五年級上冊語文唐玄奘西行取經(jīng)教案及原文
往往語文教師在課前做的教案，也叫一節(jié)課的書面計劃。至于在課前如何做好《唐玄奘西行取經(jīng)》的備課呢?下面學習啦小編整理了五年級上冊語文唐玄奘西行取經(jīng)教案以供大家閱讀。
五年級上冊語文唐玄奘西行取經(jīng)原文
玄奘是唐朝的一位和尚。他精通佛教經(jīng)典，被尊稱為三藏法師(三藏是佛教經(jīng)典的總稱)。在研讀佛經(jīng)時，他發(fā)現(xiàn)以前翻譯過來的佛經(jīng)錯誤很多，就決定到佛教的起源地天竺(zhú)去學習。
公元629年(一說627年)，玄奘從長安出發(fā)，到了涼州(今甘肅武威)。當時，朝廷禁止唐人出境，他在涼州被駐守邊境的兵士發(fā)現(xiàn)，命他回長安去。他設(shè)法繞過邊防關(guān)卡，向西來到玉門關(guān)附近的瓜州(今甘肅安西)。
在瓜州，玄奘打聽到玉門關(guān)外有五座堡壘，每座堡壘之間相隔一百里，中間沒有水草，只有堡壘旁才有水源，并且由兵士把守。這時候，涼州的官員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)玄奘偷越邊防，發(fā)出公文到瓜州緝(jī)拿他。如果經(jīng)過堡壘，他―定會被兵士捉住;可是不經(jīng)過堡壘，他又無法補充水源。玄奘正束手無策，碰到了一個當?shù)厝?，說愿意給他帶路。玄奘變賣了衣物，買了兩匹馬，連夜出發(fā)，跟著他混出了玉門關(guān)。誰知走了一程，那人就不想再走了，甚至想謀殺玄奘。玄奘發(fā)現(xiàn)他不懷好意，就把他打發(fā)走了。
玄奘單人匹馬在關(guān)外的沙漠地帶摸索前進。約莫走了八十鄉(xiāng)里，才到了第一堡邊。他怕被守兵發(fā)現(xiàn)，白天躲在沙溝里，等天黑了才走近堡壘前的水源。他正想用皮袋盛水，忽然一支箭射來，差點兒射中他的膝蓋。玄奘知道躲不過，索性朝著堡壘喊道：“我是長安來的和尚，你們別射箭!”
堡中的人停止射箭，打開堡門，把玄奘帶進堡壘。守堡的校尉王祥信奉佛教，問清玄奘的來歷后，不但沒為難他，還派人幫他盛水，又送了一些食物，親自把他送到十幾里外，給他指引一條通向第四堡的小道。
第四堡的校尉是王祥的同族兄弟，聽說玄奘是王祥那里來的，也很熱情地接待他，并且告訴他，第五堡的守兵十分兇暴，叫他繞過第五堡，到野馬泉去取水，再往西走，就是―片長八百里的大沙漠了。
玄奘離開第四堡，又走了一百多里，迷了路，沒有找到野馬泉。他正要拿起隨身帶的水袋喝水，哪知一失手，水都撒在沙土上了。沒有水，怎么越過沙漠呢?玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾經(jīng)立下誓言，不到達目的地，決不后退―步。于是，他撥轉(zhuǎn)馬頭，繼續(xù)朝西前進。
大沙漠里一片茫茫，上不見飛鳥，下不見走獸，有時一陣旋風，卷起漫天沙土，像暴雨一樣落下來。玄奘在沙漠里接連走了四夜五天，沒有一點兒水喝，口干的像火燒一樣，終于支撐不住，昏倒在沙漠上。到了第五天半夜，天邊起了涼風，把玄奘吹得清醒過來。他站起來，牽著馬又走了十幾里，發(fā)現(xiàn)了一片草地和一個池塘。有了水草，人和馬才擺脫絕境。又走了兩天，終于走出大沙漠，經(jīng)過伊吾(今新疆哈密)，到了高昌(在今新疆吐魯番東)。
高昌王也信佛，聽說玄奘是大唐來的高憎，十分敬重，請他講經(jīng)，還懇求他留住高昌。玄奘不肯，高昌王只好給他準備行裝，派二十五人，隨帶三十匹馬護送;他還寫信給沿路各國的國王，請他們保護玄奘過境。
玄奘帶領(lǐng)人馬，越過雪山冰河，沖過暴風雪崩，經(jīng)歷了千辛萬苦，終于通過西域各國，來到天竺。玄奘在天竺游歷各地，朝拜圣跡，向高憎學經(jīng)。玄奘的游歷，不但在佛學上取得很大成功，而且促進了中外文化交流。公元645年，他帶了六百多部佛經(jīng)，回到闊別十多年的長安。
玄奘和尚百折不撓的取經(jīng)事跡，轟動了長安城。唐朝皇帝對玄奘的壯舉十分贊賞，親自召見了玄奘。
從此，玄奘就在長安的大慈恩寺專心翻譯從天竺帶回來的佛經(jīng)。他還和弟子們一起，編寫了一部《大唐西域記》。在這本書里，他把親自到過的一百一十個國家和聽到過的二十八個國家的地理情況、風俗習慣都記載了下來，成為重要的歷史和地理著作。
由于玄奘取經(jīng)這件事本身帶有傳奇色彩，后來，在民間流傳了許多關(guān)于唐僧(sēng)取經(jīng)的神話，說他取經(jīng)路上，遇到許多妖魔精怪，這當然是虛構(gòu)出來的。到了明朝，小說家吳承恩根據(jù)民間傳說做了藝術(shù)加工，寫成優(yōu)秀的長篇神活小說《西游記》。這部著作在我國文學史上占有很重要的地位，它也使得唐憎取經(jīng)的故事家喻戶曉。
人教版五年級上冊語文唐玄奘西行取經(jīng)教案
教學目標
1.指導學生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷,體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
2.引導學生認識生字“奘、緝、僧”;積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。
重點
難點 1.指導學生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。
2.通過學習課文,體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
教學
課時 一課時
唐玄奘(zànɡ)西行取經(jīng)
玄奘是唐朝的一位和尚。他精通佛教經(jīng)典,被尊稱為三藏法師(三藏是佛教經(jīng)典的總稱)。 [①本句中的括號起什么作用?] 在研讀佛經(jīng)時,他發(fā)現(xiàn)以前翻譯過來的佛經(jīng)錯誤很多,就決定到佛教的起源地天竺(zhú)去學習。
第一部分(第1自然段):寫玄奘的身份和為什么去天竺學習。
公元629年(一說627年),玄奘從長安出發(fā),到了涼州(今甘肅武威)。當時,朝廷禁止唐人出境,他在涼州被駐守邊境的兵士發(fā)現(xiàn),命他回長安去。[句導讀:交代西行取經(jīng)的具體時間及當時朝廷禁止唐人出境這一背景。]他設(shè)法繞過邊防關(guān)卡,向西來到玉門關(guān)附近的瓜州(今甘肅安西)。
段導讀:寫玄奘出發(fā)去天竺學習。
在瓜州,玄奘打聽到玉門關(guān)外有五座堡壘,每座堡壘之間相隔一百里,中間沒有水草,只有堡壘旁才有水源,并且由兵士把守。[句導讀:寫出玄奘面臨的困難。]這時候,涼州的官員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)玄奘偷越邊防,發(fā)出公文到瓜州緝(jī)拿他。如果經(jīng)過堡壘,他一定會被兵士捉住;可是不經(jīng)過堡壘,他又無法補充水源。[句導讀:寫玄奘面臨著矛盾的選擇。]玄奘正束手無策,碰到了一個當?shù)厝?說愿意給他帶路。玄奘變賣了衣物,買了兩匹馬,連夜出發(fā),跟著他混出了玉門關(guān)。 [句導讀:“混”形象地描寫出玄奘出玉門關(guān)的情景。]誰知走了一程,那人就不想再走了,甚至想謀殺玄奘。玄奘發(fā)現(xiàn)他不懷好意,就把他打發(fā)走了。[②從上面的情況看,玄奘遇到了哪些麻煩?]
段導讀:本自然段寫玄奘西行碰到的第一個難關(guān)——怎么能繞過堡壘。
玄奘單人匹馬在關(guān)外的沙漠地帶摸索前進。約莫走了八十多里,才到了第一堡邊。他怕被守兵發(fā)現(xiàn),白天躲在沙溝里,等天黑了才走近堡壘前的水源。[句導讀:寫為躲避守軍,玄奘只能夜里行動。] 他正想用皮袋盛水,忽然一支箭射來,差點兒射中他的膝蓋。玄奘知道躲不過,索性朝著堡壘喊道:“我是長安來的和尚,你們別射箭!”
段導讀:寫取水時被守護的士兵發(fā)現(xiàn)。
堡中的人停止射箭,打開堡門,把玄奘帶進堡壘。守堡的校尉王祥信奉佛教,問清玄奘的來歷后,不但沒為難他,還派人幫他盛水,又送了一些食物,親自把他送到十幾里外,給他指引一條通向第四堡的小道。[③玄奘為什么會被放行?]
段導讀:守堡的校尉放了玄奘。
第四堡的校尉是王祥的同族兄弟,聽說玄奘是王祥那里來的,也很熱情地接待他,并且告訴他,第五堡的守兵十分兇暴,叫他繞過第五堡,到野馬泉去取水,再往西走,就是一片長八百里的大沙漠了。
玄奘離開第四堡,又走了一百多里,迷了路,沒有找到野馬泉。 [句導讀:“迷了路”表明玄奘將面臨新的危機。]他正要拿起隨身帶的水袋喝水,哪知一失手,水都撒在沙土上了。[④水撒落在地上這一細節(jié)與后文有什么關(guān)系?]沒有水,怎么越過沙漠呢?[句導讀:寫玄奘因為沒有水,想越過沙漠是非常難的。]玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里, 忽然想起臨走的時候,他曾經(jīng)立下誓言,不到達目的地,決不后退一步。[⑤從本句看,玄奘是怎樣的一個人?]于是,他撥轉(zhuǎn)馬頭,繼續(xù)朝西前進。
段導讀:寫玄奘把水撒落在沙漠中。
大沙漠里一片茫茫,上不見飛鳥,下不見走獸,有時一陣旋風,卷起漫天沙土,像暴雨一樣落下來。 [⑥這句話對描寫玄奘有何作用?]玄奘在沙漠里接連走了四夜五天,沒有一點兒水喝,口干得像火燒一樣,終于支撐不住,昏倒在沙漠上。到了第五天半夜,天邊起了涼風,把玄奘吹得清醒過來。他站起來,牽著馬又走了十幾里,發(fā)現(xiàn)了一片草地和一個池塘。 [句導讀:草地和池塘的出現(xiàn),說明玄奘有了生還的希望。]有了水草,人和馬才擺脫絕境。又走了兩天,終于走出大沙漠,經(jīng)過伊吾(今x疆哈密),到了高昌(在今x疆吐魯番東)。
段導讀:寫玄奘昏倒在沙漠后又絕處逢生發(fā)現(xiàn)了水源。
高昌王也信佛,聽說玄奘是大唐來的高僧,十分敬重,請他講經(jīng),還懇求他留在高昌。玄奘不肯,高昌王只好給他準備行裝,派二十五人, 隨帶三十匹馬護送;他還寫信給沿路各國的國王,請他們保護玄奘過境。[⑦從本段看,玄奘是個怎樣的人?]
段導讀:寫玄奘得到高昌王的幫助。
玄奘帶領(lǐng)人馬,越過雪山冰河,沖過暴風雪崩,經(jīng)歷了千辛萬苦,終于通過西域各國,來到天竺。[⑧這句話說明了什么?有什么作用?]玄奘在天竺游歷各地,朝拜圣跡,向高僧學經(jīng)。玄奘的游歷,不但在佛學上取得很大成功,而且促進了中外文化交流。[⑨關(guān)聯(lián)詞的運用有什么作用?]公元645年,他帶了六百多部佛經(jīng),回到闊別十多年的長安。
段導讀:寫玄奘經(jīng)過千辛萬苦終于取得了佛經(jīng)。
第二部分(第2~10自然段):寫玄奘取經(jīng)的經(jīng)過。
玄奘和尚百折不撓的取經(jīng)事跡,轟動了長安城。唐朝皇帝對玄奘的壯舉十分贊賞,親自召見了玄奘。
段導讀:玄奘的舉動打動了皇帝,得到了皇帝的召見。
從此,玄奘就在長安的大慈恩寺專心翻譯從天竺帶回來的佛經(jīng)。他還和弟子們一起,編寫了一部《大唐西域記》。在這本書里,他把親自到過的一百一十個國家和聽到過的二十八個國家的地理情況、風俗習慣都記載了下來,成為重要的歷史和地理著作。[⑩列舉的數(shù)字說明了什么?]
段導讀:寫玄奘編寫《大唐西域記》。
由于玄奘取經(jīng)這件事本身帶有傳奇色彩,后來,在民間流傳了許多關(guān)于唐僧(sēnɡ)取經(jīng)的神話,說他取經(jīng)路上,遇到許多妖魔精怪,這當然是虛構(gòu)出來的。到了明朝,小說家吳承恩根據(jù)民間傳說做了藝術(shù)加工, 寫成優(yōu)秀的長篇神話小說《西游記》。[句導讀:表明《西游記》源于玄奘西行取經(jīng)的歷史事實。]這部著作在我國文學史上占有很重要的地位,它也使得唐僧取經(jīng)的故事家喻戶曉。
段導讀:《西游記》是由玄奘取經(jīng)的故事改編的。
第三部分(第11~13自然段):寫玄奘取經(jīng)帶來的影響。
傳奇:(情節(jié))離奇的;經(jīng)歷非同一般的。
1.指導學生學會本課的生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解唐玄奘西行取經(jīng)的坎坷經(jīng)歷以及行走路線。
3.體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
教師準備的課堂教學PPT;學生搜集的玄奘法師生平資料、圖片。
一 講述背景,導入新課
1.出示課題:唐玄奘西行取經(jīng),指導“奘”的讀音及書寫。(“奘”讀zàng,而不讀zhuàng;分清“壯”與“奘”的區(qū)別)
2.導入:在民間流傳著許多關(guān)于唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說家吳承恩便以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》,其實歷史上的玄奘西行取經(jīng)的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文,去了解這位中國歷史上偉大的高僧的事跡。
二 檢查預習效果,通覽全文內(nèi)容
1.指導學生讀準字音。
出示一組詞語指名讀。
玄奘(zàng) 緝(jī)拿 高僧(sēng) 天竺(zhú) 堡壘(lěi) 朝(cháo)拜
2.測查學生對詞語的理解。
束手無策:束,捆綁。策,計策。就像雙手被捆住一樣無法解脫,形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓:折,挫折。撓,彎曲。無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉:喻,明白。曉,知道。家家明白,戶戶知道。形容人人皆知。
3.默讀課文,了解各個自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
(1)理清脈絡(luò)。
第一部分(第1自然段):寫玄奘的身份和為什么去天竺學習。
第二部分(第2~10自然段):寫玄奘取經(jīng)的經(jīng)過。
第三部分(第11~13自然段):寫玄奘取經(jīng)帶來的影響。
(2)了解重點段落的層次。
默讀第2~10自然段,思考玄奘西行取經(jīng)的過程中,途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺。)
三 研讀課文,重點理解
1.指名讀課文的第一部分,大家共同思考:
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?(在研讀佛經(jīng)時,他發(fā)現(xiàn)以前翻譯過來的佛經(jīng)錯誤很多,就決定到佛經(jīng)的起源地天竺去學習。)從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?(學識淵博,治學嚴謹。)
2.讀了課文第一部分,自主設(shè)疑。
(1)玄奘的學識已很淵博了,為何還要不遠萬里地去天竺學習?
(2)從長安到天竺,山高路遠,是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?
師:學完這篇課文,你自然能解開心中的疑問。
3.默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。
引導學生邊讀邊思考:在取經(jīng)過程中,玄奘遇到了哪些困難,他是怎么對待的,從中你感到他具有一種怎樣的品質(zhì)?
屏幕出示句子:
玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時候,他曾經(jīng)立下誓言,不到達目的地,決不后退一步。
(從“不到達目的地,決不后退一步”可以感受到他有著堅定的信念,頑強的意志。)
總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過雪山冰河,沖過暴風雪,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了天竺求學,一切源于他心中堅定的信仰,與一生的追求——對佛法的弘揚。
4.結(jié)合課外資料,學習課文的第三部分,了解玄奘的歷史貢獻。
(1)學習小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考:回國后玄奘潛心做了哪些事情?(翻譯佛經(jīng);編寫《大唐西域記》。)
師生合作交流資料,屏幕出示句子:
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大、覆蓋面廣、質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦,只為求取真經(jīng),而取到真經(jīng)只不過才走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚佛法的功德圓滿。
閱讀了課文,結(jié)合資料談:你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎?
可以從以下角度考慮:
1.從學者的角度,他敢于對前人的譯作提出批判,嚴謹治學,敢于探求真理。
2.作為一個高僧,他歷經(jīng)艱險,百折不撓,遠赴天竺,學習真經(jīng),弘揚佛法,發(fā)展佛教,功德無量,是中國佛教史上繼往開來的人物。
3.作為一個翻譯家,他翻譯方面的貢獻,前無古人,后無來者。
4.他又是一個文化交流的使者,玄奘西行,促進中西文化的交流。
四 總結(jié)全文,提煉升華
1.瀏覽全文,用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。
2.出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié):
魯迅說:我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁。
季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點是無可懷疑的,具有這種精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
五 拓展閱讀
1.推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇武牧羊》。
2.寫一篇讀后感。
1.將本文中的玄奘形象與《西游記》中的玄奘形象進行對比,指出異同,從而加深對課文的理解。
2.課外拓展部分讓學生查閱資料,搜集中國古代或現(xiàn)代的人物不畏艱險,為促進文做出貢獻的故事在全班交流。注意說的時候態(tài)度認真、口齒清晰,在情節(jié)緊張?zhí)幙梢赃m當增加動作來渲染氣氛。
1.在加點字的正確讀音下面畫“√”。
2.結(jié)合課文內(nèi)容解釋下列詞語。
(1)束手無策:遇到問題,就像手被捆住一樣,一點兒辦法也沒有。
(2)百折不撓:比喻意志堅強,無論受到多少次挫折,毫不動搖退縮。
(3)家喻戶曉:家家戶戶都知道。形容人所共知。
3.玄奘西行取經(jīng)途中遭遇了哪些坎坷?
4.玄奘為什么能克服常人難以忍受的困難,到天竺求學取經(jīng)?
玄奘之所以能克服常人難以忍受的困難,來到天竺求學取經(jīng)是因為他心中有著堅定的信仰——對佛法的弘揚。
一 天竺
天竺是中國古代對印度的稱謂之一。在中國歷史上,對印度的最早記載見于《史記•大宛傳》,當時稱為身毒?！渡胶＝?jīng)》記載“西方有天毒國”。漢書記載“從東南身毒國,可數(shù)千里,得蜀賈人市。”唐初統(tǒng)稱為天竺。
二 不到長城非好漢——毛澤東《清平樂•六盤山》
清平樂•六盤山
天高云淡,望斷南飛雁。不到長城非好漢,屈指行程二萬。六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍?
三 美麗的藏語地名
雅魯藏布——從高坡而來的清潔江水 尼亞曲(即雅礱江)——多魚之水
喜馬拉雅——冰雪之鄉(xiāng) 唐古拉山——高原上的山 岡底斯山——眾山之王
四 《西游記》
《西游記》主要描寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。唐僧取經(jīng)取自歷史上真實的事件。大約距今一千三百多年前,即唐太宗貞觀元年,年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安,只身到天竺游學。他從長安出發(fā)后,途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦,歷盡艱難險阻,最后到達了天竺。他在那里學習了兩年多,并在一次大型佛教經(jīng)學辯論會任主講,受到了廣泛的贊譽。公元645年,玄奘回到了長安,帶回了六百多部佛經(jīng)。他這次西天取經(jīng),歷經(jīng)前后十幾年,行程幾萬里。
看了五年級上冊語文唐玄奘西行取經(jīng)教案及原文的人還看：