小學(xué)生的心理教育論文
小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生的心理教育論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生的心理教育論文篇一
《如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理》
【摘要】作為教師，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師要在日常工作中研究它們的心理，時刻注意自己的言談。重視對學(xué)生的心理教育，使他們能夠健康的成長。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;健康心理;培養(yǎng)
當(dāng)今的小學(xué)生，大多為獨生子女，由于在家庭中所處的特殊地位，父母們“望子成龍”心切，總是過重地將學(xué)習(xí)任務(wù)強加于他們，使他們一入學(xué)就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生正處于身體、智力快速增長和發(fā)展時期，如果在怎樣對待學(xué)習(xí)，怎樣對待學(xué)校生活等方面沒有正確的認(rèn)識，一入學(xué)就對學(xué)校生活、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那對他們的健康成長將是十分有害的。學(xué)校的教育和教學(xué)，一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，如何結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和校園生活的實際，向他們進行健康心理的培養(yǎng)尤為重要。
小學(xué)生進入學(xué)校后，兒童的角色發(fā)生了改變，必須在心理上做好入學(xué)的準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、社會性能力等方面的準(zhǔn)備。反之就會產(chǎn)生對學(xué)校的消極態(tài)度，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、不善于與同學(xué)進行正常交往等的心理健康問題。
現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠，現(xiàn)代都市不再有野草和曠野，嚴(yán)實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時髦無營養(yǎng)的速成食品。
當(dāng)我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生存在以下一些心理問題：比如以我為中心;自私自利;缺乏同情心和報恩心理;心理脆弱，承受力差;缺乏自律能力等等。
作為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢?我們將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，我認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下幾點，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。
一是應(yīng)注意不要讓學(xué)生過早形成一種固定的概念。也就是不要隨便當(dāng)面指責(zé)、或背后數(shù)說學(xué)生“笨”、“傻”之類不利于學(xué)生心理健康的話。因為這些指責(zé)往往會無形中被學(xué)生接受，成為學(xué)生自我感覺的一部分，使學(xué)生對自己形成一種固定的概念。
二是我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。有的老師或家長對學(xué)生的缺點特別敏感，有時會過多地加以指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會造成學(xué)生的自卑感。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)既了解學(xué)生的缺點，更要看到學(xué)生的長處，還耍幫助他們樹立起積極進取的信心。
三是我們要幫助學(xué)生樹立一種信念。信念對于每個學(xué)生來說，有著極為重要的鼓勵作用。有的學(xué)生對某一門學(xué)科特別喜歡，成績特別優(yōu)秀，這里有學(xué)生的自身因素，同時也與老師、家長等對他的鼓勵或幫助有關(guān)。這些鼓勵和幫助甚至?xí)饔糜趯W(xué)生今后的人生道路。
四是要尊重和保護學(xué)生的自尊心。學(xué)生對于來自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老師和家長的嘲笑，對學(xué)生的刺激更大、更深。
五是不要把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵。父母應(yīng)當(dāng)允許孩于到生活的風(fēng)雨中去經(jīng)受鍛煉，即使摔幾個跟頭也不要緊;老師也要讓學(xué)生多到社會中去參加活動，即使遇到失敗也不用擔(dān)心。生活本身會把學(xué)生塑造成才，會教會學(xué)生今后如何做人，如何做一個有用的人。
除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。這表現(xiàn)在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神。注意力有專門的訓(xùn)練方法：
1.聽覺集中訓(xùn)練法：
閉上眼睛，用心來聽鬧鐘的滴嗒聲，并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒……嘀嗒……。”要求：環(huán)境安靜，可以是一兩個孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鐘左右，堅持六天。
2.視覺想象訓(xùn)練：
要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個黑點，再想象由這個點向右無限延長的黑線。每天練習(xí)三次。每次五分鐘。隔兩天后再想象，由黑點起無限旋轉(zhuǎn)的螺旋線形。療程為7天。然后減少量堅持2周用以鞏固。
怎樣克服“走神兒”的毛?。?/p>
1.自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ厦鎸憣Ｐ穆犞v、不要走神、等放在平時?？吹靡姷牡刈C詞如文具合時書桌上，家里的寫字臺上墻上等這樣無論上課聽講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。
2.記錄法：準(zhǔn)備一個小本，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。比如，今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數(shù)學(xué)課足球賽約2分鐘。這樣記錄幾天后認(rèn)真看一遍會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。想信用不過多久本上的記錄會越來越少的
3.自我獎懲法：就是在每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前。先給自己定個時間表，從幾點幾分到幾點幾分完成什么內(nèi)容。如果在規(guī)定時間完成了學(xué)習(xí)計劃，并且始終專心致志的。那么就獎勵一下自己：看會兒電視或聽一段音樂;相反，如果由于分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干家務(wù)或跑樓梯等。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣了。
作為一位小學(xué)老師，一定要重視對學(xué)生的健康心理的教育，讓每一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、對整個人生都充滿信心，具有健康心理，成為德、智、體、美、勞，身心健康，全面發(fā)展的有用之才。心理健康要從小抓起，越早越好——孩子們的心靈是一張純潔的白紙，你撒下劣質(zhì)的種子，就會結(jié)出扭曲、歪斜的秧苗!只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，才可能把他們培養(yǎng)成枝繁葉茂的參天大樹!
小學(xué)生的心理教育論文篇二
《小學(xué)生心理健康問題分析》
[摘要]本文的中心是圍繞小學(xué)生心理健康問題而展開，作為小學(xué)班主任，通過日常與小學(xué)生的接觸和對他們各種行為表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)了目前小學(xué)生普遍存在的心理問題，并對這些問題進行了深刻的分析，最后提出了一些針對小學(xué)生心理健康問題的教育對策。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;心理素質(zhì);心理問題;心理健康教育
當(dāng)今社會是飛速發(fā)展的高度現(xiàn)代化社會，比以往任何社會帶來的心理問題都要多，面對急劇變化的世界，小學(xué)生由于經(jīng)驗不足，自身的心理結(jié)構(gòu)又處于調(diào)整階段，身心發(fā)育還不成熟，因而便會感到難以承受和應(yīng)付，很容易產(chǎn)生心理疾患。因此，對小學(xué)生的心理健康教育就至關(guān)重要。
一、小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)學(xué)生存在心理健康問題。他們或多或少會有些心理障礙，性格比較脆弱。有的厭學(xué)習(xí)，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點挫折委屈，有的不會與人交往，自私任性，不懂得關(guān)愛他人，心理承受能力比較差，動不動就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會造成嚴(yán)重危害。
1.不良的學(xué)習(xí)心理
現(xiàn)在許多小學(xué)生都存在厭學(xué)的心理，有的學(xué)生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對考試感到焦慮而不知所措;好有些學(xué)生上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;很大部分的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，常需要老師或家長的督促才能完成作業(yè);學(xué)生偏科現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。相比之下，只有極少數(shù)的小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，具有廣范的學(xué)習(xí)興趣。
2.逆反心理較為普遍存在
許多家長和教師受傳統(tǒng)觀念的影響，盲目地給孩子背上沉重的學(xué)習(xí)包袱，而使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。師生間的格格不入，互相對立。
3.嫉妒泛濫
現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)聰明活潑，但他們?nèi)菀卓吹絼e人的缺點，卻對別人的優(yōu)點視而不見，看到別的同學(xué)比自己強時，心里就極不舒服，看不得別人的好，一味地否定別人，抬高自己，你怕我行，我怕你比我強，嫉妒之心使學(xué)生心理失去平衡。
4.人際交往能力差
現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨生子女，是家里的小太陽，家里人對他的關(guān)心、愛護和包容可以稱得上溺愛。無形當(dāng)中，這種溺愛成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關(guān)系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實中也確實存在很多小學(xué)生因為一點點小事就開始爭吵，非要讓自己滿意為止。同時，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小學(xué)生感覺很難找到一個可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。
5.品格缺陷
在溺愛的環(huán)境中成長起來的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學(xué)生有很強的虛榮心，鋪張浪費、愛攀比，小小年紀(jì)學(xué)著大人的樣子請客吃飯，耍大牌等;有些學(xué)生表現(xiàn)出自私的心理，對于自己所喜愛的玩具或零食不愿與他人共享，但是見到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有;有些學(xué)生表現(xiàn)的比較任性，聽不得家長和老師的半點勸告;還有的不夠獨立，對家長和老師的依賴非常強，缺少必要的生活自理能力。
6.心理承受能力差
近年來，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位女生曾因家長不讓看“快樂女聲”，將自己反鎖在屋里與家人對峙幾個小時;一名小學(xué)生因受不住班主任的批評，回家后將全部的教科書撕得粉碎;一名學(xué)生因為遭父母斥罵而離家出走等等。這些孩子之所以頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。
二、小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因
1.家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度
許多家長都“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子的期望過高。家長對分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分。就是孩子得了100分，回家也同樣接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力。因此造成了孩子不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學(xué)校就任意放縱。
2.學(xué)校教育重智輕德
小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些教師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
3.教師的注意與引導(dǎo)不足
在學(xué)校里，教師每天和小孩子們面對面，他不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對于學(xué)生的情況不管不問，有的老師對學(xué)生的不良情況不敢管不敢問，同時也沒聯(lián)系孩子的家長，使得小小的心理問題逐漸深化，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不可補救的后果。
4.獨處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨生子女越來越多，家里沒有兄弟姐妹，只能由家長陪著玩，由于年齡的差距，家長始終不能走進孩子的內(nèi)心世界?；径际羌议L看護，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對比較“獨”。他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對較少，加上每個孩子都相對較“獨”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來更加難。這就導(dǎo)致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。
總而言之，在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育是一項長期、重大而又艱巨的任務(wù)，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進行教育，將德育滲透在各個學(xué)科的教學(xué)中，同時，滲透到家庭、社會等教育中，滲透到學(xué)校德育工作中等，老師和家長要攜起手來，從學(xué)生的言行舉止等細(xì)節(jié)抓起，維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展，努力塑造學(xué)生健康完美的性格。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng);它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
(作者單位：遼陽市白塔區(qū)實驗小學(xué))
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