我國高中歷史課堂教學目前存在著以教師教為中心,學生被動接受的弊端,忽視了學生在教學活動中的主體地位,十分不利于學生自我學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識、實踐能力的形成。下面是學習啦小編為大家整理的高中必修歷史論文，供大家參考。

　　高中必修歷史論文范文一：高中歷史教學中歷史圖片的重要作用

　　摘要：現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片包括人物、建筑物、戰(zhàn)爭線路圖、漫畫等，這些歷史圖片在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;直觀;興趣

　　隨著素質(zhì)教育改革的實施，提高學生的素質(zhì)和能力成為教學的重點。圖片歷來都是高中歷史教學的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片有人物、建筑物、戰(zhàn)爭線路圖、漫畫等，將這些圖片穿插于高中歷史教學中，對學生的歷史學習發(fā)揮著重要的作用。當前，培養(yǎng)高中生識別和解析歷史圖片的能力已經(jīng)成為高中歷史課程教學的重要目標，同時也成為評價學生歷史學習狀況的標準之一。本文旨在對歷史圖片在高中歷史教學中的重要作用進行論述。

　　1增強學生對知識的直觀印象

　　相較于初中學生來說，高中學生在理解力、辨識力等方面都有很大的提升，但是在理解繁瑣的知識上仍然存在一定的難度，故而，教師應當采取多樣的教學措施來提升高中學生對歷史知識的理解能力。例如在學習解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役時，如果單純用語言來給學生講述戰(zhàn)爭的過程，學生難免會覺得難以理解。這個時候如果教師能利用戰(zhàn)爭形勢圖來講解歷史戰(zhàn)爭，可以幫助學生理解什么是“關(guān)門打狗”、“猛虎掏心”等。學生理解了戰(zhàn)爭的形勢圖之后才能準確的記憶歷史事件，也才能在考察該圖片時準確地進行辨識和分析，教學也會達到事半功倍的效果。

　　2簡化繁瑣的歷史信息

　　某些歷史事件是很繁瑣復雜的，文字記載是歷史事件得以呈現(xiàn)在世人面前的重要渠道，因此，無論在歷史課本中還是教師授課的多媒體課件之中，歷史事件的描述多以文字呈現(xiàn)。然而繁瑣的文字描述更加不利于學生的理解。學好歷史的前提就是要掌握牢固的歷史知識，但是學生由于沒有經(jīng)歷過這些歷史事件，對于繁瑣的歷史知識難以理解吸收，這就需要簡化歷史知識，讓學生能夠迅速記憶。圖片的運用則很好的做到了這一點。例如“古巴導彈危機”的圖片，就可以讓學生很清晰地辨別“冷戰(zhàn)”的雙方以及雙方實力等。

　　3培養(yǎng)學生的歷史情感

　　在高中的眾多學科中，歷史屬于人文學科，對培養(yǎng)學生的情感起著重要的作用。歷史的學習更加重視對人性、人的活動和意識的闡述，將歷史圖片運用于歷史教學中，不再需要教師在課堂上滔滔不絕的講解知識，不再要求學生死記硬背知識點，而是要讓學生在自學知識和圖片的過程中產(chǎn)生對歷史的理解和感悟，讓學生在歷史的學習中樹立正確的歷史觀，從而培養(yǎng)學生的歷史情感。

　　高中必修歷史論文范文二：高中歷史教學方法改革

　　隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學習是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念，其次教師應該采用創(chuàng)新型教學方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，著重探析創(chuàng)新型歷史教學方法。

　　一、建立平等友好關(guān)系

　　只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關(guān)系，學生親其師，才能信其道。筆者給學生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學生”，這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學生們的忠告;“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言;“相互理解，相互原諒，教學相長，師生共進”，這是我的愿望;“理解萬歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動式教學奠定了良好的基礎。

　　二、聯(lián)想式巧記憶

　　許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區(qū)，他們認為歷史是一門死記硬背的學科，其實不然。死記硬背固然是一種學習方法，但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學生巧記憶。如：文藝復興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達•芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下，學生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。

　　三、靈活插入故事

　　許多學生認為歷史學習枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學生，此外，為拓展學生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時，為加強學生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽?，問病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫•希特勒，你們的領袖，我的力量之大，可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊!我們開始得病時也是這個樣子!”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、深入淺出解難題

　　在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了!”同學們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應?“去救他弟弟。”為什么?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學生留下了深刻的印象?？傊?，教師通過對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思，有助于正確認識和把握教學活動的本質(zhì)特征，促進學科教學知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。

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