臨床醫(yī)學發(fā)表論文
臨床醫(yī)學是醫(yī)生與病人或家屬之間的溝通，互相作用的結(jié)果。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于臨床醫(yī)學發(fā)表論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
臨床醫(yī)學發(fā)表論文篇1
淺談兒科臨床醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)
[摘 要]要適應社會發(fā)展的要求，醫(yī)學教育的關鍵在于提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)與能力。 在兒科臨床教學過程中，通過理論到實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和解決問題的能力，從而提高醫(yī)學生綜合能力， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅實的基礎。
[關鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學生;綜合能力;培養(yǎng)
兒科學是一門涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學科。兒科醫(yī)學已成為獨具特色的醫(yī)學學科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類多，工作量大;病兒不能表述主觀體驗，家長護子心切，容易激動等特點使兒科臨床醫(yī)學生無所適從，這對兒科臨床醫(yī)學生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床能力，更是綜合能力的培養(yǎng)。
1 打好臨床基礎知識
知識是培養(yǎng)能力的基礎，沒有扎實的專業(yè)理論知識為基礎，談不上提高學生臨床綜合能力、兒科教學中強調(diào)學生的基礎理論、基本知識、基本技能學習，采用各種現(xiàn)代教學手段和方法將書本上的知識系統(tǒng)地傳授給學生，使學生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的認識，學生有了扎實的臨床專業(yè)理論知識，可結(jié)合文獻檢索、計算機應用、外語等現(xiàn)代知識學習的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學知識的能力，并提高綜合素質(zhì)。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強化學生的兒科醫(yī)學知識掌握，以達到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學基礎，有創(chuàng)造和開拓的能力，有對實際工作較強適應能力，并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學人才之目的。
2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力
醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，兒科學作為醫(yī)學的一個分支，既有醫(yī)學的共性又有其特殊性。在指導學生進行臨床病例分析時注重學生主觀能動性的調(diào)動。病例的導人和問題的設置都作了精心的安排，并使學生面對真實病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學生們由原來的只聽、只看，變成去尋、去學、去鉆，學習變被動為主動。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學生復習課堂理論，多方面收集有關資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機制及臨床表現(xiàn);再讓學生到臨床查看患兒，由學生獨立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn)，并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學的補液方案，使理論知識與實際病例有機結(jié)合。
3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)
注重實踐，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學生學習具備了基礎理論知識，對疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷標準、治療方案己有所了解。當一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎理論是否相符，它應與哪些疾病鑒別，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。同時，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學生學習熱情。兒科臨床醫(yī)學生對兒科臨床醫(yī)學生學習是醫(yī)學生將在校所學過的理論在畢業(yè)學習中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉(zhuǎn)人社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎的重要階段，是提高醫(yī)學生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實習時，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關系，多與實習醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習醫(yī)生的人格和自尊心。
4 尊重病人，加強醫(yī)學生溝通能力的培養(yǎng)
在兒科臨床教學中使學生認識到良好的醫(yī)療實踐取決于在尊重病人前提下，醫(yī)生、病人和病人家屬之間的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的醫(yī)德，要尊重病人。醫(yī)德是醫(yī)術(shù)發(fā)揮良好作用的基礎，是指導和支配醫(yī)護行為的靈魂，是提高醫(yī)療質(zhì)量的前提岡。我們提倡學生換位思考，設身處地地從病人的角度，把病人的需要作為自己工作的出發(fā)點，盡自己所能為病人解除痛苦。另外指導他們勤查房，應用人際溝通的技巧，多與病人溝通，注意傾聽。通過與病人交談，能深人了解病人及家屬，同時能介紹適合他們需要的信息和保健知識，使病人及其家屬能以平等合作者的身份接受醫(yī)療方案。
5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學生的交流能力，有助于培養(yǎng)其綜合能力
臨床醫(yī)學生將來的服務對象是病人，而這種服務需要在與其他醫(yī)生、護士的協(xié)作中實現(xiàn)。因此，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿，協(xié)調(diào)雙方的關系，保證醫(yī)療活動的順利進行。所以，在兒科臨床醫(yī)學生教學過程中，有意識的的培養(yǎng)他們交流能力，學生必須從個人形象、行為舉止、說話技巧、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫(yī)學生使用通俗易懂的語言，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，提高了學生的醫(yī)患交流能力。
6 改變教學模式，培養(yǎng)學生循證醫(yī)學思維能力
在教學過程中，反復向?qū)W生強調(diào)循證醫(yī)學思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學，其核心思想是醫(yī)療決策應以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù)，而不能單憑醫(yī)生個人的臨床經(jīng)驗或依據(jù)零星文獻上研究報告來處理病人。循證醫(yī)學不盲從經(jīng)驗，也不完全排除經(jīng)驗，它通過系統(tǒng)觀察獲得臨床經(jīng)驗，并依照系統(tǒng)，嚴謹?shù)难芯亢歪t(yī)學理論指導醫(yī)療實踐，以科學依據(jù)、平均數(shù)據(jù)、安全性、有效性和預后終點來評價療效。在兒科學臨床見習教學中，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學領域中的哲學問題，運用循證醫(yī)學的觀點，注意培養(yǎng)學生的循證思維.提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生掌握科學的臨床思維方法，全面提高學生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學中，圍繞這幾個方面訓練學生：提出患兒需要解決的臨床問題;收集有關問題的資料;評價資料的真實性和有用性;將研究的結(jié)果指導患兒的治療。
參考文獻
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臨床醫(yī)學發(fā)表論文篇2
試論在臨床醫(yī)學中的心理護理
【摘要】目的 在實踐中應用心理學的理論及技術(shù)，為病患創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幫助患者者消除或緩解心理壓力，盡快康復方法 應用語言和肢體動作，對患者進行安撫，幫助其解決實際困難，消除后顧之憂。結(jié)果 心理護理作為一門實踐性很強的應用學科，已廣泛應用于臨床護理實踐。結(jié)論 心理護理作為現(xiàn)代護理模式的重要組成，應遍及臨床護理實踐的始終才能起到應有的效果。
【關鍵詞】心理護理 臨床應用
心理護理是指在護理的全過程中，護理人員通過各種方式和途徑，影響病人的心理活動，幫助病人在自身條件下獲得得適宜的身心狀態(tài)。護理本身應包括對人生理、心理的護理。在實踐中要以心理學的理論和技術(shù)，為患者創(chuàng)造良好的心理環(huán)境幫助他們緩解因疾病而帶來的心理壓力、心理問題。使他們保持積極健康的心情進行治療。
1 心理護理的目的
人在患病后，由于社會角色的轉(zhuǎn)變，住院后由于環(huán)境改變都會產(chǎn)生病人特有的心理需求和反應。護理人員在與患者交往過程中。通過良好的言語、表情、態(tài)度和行為，去影響病人的感受認識，改變其心理狀態(tài)和行為。具體就是：
1.1 解除患者對疾病地緊張、焦慮、悲觀、抑郁的情緒。調(diào)動其主觀能動性;樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。
1.2 幫助患者建立醫(yī)患關系，護患關系，患者之間的關系，以適應新的社會環(huán)境。
通過心理護理，護理人員要盡可能為病人創(chuàng)造有利于治療和康復的最佳心身狀態(tài)。
2 心理護理的方法
心理護理首先要重視與患者的溝通。一是言語性溝通。通過談心、說話來了解病人想些什么，有什么要求等，從而采取相應措施開導病人和幫助解決問題。二是非言語性溝通，運用表情、眼神、姿勢、動作等進行交流，這樣對患者的康復將起到收到事半功倍之效果。其次要對患者給予理解。病情會給患者帶來情緒上的波動，病人顧慮多，希望能得到醫(yī)護人員和親屬的理解。因此，心理護理不能僅停留于幫助解除不良心理，更重要是能夠理解病人，給予心理上的支持。理解他所患的疾病是十分重要的，不能掉以輕心，需采取有效的防治措施;理解他的痛苦與煩惱、顧慮，用同情心去幫助他、支持他，使其改善心境，提高信心，促進心身健康。再次要對患者進行反復的安撫：了解其內(nèi)心矛盾，幫助其解決實際困難，消除后顧之憂。
3 心理護理的實施
在臨床中心理護理要按照護理程序?qū)Σ∪说男睦矸磻M行有計劃的、系統(tǒng)的護理。心理護理按照護理程序作為護理實踐中的工作方法，能夠保證病人得到完整、連貫、具有專人負責的管理。
3.1 估計：即收集主、客觀資料、整理分析資料和列出心理護理診斷。
3.2 計劃：在列出心理護理診斷或護理問題后，制定心理護理目標;根據(jù)目標作出解決存在的。心理問題的決策，即心理護理計劃。
3.3 執(zhí)行：即將心理護理計劃的具體措施付諸實施。
3.4 評價：即檢驗預期效果是否過達到，列出執(zhí)行措施后出現(xiàn)的反應;再將反應與原來制定的護護理目標進行比較、以觀察是否達到要求;在評價的基礎上對心理反應重新估計。
心理護理重在交談。在交談中注意觀察病人的外觀、反應情況，病人的警覺狀態(tài)，并連續(xù)觀察，有意識地發(fā)現(xiàn)是否存在否定診斷的跡象。以及執(zhí)行護理措施后的效果等。同時通過交談建立良好的護患關系以取得病人的信任，準確掌握病情和有關護理問題及心貍反應，在交談過程使病人對自己的病情有所了解。交談時要注意具有合適的環(huán)境;和諧的氣氛，使病人感到親切，愿意訴說自己的痛苦和困難;護士要注意儀表，并以和藹、誠懇的態(tài)度，同情、關懷的心情，心平氣和地進行交談。一注意談話技巧十首先自我介紹，說明交談的目的，讓病人自己敘述，護士主要是傾聽以估計病人的反應和語言表達能力。為了使病人能暢所欲言，在交談中可給以鼓勵，希望他繼續(xù)敘述，同時觀察病人的非語言行為。在交談中注意對病人尊重。對沉默寡言者應多啟發(fā)，對興奮多言者不能厭煩要善于引導。
在收集主、客觀資料時要了解病人疾病方面的情況，還要了解病人日常生活情況，如飲食、排泄、休息、睡眠、自理能力、愛好、認識能力，對自己疾病偽看法、應付能力、存在的思想問題，家庭角色關系，人際交往等情況。
總之，心理護理作為一門實踐性很強的應用學科，已得到普遍認可并廣泛應用于臨床護理實踐。心理護理作為現(xiàn)代護理模式的重要組成，應遍及臨床護理實踐的始終。
參考文獻
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[2]陳素坤，周英 臨床護理心理學教程 2007
[3] 梁光霞，護理心理學 (第3版)
[4]《中華現(xiàn)代臨床護理學雜志》2010年7期
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