頭環(huán)視了一下房間，接著平靜的鎖好防盜門， 沿著長長的走廊，向大門口走去。
(單線開始)
“等等，您的信!”離大門還有十幾米，傳達室的老大爺便沖著她大喊。
“真的，我的信，你沒弄錯吧?”陳娟不敢相信自己的耳朵。大學畢業(yè)，她就離開南方，獨自到這座東北邊陲小城工作，幾乎和所有的親戚朋友斷了聯(lián)系，“從哪里來的?”
“我看信封是人民文學編輯部的，該不會是你的大作發(fā)表了吧!” 老大爺慈祥地望著她，臉上的笑夕陽般地溫暖和慈祥，“這里還有一張匯款單，也是人民文學社的，肯定是!”
“啊，真的嗎?”她快步上前，一把抓起老人遞過來的郵件，眼睛瞬間被興奮和喜悅點燃了。
(復線承接)
什么時候走出單位大門的，她忘記了，怎樣和門衛(wèi)表示感謝的，她忘記了。突然從天而降的成功，牽著她的腳步，走了一站又一站......她唱起了歌兒，她開始欣賞路邊那一棵棵喜氣洋洋的樹，甚至是臟兮兮的垃圾箱。
(再次轉為單線)
......
第二種：復線推進(開始)——單線推進——復線推進——.......直到結束
例如：
“都七點了，你怎么還不起床，小懶蟲?”星期天早晨，媽媽突然闖進我的酣夢。
“好不容易盼來個周末，你就讓我多睡一會兒不行嗎?”我不滿地翻了個身，再次閉上眼睛。
“周末怎么了?我剛才出去買早點，鄰居家的王靜就背著書包去上補習班了!”她使勁拍了一下我的屁股，“快起來，別忘了現在是初三，一刻也放松不得!”
看來懶覺是睡不成了，我一咕嚕爬起來：“好好好，我馬上起來，你別再絮叨了好嗎?”
媽媽見我已經坐了起來，終于如愿以償，便轉身走了出去，臥室又恢復了寧靜。
(復線推進開始)
早晨的陽光，透過窗子，暖洋洋的照在墻上，時間的確已經很晚了。我三下五除二穿好衣服，刷牙、吃飯，隨即沖入書房，開始了新的征程。
(單線推進承接)
十點半，媽媽悄無聲息地走了進來，手里端著一盤櫻桃，一杯咖啡。
“別打擾我，我正在解一道數學題!”我的思路被打斷，心理極不耐煩。
“學習，要張弛有致，休息一會兒，吃點東西，大腦也許就會產生靈感!”
面對著“總是有理”的媽媽，聞著飄香的咖啡，看著那一個個掛著水珠既鮮艷又飽滿的水果，我心底的焦躁瞬間被一種無形的牽掛和真愛融化了.......
(再次轉化為復線推進)
2.掌握故事情節(jié)分成的每個階段，起始與結束需要適當添加的內容
任何一個小階段，都對應著自己發(fā)生的時間、發(fā)生的環(huán)境以及起因、背景，發(fā)生過后，都會產生后果或影響。寫作時，在這些起止點，應該根據敘事清晰的需要、語感流暢的需要、主題突出的需要，進行適當添加。例如，上面兩個例子，每一次轉換的開始和結束，作者都根據需要進行了合理的添加。
(三)其次，學會細節(jié)描寫——細膩而生動的呈現每個故事情節(jié)
1.細節(jié)描寫的內涵
細節(jié)描寫，可分為狹義上的細節(jié)描寫和廣義上的細節(jié)描寫。
(1)狹義的細節(jié)描寫 狹義上的細節(jié)描寫是個相對的概念。它是相對于整體描寫的局部描寫，是在整體描寫過后，針對其中某個部分進行細致刻畫的部分。就像我們用鏡頭進行整個畫面拍攝過后，再對準某個局部，拉近鏡頭，進行聚焦。聚焦這部分，就是細節(jié)描寫。
例如：午后的沃爾瑪廣場籠罩在燦爛的陽光中，平靜而安詳，平坦而開闊，就像一幅巨大的油畫，在大都市的滾滾紅塵中悄然睡去。(刻畫整個廣場)廣場東南角，一條久經風雨的長椅，木漆早已脫落，斑斑駁駁的椅面和靠背，寫滿了歲月的滄桑，宛若一個空巢老人，倚著門框，翹首期待游子的歸來。(相對于整個廣場，這里刻畫的是廣場的一部分，就是細節(jié)描寫。)
再如：沃爾瑪廣場的東南角，靜臥著一把木質長椅。歲月的流逝，時光的磨蝕，斑駁了它曾經年輕靚麗的容顏。沒有人光顧這里，連鳥也嫌棄這里過于寂寞，不肯在這兒停留一分鐘。它似乎在期待著什么，又似乎在追憶著什么，凄涼的神情仿佛是一個被遺棄的老人。(整體描繪長椅)靠背的第二根木楞上，深深地刻著一行歪歪斜斜的文字：王小軍到此一游。稚嫩的筆劃，依舊折射著少年的無知和頑皮，然而，此時孩子早已不見了蹤影。(相對于整個長椅，這里刻畫的是第二根木楞上的文字，就是細節(jié)描寫。)
狹義上的細節(jié)描寫是相對的，在第一個范例中，整體刻畫的是廣場，刻畫局部——長椅部分就是細節(jié)描寫;而在第二個范例中，整體刻畫的是長椅，刻畫局部——靠背上第二條木楞上的文字，就是細節(jié)描寫。
(2)廣義上的細節(jié)描寫 廣義上的細節(jié)描寫是針對整個事件中的某個細小的情節(jié)(核心是某一瞬間的動作或行為)，從正面和側面進行全面、生動而細膩的刻畫，用局部詳寫來集中表現和突出主題的一種常用寫法。
敘事中提及的細節(jié)描寫，既有狹義上的細節(jié)描寫，又有廣義上的細節(jié)描寫，但絕大多數指廣義上的細節(jié)描寫。
2.廣義上的細節(jié)描寫如何展開
(1)將某個動作分成若干個小動作，依次進行描述
例如：他抓住李軍的衣領，質問道：你我往日無怨，近日無仇，為何要這樣陷害我?
這句話中的“抓住”的過程，可以分解為以下小動作：上前一步、抬起右手、叉開五指、揪住衣領四個小動作。這樣，抓住對方這個情節(jié)就變得更加細膩了：
他上前一步，抬起右手，叉開五指，一把揪住李軍的衣領，質問道：你我往日無怨，近日無仇，為何要這樣陷害我?
(2)圍繞某個動作展開，突出動作的多個特點
動作的自身特點包括：速度、力度、方向、聲音、效果、氣勢、狀態(tài)等。有時候細節(jié)描寫就是抓住某個動作，從不同的角度，全面刻畫這個動作的特點。
例如：班長拍了一下桌子，出去了。
著眼“拍”這個動作，抓住不同特點進行細節(jié)描寫，這個情節(jié)就變成了細節(jié)描寫。
班長氣勢洶洶地沖到她的面前，像一只被激怒的雄獅，掄起拳頭，照著她面前的桌子，一掌拍了下去，這一掌，使足了力道，疾似流星，快如閃電，仿佛要把桌子砸出個大窟窿。耳畔間只聽“咚”的一聲悶響，桌子上的茶杯隨即彈了起來，翻到在地。他隨即一溜煙的沖出了屋子。
(3)圍繞某個動作展開，描繪與動作相伴隨的外貌、小動作、語言、神態(tài)、心理
例如：班長拍了一下桌子，出去了。
自問：班長在拍桌子時，外貌什么樣，神態(tài)什么樣，說了那些話，是怎樣的心理，捎帶著做了哪些小動作，將這些內容全部寫出來，原來的情節(jié)描寫，就變成了細節(jié)描寫。
一股無名的怒火瞬間涌上班長的心頭，他挪動著矮小肥胖的身子，徑直沖到牛莉的跟前，兩只眼睛瞪得滾圓，眼神像刀子一樣，直逼牛莉膽怯的眼睛，嘴唇劇烈抖動著：你...你....你這個混蛋...你怎么能...能做出這么缺德的事?他掄圓了手臂，一掌拍在桌子上，恨不能將她撕碎、揉爛、絞成粉末。
(4)針對某個動作，加上側面描寫
所謂加上側面描寫，就是刻畫動作以后，在后面描繪當時在現場的人的反應、物的反應、環(huán)境帶給人的感受。
例如：班長拍了一下桌子，出去了。
加入側面描寫后，則變成了細節(jié)描寫。
班長拍了一下桌子，出去了。同學們吃了一嚇，你看看我，我看看你，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么做。敲擊桌子產生的回聲，震得教室嗡嗡地響。教室里的空氣仿佛突然凝固了，壓得人喘不過氣來，靜得讓人心慌。
(5)以上四種方法任意組合運用
3.細節(jié)描寫要注意的問題
(1)能集中表現主題的正面描寫，需要運用細節(jié)描寫。
(2)能突出主題的側面描寫，需要運用細節(jié)描寫。
(3)細節(jié)描寫應該選擇多少個點，每個細節(jié)描寫點細致到什么程度，取決篇幅的限制。
(4)不能表現主題的情節(jié)，要略寫，絕不能使用細節(jié)描寫。
(5)文章開篇之前，應先確定主題，寫細節(jié)的時候，正面細節(jié)描寫選取的內容，要集中表現主題，側面細節(jié)描寫部分選取的內容，要有力突出主題。
(6)細節(jié)描寫的目的，不是為了把一個情節(jié)寫得細膩生動，而是為了更好地表現主題。
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