職業(yè)道德論文篇二

　　《培養(yǎng)具有職業(yè)道德的技能型人才》

　　【摘 要】通過對中職學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了中職學(xué)生在責(zé)任意識方面普遍存在的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)中職生責(zé)任感培養(yǎng)和教育的建議。

　　【關(guān)鍵詞】中職生 責(zé)任感 教育

　　1、引言

　　中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用型人才具有十分重要的作用。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，由于高等教育的擴(kuò)招、普通高中教育普及化，使得原本就在夾縫中求生存的中等職業(yè)學(xué)校面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，生源的數(shù)量和質(zhì)量成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。相當(dāng)一部分成績差、缺乏責(zé)任感的學(xué)生甚至道德品質(zhì)有問題的學(xué)生涌入中等職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校德育及學(xué)生管理工作舉步維艱。作為很多中職學(xué)生從學(xué)校走上社會崗位的關(guān)鍵過渡，中職學(xué)校的主要職責(zé)之一就是把這些所謂的“差生”引向正規(guī)，因此，對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育及責(zé)任感培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自我完善與發(fā)展的需要，是國家對技能應(yīng)用型人才職業(yè)道德的需要，是造就社會主義和諧社會重要力量的需要。

　　由于當(dāng)前社會大環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因，導(dǎo)致部分中職學(xué)生的責(zé)任感淡薄，履行責(zé)任能力差。因而教育和引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成自覺的責(zé)任意識和責(zé)任能力，是中職學(xué)校責(zé)無旁貸的使命。本文從中職學(xué)生的責(zé)任感的現(xiàn)狀、責(zé)任感弱化的形成原因出發(fā)，探索新形勢下提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生責(zé)任感的對策和建議，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展要求的人才作了有益探索。

　　2、中職生的責(zé)任意識表現(xiàn)

　　(1)過分看重自我

　　面對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，很多中職生的價值觀發(fā)生了變化，他們關(guān)注自己今后在社會中的地位和前途，關(guān)注自己能否適應(yīng)未來社會的發(fā)展。但是中職生往往過高估計(jì)自己的能力，不愿為社會犧牲個人利益，做事講回報，沒有利益的事情不做。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：比起社會的利益和發(fā)展，中職生更看重個人今后的前途?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生入學(xué)后就埋頭與老師搞好關(guān)系，期望考試能過關(guān)，在家里希望父母幫自己搞好關(guān)系，以期畢業(yè)后找一份好工作;而面對老師的關(guān)心無所謂，面對同班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的求助無動求衷。部分同學(xué)一門心思想著自己的小事，不管學(xué)校發(fā)展、班級動態(tài)，認(rèn)為班上的事是老師的事，與自己沒有任何關(guān)系，這種態(tài)度如果長期下去，人就會變得非常自私。如果一個民族的學(xué)生都成這樣，那么民族的振興與發(fā)展將會變得渺茫。

　　(2)行為責(zé)任意識淡薄

　　據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中職生有公德意識差、紀(jì)律意識低下、的不良行為習(xí)慣;部分中職生在社會上不遵守道德規(guī)范要求、缺乏社會公德意識、破壞環(huán)境、浪費(fèi)嚴(yán)重、損害公共財產(chǎn)等。網(wǎng)上經(jīng)常會看到有學(xué)生逃學(xué)、離家出走、打架的事件發(fā)生，這些事情的發(fā)生很大原因是由于學(xué)生自己的責(zé)任感不足造成，對事情與人生抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，游戲人生。此外，部分學(xué)生在為人處世、交友方面也缺乏道義責(zé)任。在走上工作崗位以后，隨意簽約、違約、毀約，缺乏誠信。部分企業(yè)表示：有些中職生在工作中普通缺少責(zé)任意識，犯錯了不肯承認(rèn)擔(dān)責(zé)，工作上遇到不順心之事，容易有挫敗感，有的甚至受點(diǎn)委屈就一走了之，這揭露了當(dāng)代中職學(xué)生責(zé)任意識淡薄甚至嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀。

　　(3)成長欲望與吃苦精神成反比

　　當(dāng)前在校的中職學(xué)生大多是90后，他們成長在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展最迅速，社會變革最快的時期。時代的發(fā)展為中職生的成才、成功提供了良好的環(huán)境，但是也應(yīng)該深刻地看到，社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求也越來越高。中職都希望畢業(yè)后找份好工作，干一番大事業(yè)，但是作為獨(dú)生子女從小生活在蜜罐中的一代而言，要將行動轉(zhuǎn)化為力量并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行下去，是有一點(diǎn)困難的。心理有困惑，不愿向人訴說，一碰到難題拍屁股走人，不想后果。

　　(4)人生價值看法不明確

　　一個人要對自己負(fù)責(zé)，就要做到自愛、自律、自強(qiáng)、自尊，具有積極的生活態(tài)度，克制自己。但是調(diào)查顯示，少數(shù)同學(xué)人生目標(biāo)不明確，浪費(fèi)時間，心理脆弱，無自我約束力，少數(shù)學(xué)生不知未來如何，任由父母安排，抱著過一天算一天的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這個方面要引起我們教育工作者的重視。

　　3、引起中職生責(zé)任意識弱化的原因

　　(1)家庭因素

　　90后中職生，由于成長環(huán)境的影響，使得他們很少能為他人著想。在成長路上，家長為他們鋪好了路，他們只要按著家長早已設(shè)計(jì)好的路線走下去就行，導(dǎo)致他們?nèi)狈硇运季S能力，對自我不能有正確的了解，更別說正確處理自身與社會的關(guān)系，在社會地位和社會角色的認(rèn)知上存在盲點(diǎn)，責(zé)任感也就無從談起。對于獨(dú)生子女家庭，有些家長對子女往往重視物質(zhì)上的滿足，而輕視精神上的教育，包括責(zé)任意識在內(nèi)的品德教育往往會忽略，很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，而與孩子之間缺乏情感和心靈上的互動交流，長此以往，孩子與外界的溝通也會產(chǎn)生困難，甚至不會去幫助和關(guān)懷他人，極可能產(chǎn)生責(zé)任意識淡薄甚至缺失。

　　(2)學(xué)校因素

　　學(xué)校是學(xué)生接受知識、接受社會的一個中間點(diǎn)，學(xué)校教育規(guī)劃、育人理念、教師的教育引導(dǎo)都將對學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)產(chǎn)生影響。中職生年齡小，加上有些家長在家很少進(jìn)行思想教育，學(xué)校就成了學(xué)生責(zé)任教育的主陣地。雖然目前大部分中職學(xué)校對學(xué)生的德育工作都非常重視，但除了每天檢查學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等常規(guī)情況作為學(xué)生操行分評定標(biāo)準(zhǔn)外，形式多樣的德育教育主題活動開展的比較少。

　　另外，我國教育體制也存在一定缺陷，重分?jǐn)?shù)、重獎項(xiàng)，平時學(xué)習(xí)中除了講解書本知識，很少涉及人文心理溝通知識，對學(xué)生思想意識和心理健康教育不到位;個別教師本身責(zé)任缺失，這些因素都將影響當(dāng)代中職生責(zé)任感的培養(yǎng)。

　　(3)社會因素

　　對外開放的不斷深入促使世界經(jīng)濟(jì)以前所未有的速度向前發(fā)展，深刻地改變著人類的面貌，導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)、政治和精神結(jié)構(gòu)的分離，致使價值觀呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。一些新鮮事物、新的思維，讓處于人生十字路口的青年中職生開拓視野的同時感到無所適從和迷茫。平時養(yǎng)成的不良習(xí)慣導(dǎo)致不按時上課，起床后不整理內(nèi)務(wù)、不搞衛(wèi)生、逃課此類最基本責(zé)任問題。

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