高中語(yǔ)文教師論文(2)
高中語(yǔ)文教師論文篇2
淺析信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是教師在課堂上講述,通過語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué),首先教師對(duì)整篇文章進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生對(duì)文章大意有個(gè)初步了解,然后讓學(xué)生自主閱讀,自由交流、分析閱讀體會(huì),理解文章主題思想與文章包含的情感,然后教師進(jìn)行最后的歸納總結(jié),讓學(xué)生熟記。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎是教師講、學(xué)生記的過程,學(xué)生通過做筆記的方式將教師在課堂上講述的內(nèi)容一一記錄下來(lái),當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)背誦。而似乎大多高中語(yǔ)文教師很是喜歡學(xué)生的這種“聽話”的表現(xiàn),甚至于督促學(xué)生做好課堂筆記,教師對(duì)教材要求的重要文章進(jìn)行非常詳細(xì)的講解,從文章命名的由來(lái)、作者出生的年月、家庭情況、時(shí)代背景等等,到句子涵義、段落大意、文章中心思想、語(yǔ)言情境、作者寫手手法等等講述的面面俱到,包含面甚是廣闊、細(xì)致。讓學(xué)生牢牢記住,并作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”熟記,以至于現(xiàn)如今的高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅依靠“死記硬背”,完全背離了教育的初衷,把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子,扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。
二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,在高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù),讓信息技術(shù)融入到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂,不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法,合理應(yīng)用信息技術(shù),可以通過以下幾種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力。
1.豐富閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀,增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量,可以豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息,讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。
2.互動(dòng)交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后,可以根據(jù)個(gè)人喜好在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)生自己想閱讀的期刊、雜志等,教師與學(xué)生多進(jìn)行交流、互動(dòng),推薦學(xué)生閱讀一些積極向上的、文學(xué)價(jià)值較高的作品,與學(xué)生共同交流閱讀心得,營(yíng)造一個(gè)積極、輕松、愉悅的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中全身心地融入到知識(shí)的海洋中,讓思想融入到文章中,去深入了解、想象文章包含的主體思想,去感悟作者所要表達(dá)的感情。
3.歸納總結(jié),共同學(xué)習(xí)。閱讀在于交流總結(jié),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章的時(shí)候,可以瀏覽的其他閱讀者對(duì)文章的感悟分析,學(xué)生可以仔細(xì)琢磨其他閱讀者對(duì)文章的賞析,再結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解,與周圍同學(xué)及教師進(jìn)行交流、討論,了解文章情境、中心思想,最后在進(jìn)行歸納總結(jié),全面地、透徹地對(duì)文章有個(gè)多方面、多角度的認(rèn)識(shí),這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新性思維能力,以及獨(dú)立分析和解決問題的能力。
三、整合的教學(xué)模式的實(shí)踐效果研究
教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù),通過多媒體等信息技術(shù)與課文教材的結(jié)合,可以更好的讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
單純的課文文本教學(xué)內(nèi)容單一,課本教材對(duì)學(xué)生的吸引力教學(xué),容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而信息技術(shù)下的多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容,讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象,教師在閱讀講解課本文章的時(shí)候,配合圖像、視頻等內(nèi)容,讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以觀看圖像,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生體會(huì)到作者在寫作時(shí)的情境,更容易讓學(xué)生了解作者的思想感情,從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。另外學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),極大的豐富了學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生可以學(xué)到課本教材上沒有的優(yōu)秀文章,增大了學(xué)生的知識(shí)量,開闊了學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容可以讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位,提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考、解決問題的能力,以及發(fā)散思維能力與創(chuàng)新性能力。
綜上所述,本文主要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式及實(shí)踐進(jìn)行了研究,在語(yǔ)文教學(xué)中采用信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀整合的教學(xué)模式取得了良好的成效,在該模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷提高,而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
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