有關(guān)文學(xué)素養(yǎng)論文
文學(xué)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的一個(gè)主要構(gòu)成部分,可以說,沒有文學(xué)素養(yǎng)幾乎就是人文素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)文學(xué)素養(yǎng)論文，供大家參考。
有關(guān)文學(xué)素養(yǎng)論文范文一：圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)提升的必要性
摘要：隨著高校各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，這就給高校工作人員提出了更高的要求。具體高圖書館館員也是一樣的，如何使圖書館館員的素養(yǎng)更適合圖書館的實(shí)際需要成為了擺在他們面前亟需解決的問題?；诖朔N情況，筆者對(duì)圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)提升的必要性進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見，希望能給相關(guān)工作人員提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：圖書館館員;文學(xué)素養(yǎng);提升
作為提高圖書館館員素養(yǎng)重要途徑，較高文學(xué)素養(yǎng)對(duì)圖書館館員能夠順利開展工作起著至關(guān)重要的作用。它不僅是館員人文修養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，更符合其職業(yè)自身的實(shí)際發(fā)展需要。本文以提高圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)的重要意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)提高圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
一、提高圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)的重要意義
提高圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高圖書館館員的文學(xué)素養(yǎng)是其自身發(fā)展的實(shí)際需要，也是其人文修養(yǎng)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，提高館員的服務(wù)質(zhì)量，具體內(nèi)容如下：
(一)是圖書館館員自身發(fā)展的實(shí)際需要
想要成為一名優(yōu)秀的圖書館館員，不僅要能完成圖書館日常的工作，服務(wù)好大眾，更重要的是還要對(duì)文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)信息學(xué)、以及圖書館學(xué)都能夠有所了解，有自己的獨(dú)到見解，并且還要有一定的語言組織能力，要把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)表述清楚，這就需要圖書館館員要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，所以說，提升館員的文化素養(yǎng)是其自身發(fā)展的實(shí)際需要。
(二)促進(jìn)館員服務(wù)質(zhì)量的提升
一般來說，文學(xué)類的讀者總量是最多的，文學(xué)類藏書占到總藏書量的百分之三十左右。因此，圖書館館員為了能夠更好地服務(wù)數(shù)量眾多的文學(xué)讀者，要具備一定的文史知識(shí)，這樣才能更好地引導(dǎo)讀者接近文學(xué)經(jīng)典名著，改變他們對(duì)文學(xué)名著的態(tài)度，以至能夠傾情于文學(xué)經(jīng)典名著。(三)文學(xué)素養(yǎng)是館員人文修養(yǎng)中的重要構(gòu)成內(nèi)容作為在圖書館工作的人員應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，文學(xué)可以提升人的氣質(zhì)以及人的品位，正所謂腹有詩書氣自華。其次，文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，也更反映生活，可以使個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)得到豐富。優(yōu)秀的文學(xué)作品通過典型人物形象塑造，讓讀者猶如身處其境，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)，在這個(gè)潛移默化的過程中，能讓讀者領(lǐng)悟出更為深刻的人生道理。
二、提高圖書館館員文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
(一)對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人文化底蘊(yùn)的提升
可以說，閱讀和學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。閱讀對(duì)人產(chǎn)生影響是非常巨大的，有的時(shí)候，一本好書甚至能夠改變一個(gè)人的一生。好的書籍，不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，同時(shí)，也具有崇高的人文精神。因此，圖書館館員應(yīng)經(jīng)常閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，從而提高自己的文化底蘊(yùn)，為自身人文素養(yǎng)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)應(yīng)對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著有較為客觀地把握和理解
文學(xué)名著作為文學(xué)作品中的典范，可以說是促進(jìn)人類進(jìn)步的階梯。雖時(shí)間久遠(yuǎn)，但是卻依然魅力無限，意味深沉。因此，圖書館館員應(yīng)對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著給予足夠的重視。由于很多圖書館館員不是文學(xué)科班出身，他們自身的文學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，閱讀經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏。想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，必須要對(duì)著名的文學(xué)作用有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，在日常的工作中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，只有對(duì)這些經(jīng)典名著能夠準(zhǔn)確地理解和客觀地把握之后，才能促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。
(三)經(jīng)常聽一些文學(xué)講座
一堂高水平高質(zhì)量的文學(xué)講座，可以說是對(duì)一部?jī)?yōu)秀書籍精華的濃縮，這些文學(xué)講座可以幫助聽眾在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一些文學(xué)知識(shí)獲得全面而深層次的了解。圖書館館員應(yīng)從分利用職位的便利，經(jīng)常聽一些文學(xué)專題講座，這是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)，也可以觀看一些電視上的文學(xué)類節(jié)目，這些節(jié)目都是聘請(qǐng)專業(yè)的教授進(jìn)行講解的，非常有文化內(nèi)涵，這也是圖書館館員很好的學(xué)習(xí)途徑。
(四)建立有效溝通渠道，提升自己的寫作能力
圖書館館員可以和一些文學(xué)愛好者或者是語文老師多進(jìn)行一些溝通和交流，這種交流模式既可以是，對(duì)文學(xué)中的理論知識(shí)的交流也可以是泛泛的聊天，比如可以聊聊某位作家的文學(xué)作品，也可以交流一下當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展形式，自交流的過程中獲得更多的文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，圖書館館員應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，因?yàn)?，寫作能力是?yōu)秀館員必備的能力之一。寫作的內(nèi)容和形式可以根據(jù)自己的喜好有所側(cè)重，在寫作的過程中，不僅要能夠表述清楚，語意連貫，更要體現(xiàn)出文學(xué)意境和語言美，長(zhǎng)此以往，不僅能提高自身寫作能力，更有利于個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
結(jié)束語：
總而言之，提升圖書館館員的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)其工作質(zhì)量和工作效率地提升具有非常重要的作用。因此，圖書館館員應(yīng)探索新的工作模式，轉(zhuǎn)變工作理念，在開展日常工作的過程中，要經(jīng)常進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)文學(xué)素養(yǎng)論文范文二：繪本閱讀啟蒙低年段學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
摘要：在最適合低段兒童的繪本指引下，我們班級(jí)的特色語文活動(dòng)獨(dú)樹一幟。繪本閱讀指導(dǎo)已經(jīng)在學(xué)生心中燃起一盞閱讀之燈，將要照亮學(xué)生一生的路，讓生命因讀書而美麗。
關(guān)鍵詞：繪本閱讀;文學(xué)素養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)低年段的孩子，如何選擇適合的內(nèi)容及行之有效的方法進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而做好文學(xué)啟蒙，筆者把自己的一些體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)一下。
一、精心選擇第一本———叩擊心靈
我通常把《肚子好餓的毛毛蟲》這個(gè)繪本故事做為師生共讀的第一本，一只毛毛蟲從卵殼里鉆了出來，它不停地吃各種東西，最后變成了一只美麗的蝴蝶。生動(dòng)的畫面，有趣的情節(jié)，深深地將學(xué)生吸引住了。這個(gè)美麗的繪本故事也讓學(xué)生懂得：自己仿佛就是那一只小毛蟲，只要不斷地讀書，多讀這樣的繪本故事，終有一天，就會(huì)像故事中的小毛蟲一樣變成美麗的蝴蝶。精心選擇的這第一本繪本，叩擊著學(xué)生的心靈，將他們對(duì)繪本閱讀的好奇心與興趣調(diào)動(dòng)起來，并從中看到了現(xiàn)在的自己，更看到了未來美好的自己。
二、大量引領(lǐng)閱讀———快樂體驗(yàn)
新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西•懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”經(jīng)歷了美妙的第一本，接著我便會(huì)把很多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的繪本故事帶到他們面前，一本接一本地講給他們聽，從學(xué)生的眼神里，從每一次講繪本時(shí)的歡呼聲里，我可以看到他們有多么喜歡這些繪本。讀“鼠小弟”系列繪本，鼠小弟和它的朋友們那可愛善良的形象，深深地印在孩子們的頭腦中，所以，當(dāng)讀完12本與“鼠小弟”說再見時(shí)，幾乎全班所有的孩子都表達(dá)了內(nèi)心無限留戀與依依不舍之情;讀《花格子大象》艾瑪系列繪本，那只與眾不同的，漂亮的花格子大象，讓孩子們一見鐘情，以至于寫繪時(shí)，孩子們把跳繩的同學(xué)們都想象成了艾瑪和它的同伴們，于是，那一次跳繩，一只只大象從繩上跳過的歡樂讓小家伙們笑成一團(tuán)。
三、巧妙設(shè)計(jì)安排———閱讀方法指導(dǎo)
為了點(diǎn)燃學(xué)生繪本閱讀的熱情，讓他們更深入、更細(xì)致、更廣闊、更快樂地進(jìn)行繪本閱讀，方法指導(dǎo)至關(guān)重要。
1.“角色+游戲”的方式進(jìn)行共讀。
在進(jìn)行班級(jí)共讀繪本故事時(shí)，我力求讓每一個(gè)學(xué)生參與到故事當(dāng)中來，讓他們?nèi)谌牍适虑榫?，扮演其中的角色，在故事中游戲和玩耍，從而更快樂地游走于故事?dāng)中。
2.開展繪本漂流活動(dòng)。
因?yàn)橹按罅康睦L本共讀，已經(jīng)讓很多孩子深深喜愛上了繪本故事，所以，他們自己開始購買繪本故事。但個(gè)人的資源總是有限的，此時(shí)，我便讓學(xué)生將自己的繪本故事寫好名字帶到學(xué)校里來，統(tǒng)一放在班級(jí)，全班同學(xué)傳閱這些繪本。每天孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x著這些故事，一本接著一本，故事漂走的同時(shí)，卻把書的芳香與神韻永久地留在了孩子的心靈深處。
3.激勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子共讀繪本。
日本圖畫書之父松居直在《繪本之力》這本書中說：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，是大人讀給孩子聽的書。”因而，我倡導(dǎo)家長(zhǎng)能夠陪伴孩子共讀繪本故事，能夠?qū)⒐适轮v給孩子聽。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，許多家長(zhǎng)感覺孩子明顯愛讀了，每天催促家長(zhǎng)給其講故事，而家長(zhǎng)也覺得通過有趣的繪本故事與孩子溝通是個(gè)不錯(cuò)的選擇，親子關(guān)系更加融洽。
4.借助圖書館的力量激勵(lì)閱讀。
我們身邊的教育資源要充分利用，在學(xué)校的圖書館里有很多繪本故事，我把這些故事的借閱當(dāng)作獎(jiǎng)品送給那些閱讀數(shù)量多，閱讀興趣濃的孩子，以此激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行繪本閱讀。為了得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們比賽讀，一個(gè)比一個(gè)讀得專心，讀得投入，班級(jí)里的閱讀氛圍越來越濃厚。這樣以課內(nèi)共讀為主、其他自主閱讀為輔的多種繪本閱讀方法的引領(lǐng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，形成了閱讀的興趣，為下一步進(jìn)行文字式書籍的閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、讀寫相結(jié)合———想象力的培養(yǎng)
在讀這些繪本故事的同時(shí)，我也讓孩子們根據(jù)要求充分發(fā)揮自己的想象力動(dòng)筆寫一寫、畫一畫，從而培養(yǎng)他們的想象力。
1.個(gè)人獨(dú)立完成屬于自己的寫繪作品。
比如將故事講到一半就停下來，讓他們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么，寫一寫，畫一畫;故事講完后讓他們將故事續(xù)編下去，模仿作者的樣子創(chuàng)作出自己的故事;根據(jù)故事中相同句式進(jìn)行仿寫等等，這是個(gè)人獨(dú)立完成的寫繪作品，個(gè)人的想象力在其中彰顯。
2.小組合作創(chuàng)作整本的繪本故事。
例如在講完《蚯蚓的日記》這個(gè)繪本以后，我將全班同學(xué)分成了10個(gè)小組，每組6人，布置任務(wù)，讓他們仿照這個(gè)繪本故事去創(chuàng)作“大象的日記”、“蝴蝶的日記”、“山羊的日記”、“恐龍的日記”等屬于自己的繪本故事。在這個(gè)過程中，孩子們充分發(fā)揮了集體的智慧，展開了想象的翅膀，在想象的世界中遨游，創(chuàng)作出了一本本精彩而有趣的繪本故事。通過“讀—寫—畫”這個(gè)過程，不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和合作性，從而更提升了他們對(duì)繪本的興趣，為將來多讀書、讀好書埋下種子。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。在最適合低段兒童的繪本指引下，我們班級(jí)的特色語文活動(dòng)獨(dú)樹一幟。繪本閱讀指導(dǎo)已經(jīng)在學(xué)生心中燃起一盞閱讀之燈，將要照亮學(xué)生一生的路，讓生命因讀書而美麗。
參考文獻(xiàn)
1、利用文學(xué)社團(tuán)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究王陽旭西北師范大學(xué)2003-07-01
2、經(jīng)典文學(xué)與“高職”生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)陳瑞霞;姚秀珍;王玲玲;濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2006-06-30
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