人教版五年級語文下冊將相和教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版五年級語文下冊將相和教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》是一個(gè)流傳已久的動人故事,五年級語文老師要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊將相和教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版五年級語文下冊《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會十個(gè)生字,能正確讀寫生字詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國和他們各自的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
體會人物的美好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí):任務(wù)
讀熟課文,理解重點(diǎn)生字詞。
分清三個(gè)故事的起止段,并用小標(biāo)題歸納。
理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事,體會廉頗的品質(zhì)。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個(gè)故事。
2、通過抓重點(diǎn)語句及感情朗讀體會藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質(zhì))。
【教學(xué)過程】
一、談話,復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,《將相和》中的第三個(gè)故事:負(fù)荊請罪,你們覺得自己學(xué)得怎么樣呀?(1、生:很好!老師:自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生:不太好。老師:真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)
(一)誰敢把課題講一講?
(二)誰來說說課文的結(jié)構(gòu)?
(三)通過學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事,你對文中的主人公有了哪些了解,藺相如是個(gè)什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?
(四)為了國家的利益,廉頗背負(fù)荊條主動到藺相如家請罪,趙國的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興,高興之余,不免產(chǎn)生這樣的疑問,在此之前,究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾,喪失了和氣呢?
引出“不和”之根本原因?qū)胄抡n。
學(xué)生思考后,可能A、用自己的話說。
找到第16自然段
二、復(fù)習(xí)不和之根本原因?qū)胄抡n
1、學(xué)生思考后,可能①用自己的話說 ②可能找到第16自然段兩種情況。
2、學(xué)生齊讀第16自然段,老師提問:廉頗為什么感到不服氣呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?
3、讀書,要能體會出其中蘊(yùn)涵的感情,你們能做到嗎?如果做到了,才叫真正地讀書。指導(dǎo)學(xué)生讀出不服氣的語氣。
(四)老師板書“嘴”
三、巧設(shè)懸念,深入探究:這一張嘴
1、過渡:藺相如只靠一張嘴,就爬到了身經(jīng)百戰(zhàn)的廉頗大將軍頭上去了,遇上這樣的事,換作是你,你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)
不過,咱們得弄明白,藺相如被封為上卿,難道真的——僅僅——只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?
2、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個(gè)故事之中。
請大家明確學(xué)習(xí)要求后,再拿起筆(不動筆墨不讀書),默讀這兩個(gè)故事,找出并劃出相應(yīng)的語句。
學(xué)習(xí)匯報(bào)要求:
請從課文中找出具體的語句來說明理由,并說說你是怎樣體會出來的。
通過有感情地朗讀來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、自學(xué)完后,請你在小組內(nèi)交流討論。
5、學(xué)生匯報(bào),品析重點(diǎn)語句。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。”
藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
學(xué)生按要求匯報(bào)。
教師指導(dǎo):
(1)“看到秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意)
藺相如看出來了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有,他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠意,讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好:這快璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。
(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他,難啦!這樣難的事,機(jī)智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧,不讓它再次落入秦王之手呢?
(3)說時(shí)遲,那時(shí)快,只見“藺相如捧著璧……”
A、指名學(xué)生讀,你為什么要這樣讀呢?(學(xué)生說說理由)
B、“理直氣壯”地說是怎樣說?
C、秦王沒有拿城換璧的誠意,是他理屈了,你們應(yīng)該“理直氣壯”呀!讀……
D、為了讓秦王聽出你有人璧同歸于盡的決心與膽量,你們必須“理直氣壯”呀!讀……
E、創(chuàng)設(shè)情景小結(jié):學(xué)生讀的入情入境時(shí),突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如,你可知道你是在什么地方和誰說話嗎?你可知道這樣做的后果?)
藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學(xué)生回答)
老師指著“嘴””說:“看來,廉將軍錯(cuò)了,藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前說:“請您為趙王擊缶。”
秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕,藺相如說:“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
聯(lián)系生活,引出疑問。我們班上許多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂器,難道不想有朝一日能登臺演奏,為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟,就成了侮辱了呢?(學(xué)生分析古代與現(xiàn)代觀念的區(qū)別)
是呀,秦王和趙王都是一國之君啊,怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王,更是侮辱了趙國。
同學(xué)們,如果別人這樣侮辱我們的國家,你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王,藺相如生氣不生氣呢?(當(dāng)然生氣)請你讀出你的生氣:請您為趙王擊缶。
創(chuàng)設(shè)情景讀:
秦王拒絕了,藺相如更生氣了,他再要求:讀……
秦王還是拒絕了,藺相如十分氣憤,他再要求:……
秦王還是拒絕了,藺相如憤怒到了極點(diǎn),他只有威脅秦王說:“您現(xiàn)在離我只有……我就跟您拼了。”
制造懸念:老師帶著無限惋惜說:“完了,藺相如完了,趙王的命也斷送了……小藺相如們,你們可是闖下了滔天大禍,秦王現(xiàn)在完全可以找借口殺死趙王,然后帶兵攻打趙國……
但藺相如畢竟是藺相如,他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸:讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴(yán),讀:……
4、小結(jié):秦王被逼得沒法,只好敲了一下缶。藺相如用自己的機(jī)智勇敢,用自己的性命維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),立下了大功,趙王封他為上卿。
四、總結(jié)、領(lǐng)悟、升華
藺相如升為上卿,靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過人的膽識和謀略;靠的是他的機(jī)智勇敢;靠的是不畏強(qiáng)暴的斗爭精神……
藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前,沒有費(fèi)一兵一卒,一刀一劍,保護(hù)了趙國的利益,維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),靠的就是這張嘴!(我希望大家都能練就這樣一張嘴)
五、首尾呼應(yīng),渾然一體
你們讀懂了藺相如的這張嘴,可是廉將軍卻還對這張嘴有著身深深的誤會,你們能幫他解除這一誤會嗎?那么,請你給廉將軍寫一封信,幫他重新認(rèn)識藺相如的這張嘴。要是你做到了,那么他們將更加同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,那么可就是趙國的大功臣啊!拿出筆趕快行動吧。
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